三年級(jí)語文上冊(cè)1-5單元習(xí)作指導(dǎo)

1、三年級(jí)語文上冊(cè)15單元習(xí)作指導(dǎo) 第一單元：豐富多彩的生活 單元導(dǎo)讀：我們的生活像七彩的童話，在教室里讀書，在操場上游戲，在科技館參觀，去少年宮演出；到小河里釣蝦，到樹林里采集標(biāo)本在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進(jìn)課文，去感受多彩的生活。課文內(nèi)容：我們的民族小學(xué)、金色的草地、爬天都峰、槐鄉(xiāng)的孩子，這些課文分別講述了兒童快樂幸福生活的各個(gè)側(cè)面，從寫作的角度來講，也是開啟學(xué)生思路的重要憑借找相似：學(xué)校生活的情趣，大自然中的奇妙變化的觀察享受，野外鍛煉，課余的興趣生活。 本單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，是在第一課的資料袋之后：讓學(xué)生用文字、圖畫和實(shí)物的方式來記錄自己的

2、課余生活。在 這里，綜合性學(xué)習(xí)本身，是綜合的聽說讀寫能力訓(xùn)練。這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，包括在閱讀中感受課余生活的快樂和豐富多彩，包括對(duì)課余生活的觀察、體驗(yàn)、思考和記 錄，也包括對(duì)這些記錄的整理和表現(xiàn)。在低年級(jí)，一些單元安排了“展示臺(tái)”，其實(shí)是對(duì)綜合學(xué)習(xí)的展示。而在綜合性學(xué)習(xí)中也有展示臺(tái)。這個(gè)展示臺(tái)，類似于綜合 實(shí)踐活動(dòng)的“成果展示”。在 這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中，第一篇課文學(xué)習(xí)之后，提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目記錄課余生活，在這一單元的最后，提示了一個(gè)展示臺(tái)的展示“這是我讀的課外書，這 是我收藏的郵票，我們小組的課余生活圖片展”。從直觀的角度說，展示臺(tái)要展示的是實(shí)物，但從具體操作來講，則未必是實(shí)物，也可以是文字

3、的記錄、圖標(biāo)，或者 劇本等。既然是綜合性學(xué)習(xí)，既然是聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，這里，口語交際和習(xí)作，都可以看成是綜合學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成部分。本單元的口語交際   我們來看看口語交際的要求：翻翻自己的課余生活記錄，再回憶一下，前一段時(shí)間的課余生活是不是很有趣？現(xiàn)在讓我們來交流一下?？梢哉f一說自己課余時(shí)間都做了些什么，有哪些收獲和感受。還可以評(píng)一評(píng)誰的課余生活安排得好，再說說自己今后課余生活的打算。從這個(gè)后與交際內(nèi)容的安排來看，其實(shí)，是綜合學(xué)習(xí)總結(jié)階段的“交流”，只是這個(gè)交流是口語交流。從綜合學(xué)習(xí)的展示臺(tái)的項(xiàng)目要求看，展示臺(tái)主要側(cè)重實(shí)物，而這里則側(cè)重了介紹內(nèi)容和收獲、感受，側(cè)重的是對(duì)

4、活動(dòng)的總結(jié)和思考。教材這樣安排，為口語交際訓(xùn)練學(xué)生有話可說、有話要說、說話有目的性和針對(duì)性奠定一個(gè)基礎(chǔ)。介紹自己的課余生活經(jīng)歷、安排，與評(píng)價(jià)，都有針對(duì)性。本單元的習(xí)作本單元的習(xí)作是在口語交流的基礎(chǔ)上安排的。內(nèi)容為：在口語交際課上，我們交流了各自的課余生活。這次習(xí)作就來寫一寫課余生活?？梢詫懻n外參加的活動(dòng)，可以寫課余生活中發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫完以后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂。     這次習(xí)作的安排，是在口語交際“說”的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。從三年級(jí)寫作教學(xué)的訓(xùn)練來看，這樣的安排體現(xiàn)了從說到寫的規(guī)律。而這次習(xí)作同樣是

5、在綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。因此，整個(gè)習(xí)作的安排體現(xiàn)了“做、想、說、寫”的思路。因?yàn)閷W(xué)生有記錄，還體現(xiàn)了“整理資料寫作文”這樣的思路。習(xí)作和口語交際的安排并不完全一致，從編者的意圖看，要放開學(xué)生的思維。我個(gè)人以為“口語交際、寫作”，可以完全一致，這樣，能夠減輕學(xué)生的一些負(fù)擔(dān)。做了什么，交流什么，寫什么。在說的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生將自己經(jīng)歷的生活，說清楚、說明白，將自己認(rèn)為有特點(diǎn)的、獨(dú)特的、有趣味的、有收獲的部分說具體，有順序地寫下來。然后，在安排習(xí)作訓(xùn)練，怎么說的就怎么寫。寫完了，“讀給父母聽”，除了分享以外，還可以讓父母給提出一些建議：哪里寫的不夠通順，哪里寫的不夠明白，按照父母提出的意見和建議，自

6、己修改，爭取把文章修改的更好一些。需要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生寫完之后，要安排學(xué)生自己先讀，自己讀了以后，看看有沒有不通順。不明白、有錯(cuò)誤的地方，發(fā)現(xiàn)了問題自己先修改。應(yīng)該提出的一個(gè)問題是：在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該知道學(xué)生從中學(xué)習(xí)一些表達(dá)方面的內(nèi)容：我們的民族小學(xué)中，“有.有有有還有”用上“有”跟不用“有”的區(qū)別?！坝写鲎宓摹钡摹坝小痹谶@里表示“一部分”，即“有一部分同學(xué)是傣族的”的意思。而不用“有”的話，可以這樣寫：“走來許多小學(xué)生，傣族的，景頗族的，阿昌族和德昂族的，漢族的” 這樣寫來，讀起來的節(jié)奏就不一樣。加上“有”，節(jié)奏就慢一些，不加，節(jié)奏就要快一些。到底是快好還是慢好？著不可一概而論。就本文來講，不

7、需要那么快的節(jié) 奏，作者在這里一邊寫，還有一邊看著不同民族兒童膚色、衣著的意思，因?yàn)楸疚膶懙氖且粋€(gè)美麗的畫面，這美麗的畫面，團(tuán)結(jié)融洽的畫面，是需要好好欣賞的。所 以用“有”就比不用要好。在這里，需要結(jié)合具體的語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言文字，或者在課文學(xué)完之后，安排專門的欣賞練習(xí)來賞析。在這篇課文中，還有一處可以引導(dǎo)學(xué)生來從寫的角度去賞析：倒數(shù)第二自然段，是寫一個(gè)靜止的畫面和活動(dòng)的場景。前面半部分突出了“靜”，就要研究作者是如何把靜的特點(diǎn)寫出來的本來動(dòng)的事物，本來好動(dòng)的事物，都不動(dòng)了，這樣寫就強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“靜”字。金色的草地給學(xué)生的一個(gè)突出啟示是“善于觀察探索”來發(fā)現(xiàn)生活中奧秘，學(xué)習(xí)作者留心觀

