《職業(yè)》說(shuō)課分析

1、 職 業(yè) 泰戈?duì)?方正縣綜合高級(jí)中學(xué)方正縣綜合高級(jí)中學(xué) 劉玉利劉玉利教后反思教學(xué)流程教材的地位和意義教材的地位和意義一、教材的地位和意義 泰戈?duì)柕穆殬I(yè)是人民教育出版社2009年出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第四單元職場(chǎng)起點(diǎn)的第二篇課文。本單元注重的是學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的了解和把握，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。在本單元中安排泰戈?duì)柕穆殬I(yè)不僅可以讓學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，而且也可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的賞析，積累文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文通過(guò)一個(gè)小孩的視角，詮釋了對(duì)職業(yè)的理解，讓大家明白職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，但是一定要選擇自己喜歡的職業(yè)，只有這樣才能夠敬業(yè)、樂(lè)業(yè)。二

2、、學(xué)生的實(shí)際情況分析 職業(yè)高中一年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了中考失利之后，許多學(xué)生對(duì)自己的人生未來(lái)都感到非常的迷茫。許多同學(xué)沒(méi)有明確地學(xué)習(xí)目的，語(yǔ)文的基礎(chǔ)比較差，朗讀能力和寫作能力都很薄弱，上課時(shí)經(jīng)常沉迷在自己的小天地中，沒(méi)有自信，不敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。作為教師一定要給學(xué)生貫徹一種思想，那就是我們多年的學(xué)習(xí)就是為了有一天能夠走向社會(huì)，走向職場(chǎng)。既然選擇了職業(yè)學(xué)校，作為一名職高生就應(yīng)該為將來(lái)能夠更好地融入職場(chǎng)做準(zhǔn)備。在學(xué)生有了明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，幫助學(xué)生樹立信心，通過(guò)讀、寫、說(shuō)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的確立 結(jié)合本單元的教學(xué)要求和課文文本的特點(diǎn)，根據(jù)最新頒布的中等職

3、業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)現(xiàn)代文中詩(shī)歌的閱讀與欣賞要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泰戈?duì)?，了解散文?shī)，培養(yǎng)學(xué)生讀、說(shuō)的能力。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、研討交流，學(xué)會(huì)篩選重要的文本信息，把握文章主旨。情感與價(jià)值：培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)專業(yè)，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德。教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)本文清麗的語(yǔ)言以及多種修辭手法的 應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)確定為：把握文章的主旨。四、教法選擇和學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美的統(tǒng)一。本課教學(xué)根據(jù)學(xué)生的具體情況我將采用的教學(xué)方法是：朗讀法、點(diǎn)撥法。本文是散文詩(shī)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言特色和修辭手法。在文章主旨的把握上教師可以在

4、學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生更好的把握文章的主旨。另外，我還采用多媒體輔助教學(xué)的手段，以創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 在學(xué)法指導(dǎo)方面，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法（通過(guò)閱讀、討論把握文章的主旨，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有一個(gè)大致的設(shè)計(jì)。） 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 互動(dòng)引入互動(dòng)引入朗讀感知朗讀感知布置作業(yè)布置作業(yè)拓展延伸拓展延伸 賞析文本賞析文本五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）、導(dǎo)入新課 同學(xué)們你們現(xiàn)在還記得小時(shí)侯的理想是什么嗎？小時(shí)侯的理想和現(xiàn)在你們所選擇的專業(yè)還能夠保持一致嗎

5、？ 設(shè)計(jì)意圖：選擇這兩個(gè)問(wèn)題一是為了讓學(xué)生能夠說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的理想來(lái)設(shè)計(jì)意圖：選擇這兩個(gè)問(wèn)題一是為了讓學(xué)生能夠說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的理想來(lái)活躍課題氣氛，二是讓學(xué)生明白由于一些不定因素理想和現(xiàn)實(shí)之間是有一定活躍課題氣氛，二是讓學(xué)生明白由于一些不定因素理想和現(xiàn)實(shí)之間是有一定差距的，三是為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入文本。差距的，三是為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入文本。 在學(xué)生發(fā)表自己的看法之后，教師引出課題和作者。（今天我們就來(lái)看看印度詩(shī)人泰戈?duì)柺窃鯓涌创殬I(yè)的） 作者簡(jiǎn)介（幻燈片）泰戈?duì)枺?作者簡(jiǎn)介采用幻燈片的形式呈現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生比較全面的了解作者的作者簡(jiǎn)介采用幻燈片的形式呈現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生比較全面的了解作者的生平

