語文學(xué)習(xí)方法_百度文庫資料

1、一、積累的習(xí)慣。我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在勸學(xué)一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！碧拼捻n愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！保ㄟM(jìn)學(xué)解）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”（雜說）可見積累對語文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實踐來看，積累也確實重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績136分，他在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗時說：“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經(jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個高中生

2、，必須首先做好知識積累。積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學(xué)習(xí)一個單元之后，及時歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用。二是考點積累法。就是根據(jù)高考語文考試說明中規(guī)定的高考考點，對散見于課本、資料、試卷中的語言知識進(jìn)行歸納總結(jié)，要注意突出重點、難點。三是易混點積累法。就是對平時訓(xùn)練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，要著眼于辨析疑點。如復(fù)習(xí)漢字字形時，就可以從易混點的角度進(jìn)行總結(jié)：例如，復(fù)習(xí)漢字的字字形的識記，就可以采用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯的字。比如，茶房酒肆的“肆”與

3、肄業(yè)“肄”； 寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”。積累的內(nèi)容主要包括下列幾個方面：（一）積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個高中生，從語文學(xué)習(xí)的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學(xué)院語言研究所的現(xiàn)代漢語詞典；二上商務(wù)書館的古代漢語常用字字典。最好能是同時擁有同義詞辨析詞典和漢語成語詞典。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對漢字的認(rèn)讀，正確書寫和使用的能力。 二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞；綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。（二）積累文言實詞中

4、學(xué)語文教學(xué)大綱要求掌握文言實詞120個，其實要適應(yīng)要高考的需要，應(yīng)該是越多越好。積累文言實詞要注意以下幾個方面：1詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題D 項“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。2一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié)，不斷深化。例如“發(fā)”字：（1）見其發(fā)矢十中八九。（賣油翁）發(fā)：發(fā)射（2）頃之，未發(fā)，太子遲之。（荊軻刺秦王 發(fā)：出發(fā)（3）去北軍二里余，同時發(fā)火。（赤壁之戰(zhàn)）發(fā)：點燃（4）發(fā)圖

5、，圖窮而匕首見。（荊軻刺秦王 發(fā)：打開（5）非常之謀難以猝發(fā)（五人墓碑記）發(fā)：發(fā)動（6）扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（五人墓碑記）發(fā)：抒發(fā)（7）孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援（赤壁之戰(zhàn)）發(fā)：派遣（8）發(fā)閭左適戍漁陽九百人（陳涉世家）發(fā)：征發(fā)，征調(diào)（9）即道意中事，無毫發(fā)爽（促織）發(fā)：極短的長度單位，十毫為一發(fā)（10）野芳發(fā)而幽香”(醉翁亭記 發(fā)：開放這些都是課內(nèi)所見的，平時不斷積累實詞在具體語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。3詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用

6、法。例如：（1）籍吏民，封府庫。（鴻門宴）籍，名詞用作動詞，登記。（2）卒使上官大夫短屈原于頃襄王。（屈原列傳）短，形容詞活用為動詞，毀謗。（3）將軍身披堅執(zhí)銳。（陳涉世家）堅，形容詞用作動詞，堅固的鎧甲。（4）變姓名，詭行跡，草行露宿。（指南錄后序）草，名詞用狀語，在草里。（5）今以鐘馨置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也。(石鐘山記）鳴，使動用法，使-發(fā)出響聲。（6）以先國家之急，而后私仇也。（廉頗藺相如列傳）先，意動用法，把-放在前面。4、偏義復(fù)詞偏義復(fù)詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。例如：“今有一人，入人園圃，竊其桃李?！?/p>

7、（墨子）“園”是種樹的地方；“圃”是種菜的地方。在此句中，只有“園”這個語素的意義，沒有“圃”這個語素的意義，“園圃”是偏義復(fù)詞。例如、孔雀東南飛中“晝夜勤作息”的“作息”是一個偏義復(fù)詞，下列句子中加括號的詞語，屬于偏義復(fù)詞的是A 、為奸利無所忌 B 、每宴饗費(fèi)千金C 、刺諸縣短長 D、必條利病反復(fù)本題考查偏義復(fù)詞，是從詞的構(gòu)造特點來命題的。A 項的“奸”是求取，與“利”構(gòu)成動賓關(guān)系，不是偏義復(fù)詞。B 項的“宴饗”都是宴請的意思，是同義復(fù)詞。D 項的“利病”是“利益和危害”，兩個語素都有表義作用，也不是偏義復(fù)詞。只有C 項的“刺”“短長”，“刺”是指責(zé)，其賓語只能是“短”，不能是“長”，“短長