8、察生活、探索生活的意識(shí)。作者發(fā)現(xiàn)了草地在“早午晚”間的變化，沒有停留在發(fā)現(xiàn)變化上面，而是進(jìn)行了積極的探索，發(fā)現(xiàn)了變化的原因。發(fā)現(xiàn)變化原因的一個(gè)重要的策略是“進(jìn)一步細(xì)致觀察”發(fā)現(xiàn)了“像手掌可以張開合攏”，從而發(fā)現(xiàn)了大自然的趣味。爬天都峰有三點(diǎn)值得引導(dǎo)學(xué)生品析：第一，是善于進(jìn)行歸納性思考。爸爸的話，其實(shí)是典型的歸納法思考問題的方式。第二是通過想象，來寫出當(dāng)時(shí)爬山的難度的情形。在這里，作者將鐵鏈寫成了“似乎從天上掛下來的”，“從天上”，寫出了攀爬的難度和險(xiǎn)要。第二，寫出做事時(shí)候動(dòng)作的不同特點(diǎn)?！耙粫?huì)兒、一會(huì)兒”恰當(dāng)?shù)陌褍煞N不同的動(dòng)作給連接著表達(dá)下來，寫出了動(dòng)作的變化，如果不用“一會(huì)兒一會(huì)兒”，則沒有

9、這種隨著時(shí)間推移動(dòng)作在變化的意味。如“攀著鐵鏈上，手腳并用向上爬”，這樣寫就沒有時(shí)間的停頓，看不出行為的變化了。教 材還安排了槐鄉(xiāng)的孩子，記述了農(nóng)村孩子有趣的、令人高興的課余生活。學(xué)習(xí)這四篇課文，應(yīng)該注意：豐富多彩的課余生活，哪些有趣味的、值得記錄下來的？ 可以憑借這四篇課文以及老師的一些補(bǔ)充，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，從自己的生活中去找相似，或者仿照課文中的生活去做一做，學(xué)習(xí)作者對(duì)生活樂趣的思考。第二單元寫熟悉的人做的一件事本單元的主題是“認(rèn)識(shí)名人，從平凡小事中去體會(huì)名人的不平凡”。教 材在這個(gè)單元安排了四篇課文，分別是灰雀（列寧）、小攝影師（高爾基）、奇怪的大石頭（李四光）、我不能失信（宋慶齡）。四

10、篇課文都是介 紹了名人“平凡的小事”，具體角度為：列寧，用找、請(qǐng)小孩子幫忙找的方式，來教育小孩子，體現(xiàn)了列寧教育藝術(shù)的高超和對(duì)兒童的愛護(hù)；高爾基，在百忙中接待 要為他拍照的兒童，體現(xiàn)了高爾基對(duì)兒童的關(guān)愛；李四光從“身邊誰都熟悉的事物”中去發(fā)現(xiàn)問題，最終有了不平凡的發(fā)現(xiàn)；宋慶齡，小時(shí)候就能夠守信用。本單元的口語交際內(nèi)容為“講名人的故事”。這次口語交際側(cè)重的是說，屬于演講類。本單元的習(xí)作內(nèi)容為：寫身邊熟悉的人的一件事情。具體要求為想一想要寫誰，寫他的什么事情，然后動(dòng)筆寫下來。這次習(xí)作要求，初讀起來感覺很平淡，沒有什么新意。但是，如果細(xì)細(xì)思考這一單元的課文內(nèi)容和口語交際與習(xí)作的關(guān)系，我們也能設(shè)計(jì)出一

11、些新意來。第一，要解決一個(gè)問題是“什么是名人”名 人不僅僅是大家都知道、都了解，還有一個(gè)重要的因素是：真正能夠影響世界的名人，是在社會(huì)上給這個(gè)社會(huì)乃至世界的變化帶來了巨大影響的人物。這一點(diǎn)，可以 在這個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)中，集中對(duì)四位名人在國家、社會(huì)、世界上的貢獻(xiàn)和影響進(jìn)行了解，明白名人的價(jià)值不是開作秀讓大家都知道“他”。第二，名人為什么能夠成名？這 應(yīng)該是孩子們比較關(guān)心的問題。讀寫名人的文章，三年級(jí)的孩子可能更關(guān)注名人是誰、他為什么會(huì)成為名人小學(xué)三年級(jí)了，當(dāng)下社會(huì)中，他們了解很多名人，也 很希望成為名人。因此，課文教學(xué)中，名人是誰，很好解決，但是為什么會(huì)成為名人，這需要老師結(jié)合課文內(nèi)容來幫助學(xué)生

12、去體會(huì)。一方面，名人成名后的品質(zhì)，像 列寧、高爾基，他們?cè)诔擅笞龅氖虑樽屓俗鹁?，這是可以引導(dǎo)他們通過課文內(nèi)容來體會(huì)的；名人之所以能夠成名，還應(yīng)為他們小時(shí)候就培養(yǎng)了自己的一些優(yōu)秀的品 質(zhì)，如奇怪的大石頭、我不能失信。閱讀灰雀和小攝影師，也可以配合課文學(xué)習(xí)增加一些列寧小時(shí)候、高爾基的童年等課文的閱讀，使他 們懂得，名人是從小就開始培養(yǎng)自己良好的品質(zhì)的，小時(shí)候的經(jīng)歷和品質(zhì)鍛煉，對(duì)他們后來成為對(duì)社會(huì)重要貢獻(xiàn)的名人會(huì)有很大幫助。第三，結(jié)合口語交際，來閱讀更多的名人。建議將口語交際的話題改為“我最崇拜的名人”，讓學(xué)生在口語交際準(zhǔn)備過程中，去讀更多的名人故事，從中選擇。介紹的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生去思考、介紹清

13、楚“我為什么要崇拜他”，介紹清楚崇拜的理由，把名人讓自己崇拜的那件事情介紹清楚。第四，尋找“與名人相似的身邊人”“找相似”，是認(rèn)識(shí)身邊人物和事物的一種有效策略。老師組織學(xué)生開展一次“與名人相似的身邊人”的活動(dòng)，結(jié)合讀過的多篇名人故事，去觀察、去回憶：身邊的熟悉的人中，誰做的哪一件事，跟讀過的名人故事中的哪個(gè)人物具有一樣的特點(diǎn)？他做了那件事情？是怎么做的？為什么你要說這個(gè)熟悉的人與名人相似？這 個(gè)活動(dòng)從單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)，對(duì)這一單元的課文內(nèi)容進(jìn)行整體了解之后，就可以布置。學(xué)生一邊讀書，以便可以去觀察或者回憶，結(jié)合讀課文，在日記本上寫出自己觀 察到的、了解到的相似的人和事情的概要。到這一單元課文學(xué)習(xí)、

14、口語交際教學(xué)的結(jié)束，每個(gè)人都能找到一個(gè)或者幾個(gè)這樣的相似的、熟悉的人以及他做的事情來。第五，寫我身邊的“名人”。習(xí)作教學(xué)可以讓學(xué)生先講述自己“找到”的、和讀過的名人相似的熟悉的人及他做的事情，一邊講述，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議是否把人物做的事情介紹的明白了。然后寫下來，自己練習(xí)修改，如果可能讀給對(duì)方聽，再讀給對(duì)方聽，請(qǐng)對(duì)方提出意見和建議，再做修改。寫事的要求：把這個(gè)熟悉的人做的、認(rèn)為與讀過的名人所做的事情有相似點(diǎn)的事情，寫下來?？梢詫懸恍┤蝿?wù)做事過程中的對(duì)話。第六，班內(nèi)可以出版我身邊的名人專輯。 在這一單元的課文學(xué)習(xí)中，教師可以針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)一些觀察和表達(dá)的方法。要點(diǎn)提

