長(zhǎng)春版語(yǔ)文教案第十冊(cè)八至十課分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 8 跳 水 素質(zhì)教育目標(biāo)一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字及新詞；練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句；積累好詞好句。二、能力訓(xùn)練點(diǎn)1、 訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力。三、德育滲透點(diǎn)1、理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。2學(xué)習(xí)用注意事物之間了解的方法，深入理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的了解而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)1、學(xué)生認(rèn)識(shí)事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。2、船長(zhǎng)為什么要用槍逼孩子跳水？跳水是不是最好的解決辦法？

2、解決辦法：1、圍繞有關(guān)段落、語(yǔ)句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后討論分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握？3、播放適當(dāng)?shù)囊魳?，烘托?dāng)時(shí)緊張的氣氛。教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（一）、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)： 激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)控學(xué)習(xí)時(shí)間、演示教具、引導(dǎo)點(diǎn)撥。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)： 1、讀書、感悟：默讀、有感情朗讀。 2、探究：抓住重點(diǎn)詞句，感悟，體會(huì)，加標(biāo)注。 3、小組研討。 4、匯報(bào)，交流。 基礎(chǔ)知識(shí)（一）、生字 艘 su 舟部 左右結(jié)構(gòu) 9畫 量詞，用于船只。 （二）、多音字鉆 模 （三）、正音字 （四）、區(qū)別字艘（ ） 航（ ） 桅（ ） （五）、近義詞：環(huán)游

3、周游 緩緩慢慢莊嚴(yán)莊重 沉痛悲痛矯健強(qiáng)健 身軀身體（六）、反義詞：焦急耐心幸福痛苦教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在了解和變化中發(fā)生、發(fā)展的。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在了解和變化中發(fā)生、發(fā)展的。三、教學(xué)難點(diǎn)給課文分段，概括段落大意。四、教學(xué)過程（一）揭示課題。同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課跳水，請(qǐng)大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？教師邊敘述邊板書課題：（板書：跳水）從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)

4、”自然變成“我要學(xué)”。學(xué)生會(huì)提出許多問題。如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。（二）范讀課文，學(xué)生思考。這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？課文中的人、物之間有什么了解？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來(lái)。讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。（三）分段、概括段意。根據(jù)板書讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互了解和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？（起因：水手們?nèi)泛镒?，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水

5、，孩子得救了。）根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）（四）檢查預(yù)習(xí)。1填寫生字表。2查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，十分平靜。模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。放肆：言行輕率，毫無(wú)顧忌。開心：心情快樂舒暢；戲弄?jiǎng)e人，使自己高興。桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號(hào)、裝置無(wú)線、支持觀測(cè)臺(tái)等。

6、嚇唬：恐嚇；使害怕。靈巧：靈活而巧妙。齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。搖搖晃晃：搖擺不定。瞄準(zhǔn)：對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕?？v身：身體猛然向前或向上。（五）分組讀課文。分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。（六）作業(yè)。1熟讀課文。2抄寫生字、生詞。 第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問題的思想方法。（二）學(xué)習(xí)用注意事物之間了解的方法，深入

7、理解課文內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，練習(xí)用“模仿”、“顯然”造句。（四）朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的了解而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。三、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是在了解和發(fā)展變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)。四、教學(xué)過程（一）介紹整理，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們知道跳水一文是誰(shuí)寫的嗎？（他是俄國(guó)著名的文學(xué)家列夫·托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品如：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜·卡列尼娜、復(fù)活等。跳水這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的，故事內(nèi)容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧?。ǘW(xué)習(xí)第一段。請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，整理在這一段向我們介紹

8、了什么？（整理首先交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂猴子，猴子放肆起來(lái)。）什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來(lái)？（放肆的意思是任性，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂。）“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？（顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請(qǐng)同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)。同學(xué)齊讀第一段，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們?cè)诩装迳夏煤镒尤?。（三）學(xué)習(xí)第二段。自由讀一讀第二段。邊讀邊想：從哪些地方看