8、”是個偏義復(fù)詞。5、通假字通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字例、 解釋句中加括號的詞語賈家莊幾為巡徼所迫陵死。此題考查通假字兼實詞的含義?！傲辍蓖ā傲琛笔恰捌哿琛钡囊馑?。如“燕國見陵之恥除矣”（荊軻刺秦王）。 見于中學(xué)語文課本上的通假字大約有100多個，考生要動手動 腦，整理、記憶。古今異義、一詞多義、詞類活用、偏義復(fù)詞、 通假字是高考文言實詞的主要考查點，考生備考時，要針對這些考點不斷的積累知識，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)結(jié)合語境理解文言實詞的能力。（三）積累古詩文名篇。不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙，認(rèn)為老師已講清楚，我也明白，

9、這就夠了。老師一篇一篇地講，學(xué)生一篇一篇地學(xué)。到了高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時候，你問他還記得幾篇，他就會茫然地?fù)u搖頭說，一篇也不記得了。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。因此，學(xué)習(xí)文言文最重要的一條就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。酒宋代的蘇軾說：“腹有詩書氣自華”，腹中的詩書從何而來呢？侃侃而談、口若懸河、舍如利刃辯才；博古通今、學(xué)貫中西，才高八斗的智慧；溫文爾雅、謙和恭謹(jǐn)，文質(zhì)彬彬的氣質(zhì)；從何而來呢？

10、從背誦中來。背誦是一個人才能、智慧、品格養(yǎng)成過程中不可缺少的一個重要方面。許多著名的學(xué)者都曾在背誦方面下過大功夫，集學(xué)者、作家、翻譯家于一身的錢鐘書先生在清華大學(xué)讀書時就發(fā)誓要“橫掃清華圖書館”，他不但背誦了大量的古代文學(xué)名著，而且精通英語、法語、德語、西班牙語、意大利語和古印度語言。他的文章歷史典故隨處可見，精譬妙喻俯拾皆是；他的演講氣勢恢宏，妙語連珠，機(jī)智幽默。著名小說家巴金，十二歲時就能背古文觀止，杰出文藝評論家茅盾，小時候就能把紅樓夢倒背如流。贊嘆之余我們悟到了什么呢？沒有背誦，沒有文化的積淀，不可能成為一個有語言修養(yǎng)，有文化內(nèi)涵的人。那么，一個高中生需要背誦多少篇章呢？新修訂的中學(xué)語

11、文教學(xué)大綱己有明確規(guī)定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”這“一定數(shù)量”，在大綱中規(guī)定為蜀道難、聲聲慢、長亭送別等詩詞曲50首，勸學(xué)、蘭亭集序、赤壁賦等古文20篇（段）。這是對每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。（四）積累名

12、言、警句、典故、故事、精彩篇段。積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養(yǎng)和作文水平的一個重要手段。每年我都對高三語文成績比較好的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們有一個共同的特點，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄；注意搜集歷史典故和生動的有思想內(nèi)涵的故事。一有時間，就拿來翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內(nèi)容。需要注意了是，我們還要有“學(xué)以致用”的思想。以往也有一些學(xué)生問我，我這個學(xué)期摘抄了兩大本，怎么一到作文時，仍然感到無話可說呢？這有兩個原因：一是你

13、有“兵”不會用“兵”，“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，我們積累材料的最直接的目的，就是要在寫文章時用，到時候你要想到這些材料，要學(xué)會用，這發(fā)問的同學(xué)就是只管抄，不去用。二是抄寫時，就沒有用的意識。我們的學(xué)習(xí)時間是十二分的珍貴，我們抄東西時，一定要想到有用沒有用，如果這個材料沒用，那我寧愿去休息也不去搞摘抄。去年我在所教班內(nèi)舉行一個語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹會，胡森介紹說，他抄一個故事，就在下面加上批注，提醒自己用在哪些觀點之下。我覺得這個做法是很值得學(xué)習(xí)的?？梢哉f胡森的這種做法，是一種更經(jīng)濟(jì)，更高效的摘抄法，你可以試一試。（十）答題技巧。答題技巧是一個重要的課題，有些同學(xué)失分，不是失在知識能力上，而是失在沒有題

14、技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍之效。例如，復(fù)習(xí)語病題時，就要在把握六種病句特點的同時，掌握一些辨析病句的方法：（1）審讀法。審讀法就是通過審慎的閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。一般說來，大凡讀起來別扭，聽進(jìn)來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細(xì)分析判斷，查清語病的原因，然后加以修改。例如“針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。”讀第一分句“針對國際原油價格步步攀升”，就會覺得不通，要在其結(jié)尾加上“情況”或“狀況”之類的詞語比較順暢。（2）緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主干部分，檢查語病