15、示：1、觀察人物怎么“說”                          讀三年級(jí)上冊(cè)灰雀、小攝影師我們觀察人物，要細(xì)致。細(xì)致的觀察什么呢？讀了灰雀、小攝影師我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩篇文章所寫的事情中，主要寫了人物的對(duì)話。在寫這些人物對(duì)話的時(shí)候，作者不但介紹了人物說了什么，而且注意寫清楚了人物在“什么情況下”說、“怎么”說。在灰雀中，作者這樣寫他們的對(duì)

16、話：列寧問小男孩看見了深灰色胸脯的灰雀沒有，男孩說：“沒我沒看見?！边@里的省略號(hào)，寫出了男孩當(dāng)時(shí)說話的支支吾吾，不很流暢；當(dāng)男孩不再言語的時(shí)候，列寧“自言自語地說”這里的“自言自語”寫出了列寧當(dāng)時(shí)好像在自己說給自己聽的樣子。當(dāng)列寧問他“會(huì)飛回來嗎”的時(shí)候，男孩是“肯定”的說“一定會(huì)飛回來?！痹谛z影師中，有這樣一段對(duì)話：“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。“是的?！蹦泻⒄酒饋?，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧”。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙行嗎？”在這段對(duì)話中，作者寫小男孩回答問題的時(shí)候，寫了他的動(dòng)作“站起來，鞠了個(gè)躬”。這里反映了小男孩對(duì)高爾基的尊敬。而在寫

17、他人讓高爾基坐下的時(shí)候，寫了“仔細(xì)打量、咧開嘴笑了、用手指了指沙發(fā)”，說明下男孩當(dāng)時(shí)非常高興，也交代清楚了讓高爾基坐在哪里。讀了這些文字，我們就好像看到了說話的人在說話，看到了他說話的時(shí)候的神色、動(dòng)作，也體會(huì)到了人物說話時(shí)的心情。我們寫人物的對(duì)話，要注意交代清楚作者在怎樣說什么樣的語氣，什么樣的神態(tài)，什么樣的聲音，在哪里說，在什么情況下說。而要把這些寫清楚，首先是在觀察人物說話的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，把“在什么情況下說、怎么說”看清楚。這需要我們練就認(rèn)真觀察的功夫。2、善于提出問題讀三年級(jí)上冊(cè)奇怪的大石頭觀察生活，決不是簡簡單單的去看，一個(gè)重要的問題是看的過程中要善于提出問題，并想辦法去找到答案。

18、奇 怪的大石頭講了李四光小時(shí)候針對(duì)草地上一塊大石頭提出問題的故事?！靶r(shí)候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都喜愛藏在一塊大石頭的后面。” 應(yīng)該講，小伙伴們對(duì)這塊大石頭事都很熟悉的。但是，別人都習(xí)慣于只是看到了卻沒有提出問題。而李四光呢，他偏偏提出了一個(gè)問題“這么大的一塊石頭，是從哪里來的呢？”李四光問了老師，老師的答案他不滿意誰把它放在那里？從天上掉下來應(yīng)該砸個(gè)大坑，但是“它為什么沒有臥進(jìn)去呢？”李四光又去問爸爸，爸爸也不知道。于是，這個(gè)問題他想了好多年，最終找到了震驚世界的答案。從這個(gè)故事中，我們發(fā)現(xiàn)李四光在觀察事物的時(shí)候有這樣的品質(zhì)：第一，善于從別人都熟悉、多習(xí)以為常的事物中提出

19、問題，比如，從哪里來，怎么來的，為什么等等。這是一種善于提出問題的習(xí)慣。第二，他善于對(duì)別人的答案進(jìn)行深入思考，再次提出問題，而不是滿足于別人給出的結(jié)論；第三，感興趣的問題找不到答案決不罷休。正是因?yàn)檫@樣的品質(zhì)，李四光又了震驚世界的發(fā)現(xiàn)，成為了世界著名的科學(xué)家。也許你會(huì)說，這與作文有什么關(guān)系呢？關(guān)系大了我們?yōu)槭裁匆獙懽魑模磕康闹皇且炎约旱陌l(fā)現(xiàn)告訴別人。而如果自己沒有新的發(fā)現(xiàn)，你告訴別人什么呢？而要想有所發(fā)現(xiàn)告訴別人，你就得善于提出問題，善于從別人沒有發(fā)現(xiàn)問題的地方提出問題，然后，想盡辦法去解決問題。第三單元習(xí)作指導(dǎo)建議 本單元的習(xí)作，可采取現(xiàn)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)，再進(jìn)行口語交

20、際、作文寫練的思路進(jìn)行。觀察學(xué)習(xí)：看清楚、記清楚 “做事的步驟”、“方法”                                            放風(fēng)箏的

21、啟示在放風(fēng)箏這篇課文中，有一段話劇題寫了放風(fēng)箏的過程： 一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在天空中偏偏飛舞著。 這段話講到是小朋友把風(fēng)箏放飛到天空的經(jīng)過。從這段文字來看，放風(fēng)箏需要經(jīng)歷“一個(gè)人托著、牽線人把線牽到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，托風(fēng)箏的小朋友放開風(fēng)箏，牽線的人飛快的跑這樣的步驟?！焙芏嗤瑢W(xué)有放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，讀了文字就知道作者把放風(fēng)箏的步驟方法寫得很清楚。 我們往往會(huì)把自己喜歡的游戲、喜歡做的事情告訴別人，特別是當(dāng)別人不會(huì)玩、不會(huì)做的時(shí)候，我們可以把玩游戲做事情的方法

22、給他們講清楚。這樣，他們也就會(huì)做了。但是，很多時(shí)候，我們往往自己會(huì)做卻不能夠說得很清楚。其中的一個(gè)原因，是我們沒能夠認(rèn)真的用心去體會(huì)在玩游戲、做事情的時(shí)候具體步驟方法是怎樣的；在觀察別人玩游戲、做事情的時(shí)候，每用心去體會(huì)每一個(gè)步驟、方法是怎樣的。 讀了放風(fēng)箏中作者關(guān)于“放風(fēng)箏”的步驟方法的介紹，我們可以得到這樣的啟示：在玩、做的同時(shí)，或者再看別人玩、做的過程中，用心去想一想，在心里說一說：這是什么步驟，那是什么方法，做完了、看過了，在用心去想一想，一共經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟，分別用的是怎樣的方法。這樣，我們?cè)谙騽e人介紹的時(shí)候，就能夠說得比較清楚了。建議：課文理解完之后，教師出示前面的典型段

23、落，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。然后安排練習(xí)。 練習(xí)建議：1、觀察一次忙人擊鼓的過程，把一位被蒙上眼睛前去擊鼓的同學(xué)的“擊鼓過程”和詳細(xì)動(dòng)作看清楚，說清楚，寫清楚。 2、觀察一次媽媽在家里做飯、或者到田野里勞動(dòng)的整個(gè)過程，或者觀察在秋天田野里、庭院中游玩的過程，將動(dòng)作的具體變化按照順序記錄下來。  觀察學(xué)習(xí)仔細(xì)比較不同景物的色彩                    

24、                 讀三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨 秋天的雨這篇課文中，描寫了秋天里各種樹葉的不同顏色。課文中寫道： 秋 天的雨，有一個(gè)五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，山走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的葉子像一枚枚 郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降?顏