6、和作品，而且通過(guò)作者畫像的展示，讓學(xué)生在感覺(jué)上和作者有一近距離生平和作品，而且通過(guò)作者畫像的展示，讓學(xué)生在感覺(jué)上和作者有一近距離接觸。接觸。（二）朗讀和感知文本 請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀三個(gè)詩(shī)節(jié)，其他同學(xué)思考：作者筆下的三種職業(yè)分別是什么？請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)三種職業(yè)的了解談?wù)勀銓?duì)這三種職業(yè)的看法。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，課文不長(zhǎng)，在聆聽三位同學(xué)的朗朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，課文不長(zhǎng)，在聆聽三位同學(xué)的朗讀之后，如果學(xué)生還不能夠回答上面的問(wèn)題，這里老師還可以讓學(xué)生集體讀之后，如果學(xué)生還不能夠回答上面的問(wèn)題，這里老師還可以讓學(xué)生集體讀、分組讀、個(gè)人讀。通過(guò)朗讀學(xué)生可以初步把握文

7、章的內(nèi)容，同時(shí)也能讀、分組讀、個(gè)人讀。通過(guò)朗讀學(xué)生可以初步把握文章的內(nèi)容，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生聽讀能力。設(shè)計(jì)提問(wèn)首先讓學(xué)生明確文本中出現(xiàn)的三種職業(yè)分夠鍛煉學(xué)生聽讀能力。設(shè)計(jì)提問(wèn)首先讓學(xué)生明確文本中出現(xiàn)的三種職業(yè)分別是小販、園丁、更夫。而這三種職業(yè)在我們平常人眼里是地位低，收入別是小販、園丁、更夫。而這三種職業(yè)在我們平常人眼里是地位低，收入低的工作。這樣可以和文本中作者的原意形成一個(gè)反差，更好地加深對(duì)文低的工作。這樣可以和文本中作者的原意形成一個(gè)反差，更好地加深對(duì)文章主旨的理解。章主旨的理解。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（三）賞析文本 齊讀全詩(shī)，并思考這個(gè)小孩在一天中看到小販、園丁、更夫時(shí)的所見(jiàn)、所想、所愿

8、分別是什么？（要求從文本中尋求語(yǔ)言依據(jù)）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一問(wèn)題讓學(xué)生更好地深入文本，去理解作者的職業(yè)觀。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一問(wèn)題讓學(xué)生更好地深入文本，去理解作者的職業(yè)觀。選擇第一詩(shī)節(jié)教師指導(dǎo)討論，第二、第三詩(shī)節(jié)由學(xué)生獨(dú)立完成，師適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣選擇第一詩(shī)節(jié)教師指導(dǎo)討論，第二、第三詩(shī)節(jié)由學(xué)生獨(dú)立完成，師適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。同時(shí)師在這里要求學(xué)生把握重點(diǎn)的詩(shī)句，體會(huì)修辭手法應(yīng)用。體現(xiàn)由扶到放的過(guò)程。同時(shí)師在這里要求學(xué)生把握重點(diǎn)的詩(shī)句，體會(huì)修辭手法應(yīng)用。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（四）、探討主旨（1） 小孩為什么喜歡這些職業(yè)？這些職業(yè)的共同點(diǎn)是什么？（2）你從哪里可以看出這些職業(yè)能夠給人帶來(lái)溫暖，能否

9、從文本中找到相應(yīng)的詩(shī)句？（3）從更夫的工作環(huán)境中你認(rèn)為工作還應(yīng)該有一種怎樣的態(tài)度？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)由由淺入深，循序漸進(jìn)由淺入深，循序漸進(jìn) ，通過(guò)這部分環(huán)節(jié)的互動(dòng)，學(xué)生基本上能夠把握選擇職業(yè)要選擇自己喜歡的，能夠帶給人自由、快樂(lè)、溫暖的職業(yè)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（四）、探討主旨（4）生齊讀小序之后師問(wèn)： A、現(xiàn)在你還認(rèn)同開始時(shí)的看法嗎？認(rèn)為做小販、園丁和更夫沒(méi)有價(jià)值嗎？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：（設(shè)計(jì)這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生正確看待職業(yè)，同時(shí)和開始的看法有（設(shè)計(jì)這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生正確看待職業(yè)，同時(shí)和開始的看法有個(gè)銜接和反差，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)的看法更加理智。）個(gè)銜接和反差，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)的看法

