淺談小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教的嘗試

1、附件1： 廣州市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課”教學(xué)作品及成果申報(bào)表2010上學(xué)期作品類型小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀練習(xí)課教學(xué)案例上好小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)專題論文 請(qǐng)?jiān)谠诖颉啊弊髌窐?biāo)題申報(bào)人聯(lián)系 單位主要內(nèi)容、實(shí)踐情況簡(jiǎn)介及學(xué)術(shù)價(jià)值新課程強(qiáng)調(diào)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該怎樣成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。就要本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的改革核心理念為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們教育工作者在數(shù)學(xué)教育改革中的一項(xiàng)重要課題。讓學(xué)生“先學(xué)后教”是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)、發(fā)現(xiàn)疑難和問(wèn)題、

2、自主嘗試，以尋找解決問(wèn)題的方法。未來(lái)的教學(xué)要走一條新的改革之路-培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是當(dāng)前必然的，要由易到難，由扶到放，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就要教師的課堂指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。單位意見請(qǐng)學(xué)校審查作品的真實(shí)性，并加蓋公章 學(xué)校蓋章 年 月 日 區(qū)學(xué)科意見 要求說(shuō)明作品的特點(diǎn)，推薦該作品參與 征集 評(píng)選 負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日評(píng)委意見 評(píng)委簽名： 年 月 日淺談小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教的嘗試花東鎮(zhèn)中心小學(xué)九一分教點(diǎn) 劉麗金聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅郎格朗說(shuō)過(guò)：“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！倍抡n程強(qiáng)調(diào)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該怎樣成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。就要

3、本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的改革核心理念為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教育改革的一項(xiàng)重要課題。 讓學(xué)生“先學(xué)后教”是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問(wèn)題，自主嘗試和親身體驗(yàn)，以尋找解決問(wèn)題的方法。每一個(gè)人的自學(xué)能力都不是與生俱來(lái)的，而是后天養(yǎng)形成的。故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力都產(chǎn)生很大的影響。下面就在小學(xué)低年級(jí)采用“先學(xué)后教”的方法淺談幾個(gè)方面：一、先學(xué)后教-激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“先學(xué)后教”

4、是教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)明揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立自學(xué)發(fā)現(xiàn)疑難和問(wèn)題，自主嘗試和親身體驗(yàn)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問(wèn)題，讓學(xué)生教學(xué)生，教師啟發(fā)學(xué)生等形式，促使學(xué)生通過(guò)思考，討論交流解決疑難問(wèn)題的教學(xué)組織形式。抓住學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié),突破“后教”中的重難點(diǎn)，形成了師生和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，逐步建立了輕負(fù)高效的教學(xué)效果，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生獲得的知識(shí)大多是從別人的傳授中獲得的,而自己在學(xué)習(xí)中獲得的是很小的，這就要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生循循善誘，運(yùn)用較為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)：較為直觀的實(shí)物、多媒體演示、小組合作等、讓學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式使所

5、學(xué)的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。例如：我在教學(xué)第三冊(cè)學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，我通過(guò)剪切一些學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的卡通圖片讓學(xué)生拼成一些精美的圖案，再讓學(xué)生對(duì)不同顏色的圖案，找出每句的乘法口訣。這樣對(duì)于一個(gè)很難控制自己一節(jié)課不講話的低年級(jí)學(xué)生來(lái)講確實(shí)是一很難做到的事情，但學(xué)生都能做到了。因?yàn)閷W(xué)生只有通過(guò)自己的探索才能在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，所以教師在教學(xué)中首先要明確自己的伙伴意識(shí)，才能學(xué)會(huì)先學(xué)、再后學(xué)的良好習(xí)慣。二、先學(xué)后教-發(fā)揮主體作用老師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這是我們老師在新課程理念倡導(dǎo)下常掛在嘴邊的一句流行的教學(xué)用語(yǔ), 但如何真正保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位還缺乏具體可操作性模式。憑借自己多年的教

6、學(xué)實(shí)踐，假設(shè)仍然在這樣的課堂上，教師代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了，這是害了下一代。新課程強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念所在。我在課堂上滲透名人刻苦學(xué)習(xí)的事例，如：我國(guó)著名的數(shù)學(xué)科學(xué)家陳景閏在只有六平方米的房間里解答了德國(guó)著名數(shù)學(xué)家歌德巴赫的猜想；偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生一生中發(fā)明了許多的東西，其中我們?nèi)粘Ｉ钪械碾姛舳际撬l(fā)明的；著名的數(shù)學(xué)大師華羅庚,出身貧寒,缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰這些生動(dòng)的事例都說(shuō)明了我們只有通過(guò)刻苦自學(xué)，掌握文化本領(lǐng)，將來(lái)一定成為社會(huì)有用的人材，報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)添