25、色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。 作者在這里介紹了銀杏樹、楓樹、田野、果樹、菊花仙子，重點(diǎn)介紹了它們各自不同的顏色黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色我們讀了這段話好像看到了到了秋天里五彩繽紛的美麗景象。 作者的這段話啟示我們：在 觀察景物的時(shí)候，我們要睜大眼睛，仔細(xì)地去看一看，眼前的不同景物，它們的顏色有什么不同？每一種景物的顏色分別是什么樣子的？一邊看，一變嘗試著在心里 用詞語來說一說：這種景物是什么顏色，那種景物是什么顏色？即使是同一種顏色，它們的深淺濃淡有什么區(qū)別？要仔細(xì)地把每一種景物的顏色都看清楚，都能夠說 下來。

26、60;這樣，我們?cè)趯懢拔锏臅r(shí)候就能夠給人們描畫出一幅色彩絢麗的畫面。 建議：在閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)坐著這里寫出的豐富的色彩，并展開想象，想象出一幅美麗的畫面。 閱讀教學(xué)結(jié)束，再出示這段話：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者給我們的啟示。 練習(xí)建議：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的火燒云，體會(huì)顏色的變化，并有順序的說下來，寫下來，注意將火燒云顏色的變化說準(zhǔn)確、寫準(zhǔn)確。2、觀察學(xué)校的小花壇或者到田野去觀察莊稼地。側(cè)重觀察、比較各種莊稼的顏色的不同點(diǎn)，然后，按照一定的順序說下來、寫下來。 建議：說寫的內(nèi)容可以作為日記，讓學(xué)生去畫一畫、涂一涂，再把自己說過的內(nèi)容寫下來。 

27、觀察學(xué)習(xí)：仔細(xì)比較不同景物的樣子和姿態(tài)、展開想象表達(dá)。                                    再讀三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨 還是上面的那段話，作者不但注意仔細(xì)觀察了、抓住了不同景物的各自色彩的不同，還注意仔細(xì)地觀察

28、了不同景物不同姿態(tài)。銀杏樹像“小扇子”在“扇”，楓葉像“郵票”在“飄”，田野像“金色的海洋”，橘子柿子在“你擠我碰”，菊花仙子在“頻頻點(diǎn)頭” 不同的景物，有不同的姿態(tài)，我們觀察景物，就要仔細(xì)地去看，仔細(xì)地區(qū)比較：這種景物是什么樣子？什么姿態(tài)？那種景物是什么樣子什么姿態(tài)？想 象一下：這種姿態(tài)像什么？那種姿態(tài)像什么？任何景物的樣子和姿態(tài)都會(huì)有不同，我們應(yīng)該通過仔細(xì)的看、仔細(xì)的比較找出它們之間的不同點(diǎn)，然后，在心里嘗試著 說一說它們各自的不同點(diǎn)是怎樣的，能夠想象著說一說他們分別像什么，那會(huì)更好。這樣，我們?cè)诮榻B這些景物的時(shí)候，就能夠把各自的不同點(diǎn)找出來。 建議：閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)

29、學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)作者描寫這些景物樣子姿態(tài)是展開想象的方法，體會(huì)想象是如何準(zhǔn)確寫出了景物的樣子和姿態(tài)的不同特點(diǎn)，如何表達(dá)自己喜愛情感的。 練習(xí)建議：觀察學(xué)校小花壇、火燒云不同的姿態(tài)，并且用想象的方法，寫出姿態(tài)“像”什么自己喜歡的事物，至少寫兩種，寫出它們各自的不同特點(diǎn)。寫完之后，讀給同學(xué)聽，交流：看看自己寫出來的是否讓別人一聽就知道寫的是什么，是否讓人喜歡。 觀察學(xué)習(xí)：到大自然去，我們應(yīng)該留意觀察哪些內(nèi)容？              

30、0;     讀三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨和聽聽秋天的聲音 秋天的雨是一篇介紹大自然秋天景色的文章。這篇文章寫了秋天的雨，寫了秋天大自然的各種植物的顏色變化，寫了秋天里大自然的各種果實(shí)的香味，寫了大自然秋天里各種小動(dòng)物的活動(dòng)。聽聽，秋的聲音則介紹了“秋天里，大自然的各種聲音”大樹落葉的聲音，蟋蟀振翅的聲音，大雁追云的聲音，谷粒綻開的聲音讀 了這兩篇文章，我們知道了，到大自然去的時(shí)候，我們可以去觀察哪些內(nèi)容天氣的變化、各種花草樹木的變化、人們的活動(dòng)變化、小動(dòng)物的變化。在不同的季 節(jié)，天氣、花草樹木、人們的活動(dòng)、小動(dòng)物的活動(dòng)是不同的，我們要睜大眼睛仔細(xì)看，

31、用心想：在這個(gè)季節(jié)里，大自然的天氣、花草樹木、人們的活動(dòng)、小動(dòng)物的活 動(dòng)是什么樣的？與其他的季節(jié)有什么不同？不同的景物在顏色、形態(tài)、姿態(tài)、味道上有什么不同？我們要用耳朵去聽，在大自然里，各種花草樹木、人們、動(dòng)物發(fā)出怎樣的聲音？這些聲音有什么不同？在心里嘗試著用合適的詞語來說一說這些不同。我們仔細(xì)的去看了，聽了，了解到了大自然的各種景物的變化，了解了各種景物在各個(gè)方面的不同點(diǎn)，在寫作文的時(shí)候，我們就能夠?qū)懗鲞@些不同，而這些不同，其實(shí)就是景物的特點(diǎn)。 建議：閱讀結(jié)束后，將兩篇課文進(jìn)行綜合性研究，引導(dǎo)學(xué)生從中歸納出兩篇課文在“觀察什么方面”給人的啟示。（如上）練習(xí)：選擇若干的角度，觀察秋天

32、的景象，秋天的氣溫變化、天空變化、人的衣著變化、校園內(nèi)、街道上樹木花草的變化、田野里莊家的變化、勞動(dòng)場景的變化，注意用：看、聽、聞、身體感受等候幾種方式。盡可能多的選擇“點(diǎn)”，每一個(gè)點(diǎn)，觀察的到的內(nèi)容可以寫一則觀察日記。 本單元口語交際：秋天的快樂。交流秋天做的事情和自己感受到的快樂。其 實(shí)，前面在學(xué)習(xí)各篇課文的過程中，安排了一些觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這些活動(dòng)，都可以跟“摘果子、放風(fēng)箏、看紅葉、逮蛐蛐”結(jié)合在一起進(jìn)行，要引導(dǎo)孩子們有意識(shí)的 去體會(huì)，說的時(shí)候，要把快樂的特點(diǎn)說清楚，讓其他人聽了以后覺得快樂。應(yīng)該注意的是：口語交際，可以在學(xué)生的觀察日記的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生翻看自己的觀察日 記，提前做

