小學(xué)語文五年級下冊《司馬遷發(fā)憤寫史記》

1、蘇教版小學(xué)語文五年級下冊司馬遷發(fā)憤寫教學(xué)設(shè)計【單元內(nèi)容簡析】第三單元主題是“有志竟成”贊揚了優(yōu)秀人物的頑強意志和奮斗精神。由4篇敘事散文組成，此外，本單元還有一篇讀書方法指導(dǎo)的課文?！窘滩木幣乓鈭D】第三單元的教學(xué)內(nèi)容均是描寫歷史人物，其教學(xué)目的明顯在于：引導(dǎo)學(xué)生體會古代人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古代文學(xué)，從中受到古代文學(xué)的熏陶?！窘虒W(xué)重難點】通過理解品味語言體會人物不屈不撓、敢于與命運抗爭的精神?！窘虒W(xué)建議】新課程標準給我們帶來了全新的語文閱讀教學(xué)觀。在現(xiàn)在的課堂上，我們要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，也就是尊重學(xué)生的主體體驗及獨特感受。要引導(dǎo)學(xué)生對文本作出個性化的理解。教育家薛婷就指出：

2、“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！弊鳛槔蠋?，要善于引導(dǎo)，要從大語文觀的角度出發(fā)，把課內(nèi)與課外、書內(nèi)和書外巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。而本單元的課文，學(xué)生對它的背景資料知之甚少，很有必要對文本知識作一些必要的補充。司馬遷發(fā)憤寫教學(xué)設(shè)計【教材簡析】：本文選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（蘇教版）第十冊，這是一篇歷史人物故事，講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗盡13年時間，寫成輝煌巨著史記的事。全文內(nèi)容概括性強，字里行間洋溢著對司馬遷的贊美?！窘虒W(xué)目標】：1. 正確流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。 2. 正確識記生字詞，理解詞語。 3.感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的

3、精神?！窘虒W(xué)重難點】：在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)具使用：多媒體【教學(xué)課時】：2 第一課時教學(xué)目標：1. 正確流利、有感情地朗讀課文。 2. 正確識記生字詞，理解詞語。 3.感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)重難點：在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)具使用：多媒體教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課1. 出示：指鹿為馬破釜沉舟臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌完璧歸趙負荊請罪紙上談兵 一字千金圖窮匕見這些成語都是出自歷史故事，而且出自同一本著作史記。2.交流收集的關(guān)于司馬遷和史記的相關(guān)資料。史記共52萬多字，記載了從

4、黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無韻之離騷。”3.司馬遷是怎樣寫成史記這部輝煌巨著呢？板書：11司馬遷發(fā)憤寫史記 二、初讀課文，整體感知。1.自讀課文，要求：讀準字音思考：這篇課文主要寫了一件什么事？2.出示生字詞，檢查字音字義。3.歸納文章主要內(nèi)容。三、細讀課文，理解內(nèi)容。1史記是一部怎樣的巨著呢？劃出相關(guān)的語句歸納一下。記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。共52萬多字。2寫史最重“真”、“實”！在一個沒有網(wǎng)絡(luò)，各方面都不發(fā)達的時代，完成這樣一部巨著，其中的艱辛可想而知。作者用了一個什么詞來評價它？（前無古

5、人）3從這個詞中能體會到什么？4既然是前無古人，司馬遷為什么會想到去寫史記呢？讓我們?nèi)ニ畹沫h(huán)境中尋找答案吧。（出示：）“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動?！保ㄋ睦飼胄┦裁?？滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動著司馬遷，想記錄英雄,想成為英雄,也許小時侯的司馬遷就是這樣想的。）“受父親的影響，司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料。”（這些歷史知識，歷史資料，如果不載入史冊，豈不是太可惜了?。┧抉R談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓

6、你繼任我的官職的，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”(這是父親臨終的囑托，孝是中華民族的美德，實現(xiàn)父親的遺愿是孝的一種體現(xiàn)。這僅僅是父親的愿望嗎？是父子共同的愿望！這一切讓司馬遷堅定了寫史記的決心。)5.正當司馬遷努力寫史記的時候，卻飛來了一場橫禍。（司馬遷替飛將軍李廣的孫子李陵辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑宮刑。這是身體的摧殘，更是人格的侮辱?。┛纯此抉R遷在報任安書中對此事的悲憤（出示）：“我因為（對皇帝）說話（不謹慎）而遭到這樁禍事，為人恥笑，污辱了祖先，又有什么臉面再為父母掃墓呢！即使再過一百代，也只是恥辱更甚而已!因此我心思重重，極為痛苦，在家時總是恍恍惚惚，好像丟失了什么，出

7、外時又不知要到什么地方去。每想到這樁奇恥大辱，沒有一次不是汗流浹背，將衣濕透! ”對于有英雄情結(jié)，以孝自律的司馬遷來說，這是一種何等的打擊。也難怪他悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。6.幾近崩潰的司馬遷寫出了千古名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蓖炀攘俗约?！找出文中對這句話的理解。7.所以，他“想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字?！?.你想怎樣評價司馬遷？（忍辱負重，最終完成了前無古人的著作史記。）9.現(xiàn)在誰來談?wù)劊簽槭裁捶Q史記為前無古人的著作？四、品讀感悟1.司馬遷卑微而又高貴的生命終于在血淚之中得到升華，

8、最終凝結(jié)成千古絕唱史記。2.朗讀最讓自己感動的段落，聯(lián)系生活談?wù)勛约旱母惺?。五、作業(yè) ：1. 有感情朗讀課文2. 小練筆：讀司馬遷發(fā)憤寫史記。 板書設(shè)計：影響 囑托司馬遷發(fā)憤寫史記 飛來橫禍 忍辱負重 前無古人課后反思：第二課時教學(xué)目標：1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2.感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)重難點：感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)具使用：多媒體教學(xué)過程： 一、復(fù)述課文有感情朗讀課文。復(fù)述文章主要內(nèi)容。二、深入感悟1.司馬遷發(fā)憤寫史記給你留下最深的感受是什么？忍辱負重，發(fā)憤著書精神。2.是從哪些地方感受到他的這種精神的？讀出相關(guān)語句。（出示，朗讀體會）“司馬遷努力讀書，大大充實了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料?！薄坝谑撬刻烀χχχ?，”“想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。”3.在人類漫長的歷史長河中，像司馬遷這樣把困難挫折當作是一筆財富的英雄人物大有人在，他們用行動詮釋著發(fā)憤是什么?它是司馬遷受酷刑后忍辱寫成的史記！它是屈原遭到放逐后寫成的離騷，它是談遷原稿被盜后重新寫就的新國榷。（出示）：發(fā)憤到底是什么，發(fā)憤是海倫 ，發(fā)憤是阿炳 ，發(fā)憤是 。三、拓展提升1.面對司