9、出猴子越來(lái)越放肆？讀完以后用“”標(biāo)出描寫猴子動(dòng)作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)整理寫作的方法。認(rèn)識(shí)事物是在不斷了解和變化中發(fā)展的。（猴子的動(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想：這一部分主要寫的是什么？（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）學(xué)生邊概括教師邊板書：什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？現(xiàn)在同學(xué)們體會(huì)一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同桌互相配合一下表演出來(lái)。（板書：哭笑不得 臉都紅了）在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演。這樣的情境教學(xué)

10、不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。（四）學(xué)習(xí)第三段。孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動(dòng)作、畫出孩子的神態(tài)的詞語(yǔ)。然后請(qǐng)同學(xué)回答問題。（孩子的動(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)表演。此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì)說(shuō)什么呢？發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實(shí)，加深對(duì)課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。（猴子心想：帽子在這里，上來(lái)呀！你敢來(lái)拿嗎？不行吧！不如我吧！孩子會(huì)說(shuō)：“你跑不掉的，

11、我非抓住你不可?！保弧暗戎瓢?，我一定要拿回帽子！”）猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？（板書：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。）請(qǐng)一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。聽老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情景。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了?！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。”使學(xué)生感受到孩子處境的危險(xiǎn)。結(jié)合書中的插圖想一想：孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來(lái)，孩子聽到叫聲，也意識(shí)到自己已經(jīng)處在十分危險(xiǎn)的境地

12、，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來(lái)。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（板書：船長(zhǎng)）（五）學(xué)習(xí)第四段落。船長(zhǎng)是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問題。（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。）學(xué)生邊回答教師邊板書：大家討論船長(zhǎng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里？船長(zhǎng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。（這一天風(fēng)平浪靜。）什么是風(fēng)平浪靜？（沒有風(fēng)，沒有浪，水面上十分平靜。）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。

13、孩子從危機(jī)時(shí)刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人呢？板書：（機(jī)智、勇敢、沉著、果斷）這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。認(rèn)識(shí)跳水一文的主要人物是船長(zhǎng)，而不是孩子與猴子。請(qǐng)一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：整理用了一個(gè)比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？（把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說(shuō)明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了?！本渲械钠普厶?hào)起什么作用？大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長(zhǎng)了？讓學(xué)生充分讀這句話，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請(qǐng)同學(xué)回答。（破折號(hào)在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時(shí)緊張的

14、氣氛和人們急切的救人心情。40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。說(shuō)明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）齊讀最后一個(gè)自然段，感受現(xiàn)場(chǎng)人們的心情。（六）看板書總結(jié)全文。這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間了解的發(fā)展變化展開，開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了了解。接著，事物的了解不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的了解。這些了解在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到了危險(xiǎn)，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了了解，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(zhǎng)的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。（七）讀全文，談啟發(fā)。學(xué)完這篇課文，你想到了什么？

15、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表?yè)P(yáng)。比如：學(xué)生會(huì)想到遇到危急情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷地采取有效措施；再如：做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果，等等。（八）解決課后練習(xí)4?！景鍟O(shè)計(jì)】【小資料】列夫·托爾斯泰（18281910）俄國(guó)作家。出身貴族。1851年在高加索從軍，曾參加塞瓦斯托波爾之戰(zhàn)。主要作品有戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜·卡列尼娜、復(fù)活。他的創(chuàng)作標(biāo)志著歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰，在俄國(guó)和世界文學(xué)史上占有重要地位。被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。跳水是他許多作品中的一篇。教學(xué)回顧9* “諾曼底” 號(hào)遇難記一.素質(zhì)教育目標(biāo)1

16、、認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容.2、有感情地朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。4、學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法啟發(fā)談話，相機(jī)點(diǎn)撥。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟與討論交流相結(jié)合。三、重點(diǎn)。難點(diǎn)。疑點(diǎn)及解決辦法（一）重點(diǎn) 、難點(diǎn)“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？（二）疑點(diǎn)船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？（三）解決辦法抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并了解跳水一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、字幕投影片。六、師生互動(dòng)