15、。例如，“他馬上召集常委會進(jìn)行研究，統(tǒng)一按排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題?！卑阉o縮后就是“他按排了內(nèi)容、時間、人員以及問題?！憋@然，“按排”與“問題”搭配不當(dāng)。（3）類比法。也可以稱為“仿造法”，就是按照自己懷疑有語病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語病，那么原句也有語病。例如，“今年春節(jié)，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自的崗位上。”這句話通不通，可以用類比法來檢驗：“這個工廠的幾十臺機(jī)器，幾百個工人放棄休假。”“這所學(xué)校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假?！憋@然“機(jī)器”、“教室”、“消防車”都不會“放棄休假”。（4）比較法

16、。在選擇有語病的項時，四個選項中往往有兩個容易排除，剩下這兩個，就為難了，那個干擾因素比較大的選擇項，也給人似是而非的印象，這時就需要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的比較。如果是確認(rèn)兩項都有問題，就選擇問題較大，較明顯的那一項。再如，現(xiàn)代文閱讀題：一、要有文本意識。我們必須學(xué)會從原文中把答案“扣”出來的本領(lǐng)，而不是叫你憑想當(dāng)然的，按自己的觀點作答, 而要能把握住作者的思想觀點，但這個思想觀點它不一定是正確的，而同學(xué)們在做題時，往往不是篩選作者的觀點，而是寫出通常認(rèn)為的正確觀點。例如，下面的一段文字，二、要有語境意識。體察語境，提高在具體的語境中理解語句的能力是提高現(xiàn)代閱讀水平整體水平的關(guān)鍵所在。具體的講包括以下

17、幾個方面；（1）聯(lián)系上下文理解有關(guān)語句的含義。在一個語段中，語句表達(dá)一定的意義，又省略和隱含某些意義，是相輔相成的。有的先后相承，有的互為補(bǔ)充，有的先定范圍再做闡發(fā)，有的有所表述，有所省略如果對相語句熟視無睹 ，閱讀理解必然脫離語境的偏差。例如，我們讀魯迅的阿Q 正傳，開頭寫一只烏篷船“將大不安載給了未莊，不到正午全村的人心就很動搖”，到了下一章的開頭卻說“未莊的人心日見其安定靜了”中間隔了一章的記敘描寫，再往后寫盤辮子，寫不準(zhǔn)革命，寫趙家遭搶阿Q 終于沒有上前，又有一句，“這一夜沒有月，未莊在黑暗里很寂靜，寂靜得像羲皇時候一般太平”答題技巧是一個大課題，對面對高考的高中生來講也十分重要，將來

18、我們再專門講，這里先把問題把出來，請同學(xué)們自己不斷的總結(jié)，積累自己的答題技巧。古人說：“江出于岷山，其源可以濫觴。”知識積累越豐富，聰明才智越易于發(fā)揮，而且有利于能力的形成。二、閱讀的習(xí)慣。（一）誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學(xué)叫做“讀書”，可以看出傳統(tǒng)的語文教育思想對“讀”的重視程度。今天 許多學(xué)生語文素養(yǎng)差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有認(rèn)真的進(jìn)行過“誦讀”的訓(xùn)練。但是一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自

19、己的語文素養(yǎng)。有的同學(xué)可能認(rèn)為高考不考誦讀，誦讀文章對考試沒有意義。實際上，語文試卷中的許多題目，并不是憑理性的分析而是憑借較高的語言感受能力做出來的。有些選擇題，你做對了，但問你原因你可能答不出來，這并不能說明你憑運(yùn)氣做對了，實際上你是憑語感做對的，正確的語感從何而來呢？從誦讀中來。 高考的題，就有一個考察誦讀的題目。在橫線上填上恰當(dāng)?shù)某烧Z。上千噸的輪船碰上這樣大的風(fēng)浪也得上下顛簸，-這么一條小船。（而且、況且、何況）如果從語法的角度來分析，三個詞都表示遞進(jìn)關(guān)系，都經(jīng)常用在第二個分句的開頭。我們確實無法確認(rèn)該填入的是哪一個詞。同時，作為一名高生，不可能把現(xiàn)代漢語虛詞的用法和意義條分縷析的去掌

20、握，即使你記住了它們的一些基本用法，碰到具體的語句時，也不好斷定。但是，如果你試讀一下，就能斷定該選的詞語是“何況”，你選“而且、況且”讀起來就不順暢。如果我們留心就會發(fā)現(xiàn)，平時講話寫文章，“而且、況且”后面的語句一般都比較長，而“何況”后面的語句，則都是比較短的。許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對，因此，只做題不讀書，對于提高語文能力來講，是舍本逐末。（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃又v“學(xué)而不思則罔”，對于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，

