2019-2020年七年級語文下冊《精衛(wèi)填海》教案-北師大版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2019-2020年七年級語文下冊精衛(wèi)填海教案 北師大版一、教學(xué)目標(biāo)  1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。  2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。  3、結(jié)合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。  二、教學(xué)過程  （一）回顧課文  1 師：上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了精衛(wèi)填海這篇課文，你都知道了什么？  生1：我知道了精衛(wèi)填海是一個神話故事。 生2：我認識了這一課的生字。 

2、 生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。 師：同學(xué)上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學(xué)一學(xué)這篇課文，說不定你會有更多的收獲！ （二）品味課文  1師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪個自然段寫得最精彩？  在上節(jié)已通讀課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。  （生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍）  生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。

3、  生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。  生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。  生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。  （學(xué)生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）  2、師：很多同學(xué)都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？  （大部分生起立朗讀）  3、師：喜歡其他自然段的同學(xué)，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？  （一名同學(xué)讀第2

4、自然段，幾名學(xué)生讀第5自然段。）  4、師：剛才許多同學(xué)都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）  師：你們來當(dāng)當(dāng)評委，你認為自己讀得怎么樣？  男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。  男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。  師：你怎樣理解“憤怒”呢？  男生2：就是很生氣的樣子。  女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。  

5、;師:你認為怎樣是“堅定”呢？  女生2：就是下了決心，一定要做到。  師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）  5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。） “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，以讀來體會、理解課文中的關(guān)鍵詞：憤怒、堅定。本來晦澀難懂的詞語，學(xué)生在朗讀的體驗中領(lǐng)悟到了，較比起傳統(tǒng)的查字典解釋，這樣的方式更適合學(xué)生的認知心理，更符合人文性。  6、師：哪個小組推薦組內(nèi)讀得好的同學(xué)來試一試？ 從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣

6、0; 生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。  生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學(xué)生分角色讀，一名學(xué)生讀旁白，一名學(xué)生讀到大海憤怒的語句時，許多學(xué)生不禁為她鼓掌）  (三) 體驗課文  1師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂大海波濤聲，鳥叫聲。） 繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。  生1

7、：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？  生2：（飾精衛(wèi)）我要填平你！  生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？  生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！  生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？  生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！  生1：你就別白費力氣了！  生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！  在課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)

8、情境，體驗角色，對精衛(wèi)填海堅定的信念理解得更為透徹。  2師：從同學(xué)們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！你有興趣把這個故事講給大家聽嗎？  （生復(fù)述故事，展開了適當(dāng)?shù)南胂?，加上了一些課文中沒有的情節(jié)。）  (四) 反思課文  1.師：精衛(wèi)填海這個故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)，大海這兩個角色，你欣賞誰呢？（生展開了一個小小辯論會）  在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維火花的相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行。  生1：我欣賞精衛(wèi)，因為她很勇敢。  生2：我喜歡

9、精衛(wèi)的善良，她為了別人去填海。  生3：我喜歡大海，我認為大海不是故意要淹死精衛(wèi)，可能是刮大風(fēng)了，精衛(wèi)才掉進海里的。  生4：我也喜歡大海，大海非常美麗。  生5：我喜歡精衛(wèi)，她即使遇到困難也不放棄。  生6：我喜歡大海，如果大海真的填平了，地球不是變成沙漠了嗎？ （生各抒己見） 在辯論的過程中，學(xué)生充分地讀書，深入地思考，積極地表達，既鍛煉了語言表達能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對作品的理解、欣賞能力。  2師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的勇敢善良，又欣賞大海的寬廣美麗，為人類

10、造福。  3師：如果你是勇敢善良的精衛(wèi)，運用你21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會怎樣減少洪水的發(fā)生呢？ 開放求異后的歸納、整合、評價和提升，思維和語言互為表里的訓(xùn)練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。  生1：我要建立一個海灘監(jiān)測站，預(yù)測洪水的到來。  生2：我要設(shè)計一個大型的吸水管，水漲了就吸進大海的水，不漫出來。  生3：我要銜種子灑在海邊，植樹造林，就不會發(fā)生洪水了。  生4：我要駕著飛機把許多種子灑播在大地上。 （生聯(lián)系科學(xué)，展開想象，想出了許多辦法。）  

11、;4（課件2）師：大家為精衛(wèi)想了這么多辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家。讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來保護地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。 專心-專注-專業(yè)2019-2020年七年級語文下冊綜合性活動-黃河，母親河教案 人教新課標(biāo)版【活動目標(biāo)】    1、了解黃河歷史，接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。    2、學(xué)會根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！净顒又攸c】通過各種途徑搜集關(guān)于黃河的語言、文化、歷史和環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選，設(shè)計成果展示，加深自己對黃河及其文化的了解?！净顒舆^程】導(dǎo)入