33、好演說準(zhǔn)備。 本單元習(xí)作：提示學(xué)生：要開展一次活動(dòng)：為全班同學(xué)推薦一幅“我自己畫的秋天的畫”。 本 單元習(xí)作要求看圖或者畫圖寫秋天的景色。前面已經(jīng)做過一些觀察認(rèn)識(shí)、觀察日記的記錄、單項(xiàng)寫練的練習(xí)。習(xí)作，可以命名為：我喜歡的秋天的一幅畫。農(nóng)村的孩 子，可以讓他們結(jié)合到田野去觀察，結(jié)合開展的活動(dòng)，結(jié)合自己的觀察日記記錄的內(nèi)容親自畫，要畫出景色，畫出情節(jié)來，然后，說自己的畫面，寫自己的畫面。寫 的時(shí)候，可以把自己觀察日記的內(nèi)容整理進(jìn)去；城區(qū)的孩子，可以根據(jù)觀察的秋天的街道、校園來畫，也可以引導(dǎo)搜索，從畫報(bào)上、網(wǎng)絡(luò)上，搜索之后，根據(jù)自己的 觀察實(shí)踐活動(dòng)展開想象，修改畫面，把自己的觀

34、察和活動(dòng)經(jīng)歷補(bǔ)充到畫面中去，然后，根據(jù)自己的觀察記錄，來謀劃自己的習(xí)作，寫出習(xí)作來。 指導(dǎo)的時(shí)候，要堅(jiān)持先讓學(xué)生自己說自己的畫面，大家評(píng)議，看看畫面是否有秋天的特點(diǎn)，是否把秋天的景物的顏色、樣子、姿態(tài)寫清楚了，寫的讓別人明白了，是否把秋天里人們活動(dòng)的過程介紹清楚了。 提示：要讓學(xué)生把自己擺在畫面中，成為畫面的一個(gè)角色。這樣容易激發(fā)起學(xué)生的積極性，容易調(diào)動(dòng)起他們的表達(dá)情感。 寫完之后，辦理可以辦一個(gè)“推薦一幅秋天的畫”的圖文展覽活動(dòng)。畫面展示出來，下面是自己的習(xí)作，對(duì)畫面的推薦和注釋。 第四單元習(xí)作指導(dǎo)單元教材分析：本單元是“觀察-發(fā)現(xiàn)”主題單元，從課文內(nèi)

35、容到口語交際、習(xí)作，都在影響學(xué)生去“觀察-發(fā)現(xiàn)”。單元導(dǎo)讀提示了如下內(nèi)容：你是否留意過鮮花的開放？是否觀察過星星的閃爍？你是否注意過密封的飛行？我們身邊的西多食物，都有著無窮無盡的奧妙。讓我們認(rèn)真閱讀本讀課文，一起去了解作者發(fā)現(xiàn)的秘密。我們還要留心管擦汗，看誰有更多的發(fā)現(xiàn)。導(dǎo)讀的文字，提示了課文的一部分內(nèi)容，要求學(xué)生留意讀這些文章的時(shí)候，要留意作者的新的發(fā)現(xiàn)；同時(shí)要求學(xué)生去留心觀察生活，獲得更多的發(fā)現(xiàn)。本單元的觀察發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是上一單元“細(xì)致觀察生活”的延續(xù)。從上一單元的課文中學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生主要鍛煉了觀察細(xì)致、通過比較抓特點(diǎn)的能力，這一單元，側(cè)重在觀察過程中，跟過去觀察到的進(jìn)行對(duì)比，有新

36、的發(fā)現(xiàn)。本 組教材安排了四篇課文，分別是花鐘作者發(fā)現(xiàn)了不同品種的話開放的不同時(shí)間，從而制作成了一個(gè)大大的花鐘；蜜蜂法布爾做了實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察， 發(fā)現(xiàn)了密封油認(rèn)路的本領(lǐng)；玩出了名堂寫了列文虎克發(fā)現(xiàn)了“兩片鏡片放在一起就又放大物體影像的作用，從而發(fā)明了顯微鏡的故事；找駱駝則用故事告訴 讀者，要細(xì)致觀察事物哪怕是很細(xì)小的差異特點(diǎn)。隨著課文學(xué)習(xí)，在第一篇課文花鐘的課后練習(xí)中，安排了一項(xiàng)作業(yè)“我也想去觀察一下周圍的花”和“我要觀察其他事物，還想寫觀察日記”，這項(xiàng)作業(yè)中嗎，前者是針對(duì)課文內(nèi)容安排的觀察作業(yè)；后者是提示本單元要練習(xí)觀察其他事物，寫觀察日記?？谡Z交際內(nèi)容是交流自己觀察實(shí)踐中的新的發(fā)現(xiàn)。習(xí)作內(nèi)容為

37、寫一篇觀察日記。從教材的編排看，要求教師從導(dǎo)讀開始，就安排“觀察訓(xùn)練的任務(wù)”，學(xué)了第一篇課文后就安排觀察練習(xí)，并開始寫觀察日記。既然要安排學(xué)生去作觀察認(rèn)識(shí)事物的練習(xí)，課文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注意結(jié)合課文學(xué)習(xí)來體會(huì)并總結(jié)歸納一般性的觀察認(rèn)識(shí)事物的方法。課文中含蘊(yùn)著那些觀察認(rèn)識(shí)事物的方法呢？我們來分析一下。一、親自做一做讀三年級(jí)上冊(cè)花鐘蜜蜂花鐘介紹了不同品種的鮮花會(huì)在不同時(shí)間開放。這是因?yàn)橹参镩_花的時(shí)間與溫度、濕度、光照等有密切關(guān)系，在一天中，不同的時(shí)間里，溫度、濕度和光照不同，不同品種植物的開放時(shí)間也就不同。根據(jù)這樣的道理，植物學(xué)家便開始“做”了一件事情：把在不同時(shí)間開放的畫種在一起，組成了花鐘，熟悉了

38、，看見哪些鮮花開放就知道了大致的時(shí)間。正想文章作者說的，這是很有趣的。蜜蜂中的昆蟲學(xué)家法布爾，聽說蜜蜂有認(rèn)路的能力，也“做”了一件事情：在密封山上做好白色記號(hào)，帶著他們走出去兩里多路，再把它們放飛。到了第二天，有十七只飛回了家。在做這件事情的時(shí)候，法布爾發(fā)現(xiàn)了蜜蜂讓自己無法解釋的本能。我 們?cè)跁旧?、在電視里常常?huì)學(xué)到很多知識(shí)。這些知識(shí)在實(shí)際生活中是怎么樣的呢？很多情況下，我們并不知道。但是，如果條件允許，我們就可以運(yùn)用這些知識(shí)在 生活中實(shí)際的去“親自做一做”，就好像植物學(xué)家研究花鐘，就好像法布爾驗(yàn)證蜜蜂認(rèn)路的本領(lǐng)，去動(dòng)手操作，去觀察記錄，去分析數(shù)據(jù)，當(dāng)他一回“科學(xué)家”。相 信，在“親自做”的

39、過程中，你會(huì)有很多有趣的、有意義的發(fā)現(xiàn)和感受，沒準(zhǔn)，你還真可能有驚天動(dòng)地的大發(fā)現(xiàn)呢！這兩篇課文提示學(xué)生：聽說了一些事情之后，可以親自做一做，做的時(shí)候，要注意搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)和結(jié)論。法布爾的經(jīng)歷直接告訴了學(xué)生：如何觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，并記錄下觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，最后寫出自己針對(duì)這些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得到的思考。2、玩出名堂來怎樣才能夠玩出名堂？讀三年級(jí)上冊(cè)玩出了名堂列文虎克玩鏡片玩出了名堂他發(fā)明了顯微鏡。那么，他是怎么玩出了名堂的呢？我們來回顧一下他的經(jīng)歷：“他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？他一試，啊不得了，文字的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)