17、活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)人，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，相機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)評(píng)價(jià)，提供媒體展示，布置作業(yè)。（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)讀書、感悟；質(zhì)疑問難；討論、交流。七、教學(xué)步驟（一）激趣導(dǎo)入一艘名為”諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿,情況萬(wàn)分危急，欲知詳細(xì)情況,請(qǐng)看第9課板書:9*“諾曼底”號(hào)遇難記(二)整體感知1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。3、初步印象交流。（1）讀出自己印象最深的部分。（2）說(shuō)出給自己印象最深的人物。（3）說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么？有哪些問題？（問題：船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？）（三）深入探究1、帶著問題，

18、再讀課文，深入感悟。2、小組交流。3、匯報(bào)探究結(jié)果。關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：（1）船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的？（“把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去。”引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？（能悟出至少兩點(diǎn)；工作安排得有順序，有目標(biāo)；船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。（2）把結(jié)

19、尾部分用字幕呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再了解前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人的眼里呢？（3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。（四）總結(jié)拓展1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。八、布置作業(yè)1、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。2、將這個(gè)故事講給大家聽。九、板書設(shè)計(jì) 9

20、* “諾曼底”號(hào)遇難記 指揮救人:鎮(zhèn)定自若 臨危不懼 船長(zhǎng) 壯烈殉職:紋絲不動(dòng) 舍己救人教學(xué)回顧10 月光曲素質(zhì)教育目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字以及新詞，理解文中的重點(diǎn)詞句，會(huì)用“幽靜”造句。 2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力以及音樂鑒賞力。 3、繼續(xù)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 4了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法：1通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過程中思想感情的變化。2皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么了解？解決辦法：1、圍繞重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。2、傾聽月光曲，感受曲子

21、的情緒變化，想象其意境?；A(chǔ)知識(shí)：（一）、生字 原指墊子 幽 yu 山部 6畫 半包圍 形容地方深遠(yuǎn),僻靜;陰暗.債券 證券 入場(chǎng)券 蠟 là 蟲部 左右結(jié)構(gòu) 8畫 動(dòng)植物或礦物所產(chǎn)生的油質(zhì)，具有可塑性，易熔化，不容于水。 失明，看不見東西；失明的人；比喻對(duì)某種事物不能辨識(shí)。 盲人 盲區(qū) 盲目 盲從鍵 jiàn 钅部 左右結(jié)構(gòu) 8畫 本課指某些樂器或機(jī)器上使用時(shí)按動(dòng)的部分。 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)教學(xué)步驟設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）自學(xué)本課生字新詞，理解詞義。（二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掃除文字障礙，了解課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)過程（一）引入新課。同學(xué)

22、們，也許你們聽說(shuō)過月光曲這一鋼琴曲的名字，你們想知道這首曲子是誰(shuí)譜寫的嗎？你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們就先來(lái)聽一聽月光曲，然后再帶著問題學(xué)習(xí)課文吧?。ń處煼旁鹿馇?qǐng)學(xué)生欣賞。）（二）自學(xué)本課生字新詞。1請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的生字和詞。（1）讀準(zhǔn)字音quàn券這個(gè)字的聲母是“q”，不是“j”，特別注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。（2）記住字形。生字中，有兩個(gè)字的字形容易寫錯(cuò)，我們可以這樣指導(dǎo)學(xué)生?！叭?，下半部分是“刀”，我們可以這樣記：“盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丟失的意思，眼睛丟失了，不就瞎了，成了盲人了嗎？所以“亡”不要寫成“云”。（3）理解字義。課文中

23、有的詞語(yǔ)，學(xué)生理解起來(lái)不容易，我們可以通過不同的方法讓學(xué)生記憶。例如：通過查資料或查字典記住詞語(yǔ)。萊茵河：西歐最大的河流，發(fā)源于阿爾卑斯山北麓，流經(jīng)奧、德、法、荷等國(guó)，全長(zhǎng)1320公里，流域面積約25萬(wàn)平方公里。用比較法理解詞語(yǔ)。幽靜、恬靜、安靜這三個(gè)詞語(yǔ)都有靜的意思。但是，“幽靜”比“安靜”更靜，多用于形容環(huán)境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。恬靜：安靜、寧?kù)o。安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。了解生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。入場(chǎng)券：就是我們用來(lái)進(jìn)入場(chǎng)地的票據(jù)。抓住重點(diǎn)字理解。入場(chǎng)券：抓住“券”，“券”就是票據(jù)或作憑證的紙片。那么“入場(chǎng)券”，本課就是指聽貝多芬演奏作入場(chǎng)憑證的紙片。有的詞可以采用拆合法理