12、：黃河，這條奔騰不息的河流，用她那甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出光輝燦爛的華夏文明。今天就讓我們做一次黃河文化的巡禮，走進黃河，領(lǐng)略黃河文明，去撿拾那些積淀著文明印記的語言文化珍寶，反思黃河憂患，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情。首先讓我們隨著同學(xué)的腳步走進黃河。一、走進黃河1.了解黃河的概況。  （學(xué)生展示搜集圖片成果）學(xué)生甲：一位詩人曾經(jīng)說，黃河是太陽和月亮降下的神女。神女黃河從青海巴顏喀拉山發(fā)源，一路奔騰東下，在甘肅南部展身軀，舒廣袖，劃出了第一道優(yōu)美的曲線，留下了著名的“九曲黃河第一彎”。 黃河象一條騰飛的巨龍,穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中。黃河滾滾洪流，一路奔騰，

13、一瀉千里，象忍不住河岸的束縛，終于撲進大海，將海趕出十里、百里、幾百里。黃河在這里歇息。全長5464公里，是僅次于長江的第二大河。流域面積達75.2443萬平方公里?？伎寄悖狐S河是我國第幾大河？        黃河發(fā)源于哪座山？        黃河注入什么海？        黃河全長多少公里？        黃河的形狀

14、和哪個漢字相似？         請在我的描述中搶答出這是黃河流域的哪一個??？（1）它是黃河下游的一個??；（2）它有著悠久的文化，孔子在這里誕生；（3）高高的泰山就聳立在這里，黃河也在這里入海。 教師學(xué)法指導(dǎo)：把聽到的有效信息記下來，培養(yǎng)篩選信息的能力，豐富知識儲備，這是語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣 2.教師小結(jié)過渡  黃河，中華民族的搖籃，雄渾跌宕，悠悠歷史中，她以其博大的胸懷和非凡的氣勢哺育了中華民族的成長，孕育了燦爛的華夏文明；無數(shù)文人墨客歌頌她，贊美她。下面就讓我們一起來領(lǐng)略黃河文明吧。

15、 二、黃河文化1.講黃河傳說    （學(xué)生展示搜集成果）學(xué)生甲：大禹治水的傳說：  語文書P74大禹治水的傳說。這個故事說明了黃河成就了英雄。 學(xué)生乙：鯉魚跳龍門的故事：  有個古老的中國神話故事，說是在滔滔的黃河上，有一道龍門，這道龍門每隔多少年才出現(xiàn)一次。無數(shù)的黃河鯉魚，經(jīng)過千辛萬苦地攀游，聚集在龍門要出現(xiàn)的地方，日日夜夜地等啊，等啊，當(dāng)龍門一現(xiàn)，它們將拼命一躍，跳過龍門去成為那翱翔九霄、呼風(fēng)喚雨的神龍。這個故事說明了在我國傳統(tǒng)文化中就教育人們需要通過努力來改變現(xiàn)狀。 學(xué)生丙：李闖王渡黃河的故事：明朝末年，朝廷

16、腐敗，民不聊生。闖王李自成帶領(lǐng)農(nóng)民在陜西米脂起義，要打過黃河去，推翻明王朝的統(tǒng)治。當(dāng)時正值初冬時分，黃河水還未結(jié)冰，而只有河水凍成了堅冰大軍才能順利通過。怎么辦呢？闖王日夜焦心，愁得胡須頭發(fā)在一夜之間全都白了。  第二天一清早，有兩人來報：“黃河已經(jīng)凍得結(jié)結(jié)實實的了?！标J王大喜，急忙傳令三軍趕快渡河。到了河邊一看，河水還“嘩嘩”地流得正歡呢，根本就沒結(jié)冰?？墒巧厦鎱s起了一座寬大的浮橋，船連船，板連板，四平八穩(wěn)，正適合大軍渡河。 闖王納悶極了，正要下馬察看，忽然從河里爬上來兩個人，向闖王一抱拳，朗聲道：大王，我們是黃河的船夫。聽說您要渡河，為民謀利，所以特地花了一夜工夫搭起這坐浮橋，就