10、更加理智。）B、職業(yè)對(duì)于一個(gè)人到底意味著什么呢？（學(xué)了這首詩(shī)后你認(rèn)為該怎樣選擇職業(yè)？） 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生明白作者的職業(yè)觀，也就是本詩(shī)的主旨。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題主要是讓學(xué)生明白作者的職業(yè)觀，也就是本詩(shī)的主旨。你所從事的職業(yè)一定要給自己帶來(lái)快樂(lè)，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，只要是能夠給別你所從事的職業(yè)一定要給自己帶來(lái)快樂(lè)，職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，只要是能夠給別人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖的職業(yè)就是有價(jià)值的。人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖的職業(yè)就是有價(jià)值的。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（五）拓展延伸1、作為一名職業(yè)高中的學(xué)生，學(xué)了這首詩(shī)后你將以怎樣的態(tài)度對(duì)待今后所從事的職業(yè)？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一問(wèn)題是讓學(xué)生為今后的

11、職業(yè)生涯有一個(gè)初步的規(guī)劃，因?yàn)槭窃O(shè)計(jì)這一問(wèn)題是讓學(xué)生為今后的職業(yè)生涯有一個(gè)初步的規(guī)劃，因?yàn)槭锹毟叩膶W(xué)生，今后大部分同學(xué)就面臨著就業(yè)，而且所從事的也是一些平凡的工作，職高的學(xué)生，今后大部分同學(xué)就面臨著就業(yè)，而且所從事的也是一些平凡的工作，所以要樹立正確對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。所以要樹立正確對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。 2、欣賞泰戈?duì)柕囊皇仔≡?shī)最后的買賣（幻燈片展示）設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：選擇這首詩(shī)是希望同學(xué)們通過(guò)賞析能夠通過(guò)孩子的視角，感悟生活選擇這首詩(shī)是希望同學(xué)們通過(guò)賞析能夠通過(guò)孩子的視角，感悟生活的真諦，明白自由的重要性。的真諦，明白自由的重要性。 最后的買賣最后的買賣早晨，我在石鋪的路上走時(shí)，我叫道：“誰(shuí)來(lái)雇用

12、我呀?！被实圩R車，手里拿著劍走來(lái)。他拉著我的手，說(shuō)道：“我要用權(quán)力來(lái)雇用你。”但是他的權(quán)力算不了什么，他坐著馬車走了。 正午炎熱的時(shí)候，家家戶戶的門都閉著。我沿著屈曲的小巷走去。一個(gè)老人帶著一袋金錢走出來(lái)。他斟酌了一下，說(shuō)道：“我要用金錢來(lái)雇用你?！彼粋€(gè)一個(gè)地?cái)?shù)著他的錢，但我卻轉(zhuǎn)身離去了。黃昏了，花園的籬上滿開著花。美人走出來(lái)，說(shuō)道：“我要用微笑來(lái)雇用你。”她的微笑黯淡了，化成淚容了，她孤寂地回身走進(jìn)黑暗里去。 太陽(yáng)照耀在沙地上，海波任性地浪花四濺。一個(gè)小孩坐在那里玩貝殼。他抬起頭來(lái)，好像認(rèn)識(shí)我似的，說(shuō)道：“我雇你不用什么東西。”從此以后，在這個(gè)小孩的游戲中做成的買賣，使我成了一個(gè)自由的

13、人。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（六）布置作業(yè)1、泰戈?duì)栒J(rèn)為自由很重要，它是快樂(lè)的源泉，你是如何看待工作中的“自由”，請(qǐng)寫一篇200字左右的短文。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：布置這一題目是讓學(xué)生明白工作中的自由并不是散漫無(wú)紀(jì)律，布置這一題目是讓學(xué)生明白工作中的自由并不是散漫無(wú)紀(jì)律，而是選擇自己喜歡的職業(yè)，快樂(lè)地工作。）而是選擇自己喜歡的職業(yè)，快樂(lè)地工作。） 2、有條件的話，課外閱讀泰戈?duì)柕淖髌沸略录w鳥集設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：布置這一作業(yè)主要是拓寬學(xué)生的視野，積累一些文學(xué)知識(shí)布置這一作業(yè)主要是拓寬學(xué)生的視野，積累一些文學(xué)知識(shí) 附板書設(shè)計(jì)： 職業(yè) 泰戈?duì)?早晨 小販（小孩）下午 園丁 （職業(yè)沒(méi)有高低貴賤） 晚上 更夫 ( 自由快樂(lè)的工作）設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)要盡量做到簡(jiǎn)潔明了。因?yàn)榘鍟菫榱吮阌趯W(xué)生板書設(shè)計(jì)要盡量做到簡(jiǎn)潔明了。因?yàn)榘鍟菫榱吮阌趯W(xué)生的理