24、解。水天相接：先解釋“相接”，即“連接起來(lái)”。水天，就是水和天。把拆開的兩個(gè)詞合起來(lái)解釋，就是水和天連接起來(lái)。微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來(lái)解釋為微小的波浪閃閃發(fā)光。2教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。3請(qǐng)學(xué)生再讀課文，看一看剛學(xué)過的生字記住了沒有。（三）初讀課文，理解內(nèi)容。1學(xué)生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？（學(xué)生可能一時(shí)還說(shuō)不清楚，但是，我們必須引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目，擴(kuò)展內(nèi)容說(shuō)清：課文主要記敘了關(guān)于德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫月光曲的傳說(shuō)。）2引導(dǎo)學(xué)生分段。我們看看課文主要記敘了關(guān)于貝多芬譜寫月光曲的傳說(shuō)，那么請(qǐng)同學(xué)默讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段介紹的是月光曲的譜寫經(jīng)過呢

25、？畫下來(lái)。并分段（四）布置作業(yè)。1寫生字詞。2熟讀課文。3思考課后思考·練習(xí)題。 第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)課文，了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。（二）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。（三）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨所寫的事實(shí)和聯(lián)想。三、教學(xué)過程（一）學(xué)習(xí)第一段（即第1自然段）。1自由讀第1自然段，思考：從這一段中，你了解到了什么？2練習(xí)朗讀。（二）學(xué)習(xí)課文第二段（即第2自然段至結(jié)尾）。1這一段，可以用學(xué)生提問的方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生可能提出下面的問題，我們以學(xué)生的問題貫穿整個(gè)段落的學(xué)

26、習(xí)中。（1）貝多芬為什么會(huì)給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導(dǎo)學(xué)生看書，從書中找答案。）請(qǐng)同學(xué)默讀2、3自然段，從中找到答案。（學(xué)生默讀后，要找同學(xué)分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來(lái)；然后用自己的語(yǔ)言回答。）貝多芬雖然是個(gè)音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇到小鎮(zhèn)上走一走，正是有這樣的行動(dòng)，才能與兄妹倆相識(shí)。貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。A理解：“這首曲子多難彈哪！那有多好??！”這句話的意思是什么？貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事

27、情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂。B理解：在姑娘說(shuō)話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？C姑娘的話，是什么意思：（可出示投影片，請(qǐng)學(xué)生選擇。）“哥哥，你別難過，我不過隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”意思是：a哥哥，我和你說(shuō)著玩的。（ ）b哥哥，你不要傷心，這音樂會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)可聽，可不聽，你別在意。（ ）c姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽音樂會(huì)。（ ）正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再?gòu)椧磺o姑娘聽？請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)?！皬椀枚嗉兪彀?！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”這段話，標(biāo)點(diǎn)很重要

28、，先連用了兩個(gè)嘆號(hào)，說(shuō)明姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)?！澳?，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。姑娘說(shuō)“多純熟??！”“多深哪！”說(shuō)明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救耍拍馨炎约簞?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再?gòu)椧磺o盲姑娘聽。（3）為什么文章在敘述過程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫？（可以請(qǐng)學(xué)生把寫環(huán)境的語(yǔ)句畫下來(lái)，分句體會(huì)。）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。這里提

29、到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。整理這樣寫，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會(huì)收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試?！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭?？墒茄劬ο沽??！边@是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的?！耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！边@是整理特設(shè)的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng)作是要有靈感的。貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了月光曲。（4）月光曲的內(nèi)容是什么？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀下面這段話，讓學(xué)生體會(huì)哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請(qǐng)用“”和“ ”分別表示出來(lái)。學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容，想一想哥哥為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想？為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：貝多芬這