17、請大軍上路吧?！标J王感動得熱淚盈眶：“我一定不辜負百姓們的厚愛，一定要讓大家過上好日子！”說罷，驅(qū)馬上橋，領(lǐng)兵東去了。 這個故事說明了民心的重要性，得民心者得天下?？伎寄悖骸叭^家門而不入”說的是哪位治水英雄，他用的治水方法是什么？（大禹疏導(dǎo)引流） 2.說黃河俗語    （學(xué)生展示搜集成果）學(xué)生甲：跳進黃河洗不清這句子的本意是說受了很大的冤枉，就算跳進黃河這樣的大河也洗不清了。其實，不論是誰，跳進黃河就別想洗請。同時，黃河的泥沙顆粒很細，有時河水甚至成泥漿狀態(tài)，沾在身體上確實不易洗凈，真的成了“跳進黃河洗不清”了。不到黃河心不死比喻不到絕境不肯死心。也比

18、喻不達目的決不罷休。 考考你：你還記得剛才給大家介紹了哪些有關(guān)黃河的俗語嗎？ 3.談黃河成語    （學(xué)生展示搜集成果）學(xué)生甲：河清海晏（yàn）：黃河的水清了，大海也平靜了。用來形容天下太平。也說成海晏河清。涇渭分明：涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時，清濁不混。比喻界限清楚。望洋興嘆：在古代，黃河之水滔滔不絕，灌溉著兩岸的土地，孕育了中華文明，因此黃河被稱為神河。有一年，秋雨使所有的河流暴漲，百川都匯進了黃河，黃河變得更加洶涌而寬闊，兩岸與河中沙洲之間連牛馬都分辨不清。于是黃河河神洋洋自得，認為自己就是天下最大的了。他順流而下

19、，一直來到北海。他向東望去，卻看不到北海的邊際。于是河神收起了得意洋洋的表情，望著汪洋大海對北海海神感嘆道：“原先我自高自大，以為誰都比不上自己，今天我看到你這樣廣大，無邊無際，今天我要不來這里，我永遠都不會知道自己的無知?！?北海海神說：“我在天地間也只是大山里的一個小石頭，四海在天地間也就是糧倉中的一粒米，我又有什么廣大的呢？”比喻因為自己力量太小而感到無可奈何。中流砥（d）柱:砥柱山其實是一巨石，位于黃河三門峽段的急流中，是一個石島，人稱'砥柱石'，或'中流砥柱'。這一成語比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山一樣。 考考

20、你：1.英語六級對高中畢業(yè)生而言，難度實在是太大了，許多高中畢業(yè)生只能        。 2.這兩個產(chǎn)品一經(jīng)比較，品質(zhì)立即       ，各自的優(yōu)劣表露無遺。 3.“        ”,是中國人理想的太平盛世，也是我們構(gòu)建和諧社會的美好愿望4.他是最優(yōu)秀的英文詩人之一,是現(xiàn)代文學(xué)的          

21、;  。 教師學(xué)法指導(dǎo)：平時積累并有效運用大量的成語，可以使語言更簡潔，典雅。 4.賞黃河詩文    學(xué)生甲：考考你你知道哪些有關(guān)黃河的詩句？讀一讀，背一背，考一考教師學(xué)法指導(dǎo)：積累優(yōu)美詩句，進行專題梳理記憶，加深印象達到靈活應(yīng)用的目的。品一品：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。將進酒李白黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。涼州詞王之渙白日依山盡，黃河入海流。登鸛雀樓王之渙學(xué)生甲：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，潁陽去黃河不遠，登高縱目，故借以起興。黃河源遠流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。如此壯浪景象，定非肉

22、眼可以窮極，作者是想落天外，“自道所得”，語帶夸張。上句寫大河之來，勢不可擋；下句寫大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復(fù)的詠嘆味，是短促的單句（如“黃河落天走東?！保┧鶝]有的。 學(xué)生乙：首句“黃河遠上白云間”抓住遠眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。 學(xué)生丙：首句“白日依山盡”描繪夕照銜

23、山的現(xiàn)實景色。一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在事業(yè)的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。次句“黃河入海流”寫俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠、由西向東，跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情狀，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌澎湃，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡。這是陸地景，也是東望景。教師小結(jié)賞析詩文的方法: 通過同學(xué)們對詩文的賞析，我們應(yīng)該具備積累詩文和賞析詩文中優(yōu)美詩句的能力。賞析詩文應(yīng)該掌握方法：一，在頭腦中想象詩句所描繪的畫面；二，根據(jù)畫面體會作者傳達的情感。也就是“畫意詩情”?？伎?/p>

24、你：品一品大漠孤煙直，長河落日圓。使至塞上王維學(xué)生?。骸按竽聼熤?，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。 教師學(xué)習(xí)小結(jié)：通過大家介紹與黃河有關(guān)的傳說故事、俗語、成語和詩句，折射出文化與黃河的關(guān)系，透視出黃河孕育了燦爛的文化，是中華文化的發(fā)祥地。 5.教師小結(jié)過渡 通過同學(xué)的介紹，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