40、節(jié)，這樣就成了一架簡單的顯微鏡?！绷形幕⒖税l(fā)明顯微鏡的原因就是他“突然”的想法：把兩片放大鏡放在一起，把兩片放大鏡之間的距離任意調(diào)整。在實(shí)際生活中，我們會(huì)玩很多游戲。我們往往也會(huì)突發(fā)奇想，改動(dòng)改動(dòng)這里，改動(dòng)改動(dòng)那里，換一換玩法。其實(shí)，我們的改動(dòng)、我們的換換方法，只要是我們自己的突發(fā)奇想，只要是別人沒有這樣做過的，都是“發(fā)明創(chuàng)造”。只是，當(dāng)我們“改動(dòng)改動(dòng)、換換方法”的時(shí)候，我們要仔細(xì)地去觀察：改動(dòng)以后，我們有游戲工具有了哪些變化？功能有了哪些變化？換了玩法之后，我們要仔細(xì)觀察體會(huì)：與原來有了哪些不同？出現(xiàn)的這些不同，都是發(fā)明創(chuàng)造的成果！學(xué)了這篇課文，找到了玩出名堂的方法搞發(fā)明創(chuàng)造的方法。我們都可

41、以成為科學(xué)家，需要的是：你要善于突發(fā)奇想，善于去觀察體會(huì)自己突發(fā)奇想的結(jié)果，并進(jìn)一步思考。 玩出名堂來，關(guān)鍵的點(diǎn)在于“改變一下常態(tài)的玩法，看看結(jié)果有什么不同”，改變，包括改變工具的使用、機(jī)械的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、使用方法，添點(diǎn)什么，減去點(diǎn)什么， 幾種玩具同時(shí)使用等等，改變了“玩法”，結(jié)果就可能出現(xiàn)各種各樣的差異，結(jié)果的差異，有一些就可能是很有價(jià)值的新的發(fā)現(xiàn)。3、  抓住并記錄下細(xì)微的不同讀三年級(jí)上冊(cè)找駱駝駱 駝是怎么找到的？老人看到了駱駝腳印的深淺不同，判定了這匹駱駝的腳有點(diǎn)跛；看到吃過的樹葉留下的牙齒印有殘缺，斷定駱駝缺少一顆牙齒，從而確定了駱駝走 去的方向?？茨_印深淺，看樹葉的牙痕，這是

42、需要非常細(xì)致的分辨的。好眼力，首先是具有細(xì)致分辨事物特點(diǎn)、找到次失誤與其他事物細(xì)微的不同之處的能力。因 此，我們觀察生活，應(yīng)該學(xué)習(xí)老人的那種驚喜分辨事物不同特點(diǎn)、找出細(xì)微差別的能力。單元習(xí)作指導(dǎo)提示：結(jié) 合“導(dǎo)讀學(xué)習(xí)”，建議學(xué)生在班上開展一次“我的新發(fā)現(xiàn)”為題的主題實(shí)踐活動(dòng)。先對(duì)四篇課文進(jìn)行統(tǒng)一瀏覽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考：這四篇課文，作者都寫了哪些新 的發(fā)現(xiàn)？我們可以學(xué)習(xí)作者的樣子，對(duì)身邊的哪些事物重新進(jìn)行認(rèn)真的觀察，從而得到過去所沒有的新發(fā)現(xiàn)？或者，你準(zhǔn)備對(duì)那一項(xiàng)游戲、玩具進(jìn)行一下改進(jìn)，從而 產(chǎn)生新的發(fā)明創(chuàng)造？確定好了之后，學(xué)生自己先去獨(dú)立或者結(jié)成小組，對(duì)某一種事物或游戲、玩具，進(jìn)行觀察、改進(jìn)？

43、要求學(xué)生每天記錄自己的觀察或者改進(jìn)所得。教師注意瀏覽學(xué)生的觀察日記，針對(duì)日記中存在的問題，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，從方法上給予指導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步去認(rèn)真觀察、精細(xì)分辨，抓住細(xì)微的差異和特點(diǎn)。同時(shí)，注意在班上及時(shí)推介好的觀察日記和案例?？谡Z交際課上，讓學(xué)生按照順序整理自己多篇的觀察日記，并向班上同學(xué)作介紹，除了介紹觀察經(jīng)過和結(jié)果、介紹新的發(fā)現(xiàn)，還可以介紹一下自己當(dāng)時(shí)是怎樣觀察的。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)：是否有新的發(fā)現(xiàn)，觀察過程和結(jié)果介紹的是否明白，觀察過程和方法是否能給別人啟示等。最后，讓學(xué)生根據(jù)口語交際課上的介紹和評(píng)議，整理自己的日記?？梢灾v幾次觀察的情況整理成一篇日記，也可以將幾天來觀察的情況，

44、按照觀察的時(shí)間，寫成幾篇日記。強(qiáng)調(diào)：學(xué)生觀察并記錄觀察日記、完成習(xí)作的過程中，老師注意指導(dǎo)學(xué)生如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、觀察的時(shí)間，特別是對(duì)同一事物在不同時(shí)間內(nèi)去觀察的時(shí)候，要記錄清楚時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、環(huán)境等與事物特點(diǎn)有關(guān)的因素；2、記錄清楚相關(guān)的具體數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)與觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來思考，看看發(fā)現(xiàn)了什么，及時(shí)記錄下來；3、三年級(jí)學(xué)生的觀察、記錄容易犯主觀性的毛病，老師應(yīng)該在詢問清楚的情況下，讓他們找到合適的詞語或者給他們提供一些合適的詞語。 案例參考：研究一下你喜歡的小動(dòng)物         &

45、#160;  六年制第八冊(cè)積累與運(yùn)用（三）習(xí)作指導(dǎo)本單元習(xí)作要求我們寫一種小動(dòng)物?？梢詫懰耐庑巍⑸盍?xí)性，還可以寫他的脾氣“老師，您別說了，怎么又寫一種小動(dòng)物？三年級(jí)的時(shí)候，我們可是寫過一次了?！眲e急，大家先讀一個(gè)美籍華人孩子的真實(shí)故事。 他叫礦礦，在美國上小學(xué)二年級(jí)。有一天，礦礦回到家里，纏著父母去圖書館。去圖書館干什么？“我正在研究藍(lán)鯨，要寫研究論文！老師說了，研究論文至少要 有三個(gè)問題。要寫滿兩頁紙呢！”礦礦說。雖然爸爸媽媽都感到很可笑，還是帶著他到了圖書館。母子二人從市立圖書館和邁阿密大學(xué)的圖書館立找來了十幾本書， 全是關(guān)于藍(lán)鯨的圖畫和一些藍(lán)鯨的知識(shí)方面。礦礦便埋在書里看，

46、了解了很多關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)：；藍(lán)鯨一天要吃四噸蝦；壽命是90100年；心臟像汽車那么大；舌頭上可以占50-60人礦礦了解到的知識(shí)，連他父母都感到新奇。他把自己搜集到的這些知識(shí)，分項(xiàng)寫了下來他的研究報(bào)告寫成了！我們上四年級(jí)了，寫過研究報(bào)告嗎？他二年級(jí)都能寫，咱上四年級(jí)不能寫？ 向礦礦學(xué)習(xí)，咱也搞一下研究。他研究大動(dòng)物藍(lán)鯨，咱研究自己喜歡的小動(dòng)物。他搞研究，無非就是讀讀書，把自己想知道的知識(shí)抄下來搜集資料；咱們要更 像研究的樣子不但查資料，而且觀察，還要做資料摘記和觀察筆記，還要思考，寫出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。有信心嗎？好，開始。 先開一個(gè)小組會(huì)議，交流一下自己喜歡的小動(dòng)物是什么。交流完以后，讓大家對(duì)你喜