21、即發(fā)現(xiàn)問題，實際上有效的閱讀，就是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。例如，讀水滸傳“林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”一回，林沖去買酒時，作者寫道“那雪下得正緊”，清代學(xué)者金圣嘆，讀到此處不禁贊道“一個緊字，境界全出?！濒斞赶壬仓赋?，“緊字用得富有神韻”，為什么這個詞備受贊賞呢？替換成別的詞，比如“大、猛、急”行不行呢？如果改為“大”，只寫出了雪的大??；改為“猛”，只寫出了雪的力與勢；改為“急”，只寫出下雪的速度。而一“緊”字，不僅包含的“大、猛、急”的全部含義，而且那雪是“越下越大”，“越下越猛”，“越下越急”，一點也不放松。更為重要的是，這個“緊”字，它暗合情

22、節(jié)的發(fā)展：就在這寒氣襲人，朔風(fēng)刺骨的悲涼的氛圍之中，一場加害林沖的陰謀正在緊鑼密鼓的醞釀、形成，陸虞侯一伙的黑手正在伸向林沖，使讀者感受到林沖的處境正如這風(fēng)雪天氣一樣越來越險惡，這便是金圣嘆講的“境界全出”的內(nèi)涵。（三）多讀。古人講：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”所以閱讀水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產(chǎn)生較為深入的理解。如有人讀了荷塘月色中關(guān)于月色的描寫，就想起“煙籠寒水月籠沙”（杜牧泊秦淮）的朦朧，又想到“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”（張若虛春江花月夜）恬靜，覺得有那么幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。 既然要求多讀，我

23、們就明白一個高中生課外該讀什么的問題。我覺得一要挑選語文讀本是的一些篇目來讀；二是讀一點名著，按照國家教育部中學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數(shù)字對于面對高考的高中生來說，可能有點大。但現(xiàn)在的學(xué)生是一本都不讀，這就會造成文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)等方面的缺失。我們應(yīng)該盡量的多讀，也可以挑選自己喜歡的一兩個作家的作品來讀，特別是那些思想容量大、藝術(shù)感染力強(qiáng)、容易與青少年的思想情感產(chǎn)生共鳴的作品，如冰心散文選、余秋雨文集等。今年河南省的高考狀元是社旗縣人，他從高二時開始讀冰心的散文，冰心散文的情感和藝術(shù)趣味對他的影響都很大。今年高考作文“心靈的選擇”，他寫“選擇博愛”，明顯

24、受到冰心早期散文愛祖國、愛自然、愛母親的泛愛思想的影響，加之語言的文采，作文得了滿分，語文考了136分。他讀書的方法也值得我們學(xué)習(xí)，他不是功利主義的閱讀，而是把書當(dāng)成營養(yǎng)品，吸收其有用的東西，豐富自己的思想，提高自己的藝術(shù)趣味。三是讀精美的短文。如在同學(xué)們中間很流行的智慧背四是要讀一些品位較高的雜志。從寫作的角度看，可以讀讀者文摘、青年文摘、讀寫天地、作文與考試作文通訊等；從閱讀的角度，可以讀語數(shù)外學(xué)習(xí)、中華活頁文選、中學(xué)生閱讀、閱讀與欣賞等。（四）勤動筆。要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優(yōu)美的語段，將讀書與積累結(jié)合起來。二是點評閱讀材料，對其內(nèi)容

25、、結(jié)構(gòu)、語言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對性的，獨到的點評。點評式的閱讀，是中國傳統(tǒng)的閱讀方法。古代有毛宗崗點評三國演義、金圣嘆點評水滸傳，現(xiàn)代有毛澤東點評二十四史。三是寫讀書筆記、心得體會等，把讀與寫結(jié)合起來。三、寫作的習(xí)慣。（一）積累素材。“巧婦難為無米之炊”，素材是作文的基礎(chǔ)。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗（含自身周圍環(huán)境見聞），這是極為豐富而行動的材料來源；二是學(xué)過的課文內(nèi)容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。讀者、青年文摘這兩本雜志故事性較強(qiáng)，很多同學(xué)喜歡看，但是不能“過目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。剛才我講到，摘抄時要有用的意識，還有一點是怎樣用的問題。我們同學(xué)訂閱的9月16日的語文報刊載了一篇帶著自信上路一文，本文作者何明燦，是我校高三實驗二班的學(xué)生，現(xiàn)在東北大學(xué)讀書，下面我們讀讀這篇文章，感受一下積累在寫作中的重要作