7、磚加瓦，奉獻(xiàn)自己的力量。這些典型的實(shí)例,使學(xué)生受到啟發(fā),極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。 同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲，特別是一些學(xué)困生在絕望中也找到了新生，重新投入到學(xué)習(xí)中去?！跋葘W(xué)后教”正是為了較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在教前先學(xué), 不僅對(duì)教材有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。 而且對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn),帶著問(wèn)題聽課, 目的明確,注意力集中, 聽課的效果遠(yuǎn)比那些老師講什么、聽什么主觀上沒(méi)有思想準(zhǔn)備, 沒(méi)有重點(diǎn), 沒(méi)有目標(biāo)的聽講要主動(dòng)得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)理解的部分時(shí), 就把注意力集中在看教師如何提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題, 拿自己的思路與老師的講解比較, 取老師之長(zhǎng), 補(bǔ)自己之短，當(dāng)老師講到

8、自己預(yù)習(xí)時(shí)尚未理解的問(wèn)題時(shí), 則重點(diǎn)看教師是如何把新知識(shí)隨老師的講解, 逐步理解和掌握, 改變過(guò)去把學(xué)生當(dāng)作單純接受知識(shí)的容器, 使學(xué)生成為課堂的主人, 真正發(fā)揮其主體作用。在教學(xué)第三冊(cè)觀察物體一課時(shí), 我先讓學(xué)生課前自己用剪刀隨意剪一些有對(duì)稱的圖案，再運(yùn)用鏡子看那些圖案，看有什么不同，再?gòu)牟煌慕嵌瓤?，又有什么不同。在以前沒(méi)有先學(xué)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生只被動(dòng)接受, 老師講什么聽什么, 方法比較單一，有的雖然理解和掌握, 但缺乏自身內(nèi)在因素的參與, 難以內(nèi)化和固化為知識(shí)技能, 而經(jīng)過(guò)有目的的先學(xué)后教，除能掌握教材中介紹的方法外，還主動(dòng)找到多種方法，學(xué)會(huì)觀擦。有些學(xué)生還想到了采用平移后問(wèn)老師，圖案為什么

9、有些不同呢？這樣加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解, 拓寬了學(xué)生的思維，更好地掌握了這部分知識(shí)。三、先學(xué)后教-指導(dǎo)方法漸進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由已知到未知，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象就學(xué)生的智能發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要由易到難，由扶到放，要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就要教師在課堂指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。一開始，教師可以對(duì)自學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生按自己的思路學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到以后看書自學(xué)，應(yīng)該弄清哪些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)段時(shí)間的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自己找問(wèn)題，弄清學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容所要弄懂的是那些方面。教師可以在最后提問(wèn)：通過(guò)自學(xué)你們學(xué)到了什么？有什么收獲？有些什么

10、問(wèn)題要解決？ 這樣老師把學(xué)生自學(xué)后的資料收集，在課堂上加以點(diǎn)撥，使學(xué)生自學(xué)的信息能及時(shí)反饋。通過(guò)信息反饋使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在自學(xué)中，開始還不知道自己的自學(xué)方法是對(duì)是錯(cuò)，就要教師的正確指導(dǎo)。對(duì)于正確的做法必須堅(jiān)持，欠佳的做法必須改正，通過(guò)練習(xí)和自檢就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高。而教師則可以通過(guò)課堂反饋和平時(shí)測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法，并通過(guò)要求學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，鍛煉他們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。嘗試使用“先學(xué)后教”的方法對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于小

11、學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),“先學(xué)后教”的方法也是可以激起學(xué)生幼小的心靈學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、先學(xué)后教-培養(yǎng)學(xué)生能力“先學(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體表達(dá)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是要會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去獲得知識(shí)并創(chuàng)新知。而今，我們的數(shù)學(xué)教育實(shí)際并沒(méi)有擺脫“應(yīng)試教育”-一味追求成績(jī)第一，哪管學(xué)生作業(yè)的多少，整天面對(duì)老師布置的作業(yè)就知道做、做、做哪有空間的時(shí)間去玩，究其原因是教師的精力主要放在讓學(xué)生機(jī)械的練習(xí)。上課時(shí)，學(xué)生總是循著教師設(shè)計(jì)好的思路走的陳舊觀念，雖然有時(shí)考試時(shí)也能取得很好的成績(jī)，主要是平時(shí)多練習(xí)的結(jié)果，但對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展是不利的，跟素質(zhì)教育相違背，對(duì)

12、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更是敝大于利，“先學(xué)后教”的目的是一個(gè)創(chuàng)舉。實(shí)踐證明這一嘗試深受廣闊教育工作者躍躍欲試，培養(yǎng)放手學(xué)生以后，學(xué)生也能學(xué)好，甚至能學(xué)得更好是洋思中學(xué)教學(xué)模式的典范，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。 綜上所述，自學(xué)能力并不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)形成的。關(guān)鍵是我們老師怎樣培養(yǎng)他們，怎樣使用“先學(xué)后教”的方法，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響?！跋葘W(xué)后教”打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)中解脫出來(lái)，能充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作鋪墊。of rural drinking wat