47、歡的小動(dòng)物提出問題他們想知道你所喜歡的小動(dòng)物的什么？不要怕問題提 得多，最好讓他們提出連你都不知道的。根據(jù)同學(xué)提出的問題，選擇你感興趣的，作為你的研究的內(nèi)容。如果你自己沒有可研究的小動(dòng)物，那就和其他同學(xué)結(jié)成小 組，一起研究。問題確定好了嗎？好，利用課余時(shí)間開始研究。在研究的時(shí)候，你們應(yīng)該注意如下幾個(gè)問題： 第一，堅(jiān)持長時(shí)間的多次觀察。要了解小動(dòng)物的生活習(xí)性、脾氣等方面的內(nèi)容，只觀察一兩次是不夠的。比如，比如，多看幾個(gè)早晨、中午、晚上，看小動(dòng)物在這 相同的時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)怎樣？想一想：有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？利用雙休日，觀察它一整天，看在一天的不同時(shí)間內(nèi)，它的不同活動(dòng)情形怎么樣？觀察要細(xì)致，把 它活動(dòng)

48、最細(xì)微的變化情況了解清楚是最好的。觀察到的情況，要認(rèn)針做記錄。第二、用多種方法來觀察。不僅看，還可以聽一聽，嗅一嗅，摸一摸。為了解決自己提出的問題，還可以“采取一些行動(dòng)”給他換一換食物、住處等生活條件；逗它一逗（注意安全）等。第三、一邊觀察，一邊向自己提問小動(dòng)物為什么會(huì)這樣？為什么會(huì)那樣？提出問題以后，自家還要嘗試解答。解答不了怎么辦？沒關(guān)系，問老師、問家長、問其他同學(xué)，有條件的，可以到圖書館或網(wǎng)上查一查資料，把發(fā)現(xiàn)的問題解決掉。好了，把那些感興趣又能夠解決的問題解決以后，再開個(gè)小組會(huì)，回答一開始的時(shí)候同學(xué)提出的問題，看他（她）滿意不滿意。如果還有什么問題，或者同學(xué)有什么建議，自己根據(jù)實(shí)際情況

49、，再研究一下。接下來，開始整理資料。把觀察記錄和查閱到的資料分一分類，想一想，自己準(zhǔn)備分幾部分，向提出問題的同學(xué)介紹哪些內(nèi)容？可以介紹你的研究結(jié)果，還可以介紹一下你怎么樣研究的。把這些內(nèi)容按照一定的順序，動(dòng)筆寫下來，這就是研究報(bào)告。 如果寫的過程中遇到什么困難，比如有的地方，自己指導(dǎo)怎么回事，但寫不清楚，可以請(qǐng)語文來是幫一下忙。寫完以后，認(rèn)真讀一讀，改一改，看是不是把向介紹 的內(nèi)容介紹清楚了。為了是報(bào)告寫的更好一些，還可以讀給小組的同學(xué)聽一聽，讓他們對(duì)報(bào)告進(jìn)行一下評(píng)議或提出修改意見，根據(jù)大家的意見再改一改。 大人們搞研究都是由“答辯”的，我們也可以跟班主任提個(gè)建議：班上召開一個(gè)“研究報(bào)告答辯會(huì)

50、”，請(qǐng)自然課老師（或科學(xué)課老師）也參加。答辯會(huì)時(shí)間可以長 一點(diǎn)（可以把活動(dòng)課和作文課時(shí)間連在一起用）。每一位同學(xué)都宣讀自己的研究報(bào)告，請(qǐng)老師和同學(xué)針對(duì)你的報(bào)告提出問題，由你來回答，看他們是不是滿意。最后，班上編輯一本小動(dòng)物研究報(bào)告專輯。第五單元習(xí)作指導(dǎo)建議教材分析：本單元安排學(xué)習(xí)主題是“中華傳統(tǒng)文化”。單元導(dǎo)讀主要是提示學(xué)生通過閱讀來了解中華傳統(tǒng)通過文化認(rèn)識(shí)古代大思想家、了解古代神話、欣賞古代建筑和繪畫，產(chǎn)生民族文化自豪感。教材安排了四篇課文，分別是在古代思想家介紹孔子拜師、古代神話盤古開天地、古代建筑趙州橋、名畫清明上河圖。本 單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，這是本冊(cè)書的第二次綜合性學(xué)習(xí)。本次綜合

51、性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練項(xiàng)目是“搜集整理資料”，憑借的內(nèi)容是“生活中豐富多彩的傳統(tǒng)文化”。從 了解感受中華傳統(tǒng)文化的角度來講，是本單元主題和課文學(xué)習(xí)的延伸；從讀寫能力來講，是學(xué)會(huì)搜集各種資料，積累習(xí)作素材，并聯(lián)系對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理。 本單元的口語交際內(nèi)容是“交流搜集了解到的中華傳統(tǒng)文文化表象和理解”；本單元的習(xí)作是對(duì)自己搜集到的中華傳統(tǒng)文化實(shí)物、圖片資料進(jìn)行整理，寫成短文向別人作介紹。 單元的“語文園地”還安排了“展示臺(tái)”，對(duì)搜集了解到的中華傳統(tǒng)文化的“表象”實(shí)物、圖片和文字進(jìn)行展示，這是綜合學(xué)習(xí)成果的展示。 本單元的習(xí)作學(xué)習(xí)，包括兩大部分內(nèi)容：第一，在課文學(xué)習(xí)的過程中，

52、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。第二，開展主題綜合學(xué)習(xí)，搜集能夠體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)實(shí)物、圖片和文字資料，并進(jìn)行整理，通過文字等形式展示。（展示不單純是文字，但是，結(jié)合習(xí)作教學(xué)，文字展示應(yīng)該成為一個(gè)主要的項(xiàng)目。 一、在課文中學(xué)習(xí)語言表達(dá)?？鬃影輲熆?子拜師這篇課文，主要介紹的是孔子“拜師”的場景，沒有具體介紹以后是“如何師從老子”去學(xué)習(xí)的。“拜師”是中國傳統(tǒng)文化的一個(gè)主要構(gòu)成部分。“拜”， 字典中解釋為“用一定的禮節(jié)授予某種名義或職位，結(jié)成某種關(guān)系”。“拜”，師是通過一定的禮節(jié)結(jié)成師生關(guān)系。而這里面的“禮節(jié)”就是中國的傳統(tǒng)文化。課文 中是如何表現(xiàn)“拜師”禮節(jié)的呢？ 孔 子看到了一位“七十多

