學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)練習(xí)題

1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育與活動指導(dǎo)練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分)1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒( B ） (A)智力 （B）邏輯思維能力 (C)抽象能力 (D）興趣2、10以內(nèi)數(shù)的分解要求在哪個(gè)年齡段完成（ C ） （A）小班 （B）中班 (C）大班 （D) 一年級3、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展過程由感知、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和（B ）組成。（A）發(fā)展運(yùn)算 （B)形式運(yùn)算 (C）邏輯 （D）分析4、揭示“兒童對數(shù)的理解邏輯觀念”的是（ B ） （A)列烏申娜 (B）皮亞杰 (C）蒙臺梭利 (D）凱米5、影響兒童的發(fā)展的最大因素是( C ） (A)思維 （B） 身體 （C） 環(huán)境 （D） 數(shù)學(xué)6

2、、按物體的外部特征分類是指（ A ）(A）顏色、形狀 （B）大小、長短 （C）相同名稱 (D）厚薄、輕重7、完成某個(gè)階段的教育活動之后進(jìn)行的評價(jià)是（ D ）(A）預(yù)測性評價(jià) （B)形成性評價(jià) (C）診斷性評價(jià) （D)終結(jié)性評價(jià)8、將一組物體擺成一行,再將另一組物體一個(gè)對一個(gè)放在這組旁邊,比較這這兩組物體的數(shù)量，所采用的教學(xué)方法是（ B ） (A)重疊比較 （B）并放比較 （C）連線比較 （D）游戲比較9、幼兒應(yīng)用實(shí)物進(jìn)行簡單的運(yùn)算屬于下列哪個(gè)階段（ D ） （A）23歲 （B）34歲 （C)4-5歲 （D）5歲以后10、幼兒對空間的認(rèn)識和判斷的難易順序是（ A ） （A)上下前后左右 （B）前

3、后上下左右 （C） 左右上下前后 （D)上下左右前后11、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)之一 ( B )(A）從抽象到具體 （B）從個(gè)別到一般 (C）從自覺到不自覺 （D）從內(nèi)部動作到外部動作12、皮亞杰認(rèn)為兒童的邏輯包含兩個(gè)層面：動作的層面和（ C ) (A)知識的層面 (B）能力的層面 (C）抽象的層面 (D）興趣的層面13、“兒童的發(fā)展；社會的要求；學(xué)科的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論”這其中影響學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)制定的依據(jù)和因素是（ D )（A） （B) (C） （D）14、 “最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)和主張是（ B )提出來的 (A）列烏申娜 （B）維果茨基 (C)皮亞杰 （D）蒙臺梭利15、對于“

4、操作法、游戲法、比較法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、尋找法”這六種方法中,學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法是（ A ）（A） (B） (C） （D)16、根據(jù)集合中元素的個(gè)數(shù)情況，把集合分為有限集合、無限集合和( C ）（A）交集 （B）并集 （C）空集 （D)補(bǔ)集17、 “一一對應(yīng)比較”教學(xué)的一般方法是：重疊比較、并放比較、游戲活動中比較和（ A )（A)連線比較 （B)評價(jià)比較 （C)診斷比較 （D）感知比較18、數(shù)的組成是指數(shù)的結(jié)構(gòu),包括組合和（A ） （A）分解 （B）比較 （C）大小 （D）度量19、學(xué)前兒童計(jì)數(shù)活動分為內(nèi)容和動作兩個(gè)方面，其中內(nèi)容方面是：口頭數(shù)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、說出總數(shù)和（ B ） (A）按

5、順序數(shù)數(shù) （B）按群計(jì)數(shù) （C）指點(diǎn)數(shù)數(shù) (D）一個(gè)一個(gè)數(shù)數(shù)20、幼兒10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展既有連續(xù)性，又有（ A ）(A)階段性 （B）極端性 （C）可塑性 (D）矛盾性二、填空題（每空2分，共20分)1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)包括 認(rèn)知目標(biāo) 、 情感與態(tài)度目標(biāo) 、 操作技能目標(biāo) 。2、皮亞杰明確提出“兒童最早的 空間概念 是拓?fù)湫再|(zhì)的”觀點(diǎn)。 3、數(shù)學(xué)教育活動是指教師 有目的 、 有計(jì)劃 地組織兒童 參與的數(shù)學(xué)活動。4、一般來說，兩個(gè)集合間存在著 包含關(guān)系 和 相等關(guān)系 。5、幼兒計(jì)數(shù)可分為點(diǎn)數(shù)、 目測數(shù) 和 按群計(jì)數(shù) 。6、學(xué)前兒童計(jì)數(shù)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容分為： 集合與分類、模式與排序 、 數(shù)

6、概念與運(yùn)算、 幾何與空間 、 量的比較與測量 。7、“10以內(nèi)數(shù)的組成”教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)包括：操作為先、體驗(yàn)為主、 歸納規(guī)律 、 提升概念 。 8、學(xué)前兒童“口述應(yīng)用題”教學(xué)的要點(diǎn)主要是： 從結(jié)構(gòu)的分析入手 、 從讀題的過程入手 、 從仿編入手 。9、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力評價(jià)的方法是 觀察法 、 測查法 、 臨床法 、作業(yè)分析法、展示法、自我評價(jià)法和建立檔案袋.10、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則是指數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容和 所采取的方法 必須是科學(xué)的。三、是非判斷題（每題2分，共10分)1、滲透數(shù)形結(jié)合,變“抽象數(shù)學(xué)”為“形象數(shù)學(xué)” （)2、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加法運(yùn)算，要讓他們知道，加號前后兩個(gè)數(shù)