53、歲，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了的老人，看上去很有學(xué)問。”想到“這位老人大概就是我要拜訪的老師吧”。這里寫的是孔子的內(nèi)心活動(dòng)，為 什么用“拜訪”，而不是說“這就是我要找的老師吧”一個(gè)“拜訪”，一個(gè)“找”，這里面對(duì)人的態(tài)度是不同的，拜訪，寫出了孔子對(duì)莊子的敬仰，見到老師是 要“上前行禮”的，而如果用“找”，則不能表達(dá)這種敬仰的。這是中國的傳統(tǒng)文化。 下面的對(duì)話，王崧舟老師分析得很到位了孔 子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請(qǐng)老師收下我這個(gè)學(xué)生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候，研究學(xué)問你不比我差，為什么還要 拜我為師呢？”其實(shí)，老子當(dāng)時(shí)的角色，跟任繼愈老先生是一樣的

54、，國家圖書館的館長，能夠讀很多書，讀很多經(jīng)典，所以老子特別有學(xué)問。老子說了一個(gè)詞“迎候”，很有些味道。說“迎候”，不說“等候”，也不說“恭候”。這也就是老子，說話的度、分寸、火候，拿捏得恰到好處。不 信，你用“等候”試試看。“聽說你要來，我就在這里等候?！笔裁锤杏X？沒感覺。“等候”，中性的，不冷不熱，沒有溫度。是不是？你再用“恭候”試試看， “聽說你要來，我就在這里恭候?！笔裁锤杏X？矯情！太過了！這不是老子說的話?！奥犝f你要來，我就在這里迎候?！蔽兜啦灰粯?，背后折射出來的是什么？一種 真正的教育家精神。教育的最高境界是什么？不教而教，用老子自己的話說，“無為而無不為”。很多人讀老子都斷章取義，

55、只強(qiáng)調(diào)“無為”，認(rèn)為老子消極避世， 老子說過這樣的話嗎？老子追求的是“無為而無不為”的境界，他沒避世，沒放棄，沒消極等待。不教而教，就是身教，就是用自己的身體力行說話，把教育的意圖 隱藏起來，不告訴你，但一舉一動(dòng)一言一行都在教育人，這也就是我們常講的人格魅力。老子就是這樣一個(gè)人，“我在這里迎候”，不教而教。他從什么時(shí)候開始做 孔子的老師？就從這時(shí)開始?！坝颉敝档媒酪唤?，否則，老子要生氣的。第 二點(diǎn)，孔子說“學(xué)生仲尼，特地來拜見老師”，能這樣說嗎？文中孔子自稱“孔丘”，這里改稱“仲尼”，行嗎？這個(gè)有點(diǎn)難，因?yàn)樗婕暗轿覀兊膫鹘y(tǒng)文化。中國 傳統(tǒng)文化，到“五四”已經(jīng)基本斷了，我們現(xiàn)在去傳統(tǒng)是非常厲

56、害的。傳統(tǒng)中，中國人的名字是非常講究的，通常一個(gè)男子，他有姓、有名、有字、還有號(hào)，名、字 之間是有關(guān)聯(lián)的，或近義、或相對(duì)、或用典。毛澤東，姓毛，名澤東，字潤之， “潤”、“澤”二字同義。張飛，姓張名飛字翼德，為什么是“翼德”？他要飛，要飛就得有“翼”不是？關(guān)羽，姓關(guān)名羽字云長，有了羽毛，長空萬里任我行。當(dāng) 然，名和字也有區(qū)別，這就涉及到我們傳統(tǒng)中的“禮”。不是隨便什么人可以叫名，或者可以叫字的，這后面是有講究的。比如說孔子，姓孔名丘字仲尼，在家里排 行老二，綽號(hào)孔老二?？鬃佑袀€(gè)哥哥，是個(gè)瘸子，孔子的母親顏氏，因?yàn)樯藗€(gè)瘸子，心有不甘，就跑到曲阜附近的尼山去求神，去祈禱，希望再生個(gè)孩子，能健健

57、康康、齊齊整整的。結(jié)果，精誠所至，生下孔子。為了感謝尼山之神，父母就給孔子取了這樣的名和字。名“丘”，丘是小山的意思，指的就是那座尼山。字“仲 尼”，仲指排行老二，伯是老大，尼指尼山，因?yàn)檎悄嵘街窠o孔子的父母帶來好運(yùn)。名和字在起法上是有區(qū)別的，“名”是一個(gè)人出生以后，父母給他起的，一 般情況下供父母、師長叫喚，父母可以直呼其名。對(duì)人自稱時(shí)，為表謙卑，也叫“名”?！白帧蹦?，是長大以后取的，古代男子二十歲行“弱冠之禮”，即成人了， 就可以有自己的“字”了?！白帧痹谑裁辞闆r下用呢？第一，平輩之間；第二，朋友之間。這是中華民族的傳統(tǒng)之禮。課 文中，孔子自稱孔丘，這是合乎禮制的。因?yàn)椋鬃右堇献訛?/p>

58、師，老子自然就是他的師長，在師長面前必須謙稱自己的“名”，而非“字”。一稱“字”，跟老子 的關(guān)系就扯平了，這對(duì)儒家祖宗孔子來說，絕對(duì)是“是可忍孰不可忍”的大事。再看老子，他說：“你就是仲尼啊?！憋@然，老子把孔子當(dāng)朋友，他沒有以老師自 居。這樣一來，兩人之間的距離一下子就拉近了。對(duì)孔子來說，感覺特別親切，對(duì)老子來說，他降低了身份，他總是以謙卑之心面對(duì)天下。你看，這又是一種不教而 教。這里，語文孔子的名與字，文化名字后面的傳統(tǒng)禮制，有著內(nèi)在的一致。作為學(xué)生，也許對(duì)此渾然不覺；作為語文老師，就該敏感一點(diǎn)、清醒一點(diǎn)、警 覺一點(diǎn)，因?yàn)?，那正是語文的事兒，更是文化的事兒。看了王老師的分析，我覺得，這篇課文

59、，要抓住這幾個(gè)典型詞語，體會(huì)用詞的精妙，同時(shí)了解中國的傳統(tǒng)文化。這篇課文涉及到的古代文化及語言表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生可能自己領(lǐng)悟很困難，老師可以針對(duì)這些詞語，給學(xué)生講解，然后，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)換、朗讀比較，體會(huì)用語的文化和精妙。練習(xí)設(shè)計(jì)：搜集古代禮制中關(guān)于家庭晚輩與長輩間對(duì)話的用語習(xí)慣及相關(guān)詞語，然后，做完備與長輩的情景對(duì)話練習(xí)。 盤古開天地本 課主要介紹了“盤古開天”，開是個(gè)動(dòng)詞，怎么把“開”形象的寫出來的？反義詞的對(duì)應(yīng)使用。第二自然段，“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東 西，慢慢下降，變成了地。”這里的反義詞，在使用上很符合各自對(duì)象的特征天，輕而清，地重而濁；上升、下降，這是分開的意思。還有后面的地每天“ 升高一丈、下沉一張”也是對(duì)應(yīng)的反義詞使用。在這，要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)做著這些詞語對(duì)于表現(xiàn)“開”的作用。在第四自然段，作者用了一個(gè)排比句來寫了盤古倒下去后的變化：呼出的氣息變成了呼出的聲音變成了眼睛變成了四肢變成了肌膚變成了血液變成了汗毛變成了汗水變成了這里，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句是每個(gè)小句子的句式是相同的，讀起來句子很有節(jié)奏感，同時(shí)通過一系列的“變成”，表現(xiàn)了盤古的身體的每一部分都成為了世界的一部分，成為了對(duì)人類有用的一部分。教學(xué)時(shí)，可以一邊朗讀，一邊想象，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出對(duì)盤