7、互換 位置，它們的和是不變的。 （）3、“區(qū)別1和許多”的教學(xué)內(nèi)容是在幼兒數(shù)概念和學(xué)習(xí)正確計(jì)數(shù)教 學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)行。 （ x )4、數(shù)學(xué)教育的評價(jià)是為更好的促進(jìn)幼兒的數(shù)認(rèn)知發(fā)展以及提高數(shù)學(xué) 教育的有效性所進(jìn)行的一項(xiàng)重要活動。 （ ）5、兒童開始認(rèn)識形體時(shí)，往往受圖形顏色的影響，導(dǎo)致不能識別圖 形的本質(zhì)特征。 （ x )6、“認(rèn)知方面的目標(biāo)”是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)之一。（ ）7、蒙臺梭利的數(shù)學(xué)教育涵蓋了算術(shù)和代數(shù)兩大方面。 （ × ）8、前蘇聯(lián)著名教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式”。( ）9、感受數(shù)學(xué)美,使兒童“親近數(shù)學(xué)”、“喜歡數(shù)學(xué)"

8、. ( ）10、幼兒在數(shù)糖果時(shí)，若手點(diǎn)到第7塊糖果，說出數(shù)字“7”所代表的就是其基數(shù)意義.( × ）四、簡答題（每題6分,共30分）1、學(xué)前兒童數(shù)概念形成的標(biāo)志?答：1、說出數(shù)目名稱2、知道某數(shù)在自然數(shù)序中的位置3、知道這個(gè)數(shù)的組成2、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)表現(xiàn)有哪些？答：1、從具體到抽象2、從個(gè)別到一般3、從外部動作到內(nèi)部動作4、從同化到順應(yīng)5、從不自覺到自覺6、從自我中心到社會化3、學(xué)前兒童認(rèn)識時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容有哪些？答：1、認(rèn)識“早、中、晚”、“白天與黑夜"2、認(rèn)識區(qū)分“昨天、今天、明天”3、認(rèn)識“年、月、四季、星期”4、認(rèn)識時(shí)鐘（整點(diǎn)、半點(diǎn)）4、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的

9、方法有哪些？答：1、操作法2、游戲法3、比較法4、討論法5、發(fā)現(xiàn)法6、尋找法5、幼兒園數(shù)學(xué)活動遵循的原則有哪些?答:1、發(fā)展性原則2、主體性原則3、滲透性原則4、科學(xué)性原則 （1）內(nèi)容的科學(xué)性 （2）方法的科學(xué)性6、簡述學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育的主要途徑。答：（1)專門的數(shù)學(xué)教育活動； (2)滲透的數(shù)學(xué)教育活動.7、簡答分類教學(xué)中的注意點(diǎn)答：（1)充分利用自然條件和日常生活情景； （2)提倡并鼓勵(lì)幼兒交流分類的結(jié)果; （3)擴(kuò)展幼兒有關(guān)分類的標(biāo)準(zhǔn)，嘗試多種分類形式.8、簡述學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力發(fā)展的一般過程。答：(1）從動作水平的加減到表象水平的加減再到概念水平的加減； （2）從逐一加減到按群加減.

10、9、簡述學(xué)前兒童認(rèn)識空間形體的一般過程.答：（1）從拓?fù)鋱D形到歐氏圖形； （2)從局部、粗糙的感知到完整、細(xì)致的辨認(rèn);（3）抽象能力隨年齡的增長而發(fā)展。10、簡述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動評價(jià)的內(nèi)容。答：(1）對數(shù)學(xué)教育活動環(huán)境的評價(jià)； （2)對數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)的評價(jià)；(3）對數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的評價(jià)； (4）對數(shù)學(xué)教育活動方式的評價(jià)； （5)對數(shù)學(xué)教育活動過程的評價(jià)。11、簡述幼兒園數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)基本過程。答：（1）了解、分析幼兒的發(fā)展水平； （2）選擇數(shù)學(xué)教育活動的內(nèi)容；(3）制定數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo); （4）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動的方案。五、案例分析（10分）1、問題：6個(gè)蘋果吃掉4個(gè)還剩幾個(gè)？案例1、有的幼兒會直接拿掉4個(gè)，再數(shù)剩下的蘋果，得到還 剩2個(gè)蘋果;案例2、有的幼兒從6開始倒著數(shù)，5，4,3，2，還剩2個(gè)蘋果.試分析學(xué)前兒童運(yùn)算能力的發(fā)展特點(diǎn)？答：要點(diǎn)：1、數(shù)的運(yùn)算實(shí)際是對數(shù)量關(guān)系的一種應(yīng)用。幼兒早期還不會運(yùn)算,但可通過生活實(shí)踐進(jìn)行加減運(yùn)算。 2、幼兒加減運(yùn)算能力的發(fā)展是從具體到抽象。 3、從