2019部編本語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)-第9課《古詩(shī)三首-暮江吟-題西林壁-雪梅》-教案-說(shuō)課稿-課堂實(shí)錄

1、部編人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第 9 課 古詩(shī)三首教學(xué)資源包，包括相關(guān)資料說(shuō)課稿課堂實(shí)錄教案1教案2>_/2>類(lèi)文30暮江吟課堂實(shí)錄師：古典詩(shī)歌中寫(xiě)景的讀句很多，大家能背幾首嗎？生：背望天門(mén)山背山行背絕句師：同學(xué)們每背一首詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫(huà)，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫暮江吟（師板書(shū)，一邊音樂(lè)春江花月夜起）師強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。師：同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來(lái)嗎？生：有太陽(yáng)落山的意思。師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還看出了什么？生：他在江邊。師：傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？（白居易）師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹。生：他的詩(shī)容易讀懂，因?yàn)樗麑?xiě)詩(shī)的時(shí)候，總是要把寫(xiě)

2、好的詩(shī)讀給老百姓聽(tīng)。師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。生：他有個(gè)師傅叫顧況。師：你是怎么知道的？生：我是看書(shū)的。師：你也是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。師：要了解這首詩(shī)，還要回到 1083 年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，就是這暮江吟 （課件出示圖片，并范讀）師：聽(tīng)了這首詩(shī)，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕陽(yáng)的余輝照耀著，一半綠，一半紅。師：你怎么那么會(huì)表達(dá)呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽(yáng)光下的江面照得一半紅，一半綠。師：多美啊！接下來(lái)，同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī)，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開(kāi)座位讀。（同學(xué)們紛紛找伙伴讀）（兩位同學(xué)跑到評(píng)委席讀給評(píng)委

3、聽(tīng)，說(shuō)自己的理解）師：誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀詩(shī)） （齊讀）師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩(shī)人白居易。找要好的伙伴，借助注釋?zhuān)斫馄肺叮谟懻撝衼?lái)領(lǐng)悟一番詩(shī)中最美的地方在哪里？（生自由學(xué)習(xí)討論）師：請(qǐng)各小組來(lái)交流一下你們討論的結(jié)果。生：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。生：我補(bǔ)充，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的。師：瞧，這兩位同學(xué)多能干??！還有什么問(wèn)題嗎？生：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？師引導(dǎo)大家做 “照”、 “灑”、 “鋪”的手勢(shì)。 從這個(gè)手勢(shì)中你感受到什么？生：很柔美。師：你能讀出來(lái)嗎？（生讀）師：那剛才討論中認(rèn)為最美的是什

4、么？生：半江瑟瑟半江紅，最美。因?yàn)檫@種景色像湖面嗎？我認(rèn)為不像。師：看一看（出示圖片）用上“仿佛” 、 “好像”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠??？生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。師：還有哪兒很美？生：我覺(jué)得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。師：當(dāng)白居易沉浸在這夕照?qǐng)D中，不覺(jué)天色漸漸暗下來(lái)，低頭一看，他看到了什么？生：露珠。師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì)怎么樣？生：能看到這樣的美景真幸福啊！生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。生：我心情舒暢。生：很想去。師： 課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思， 是什么？對(duì)， “可憐” 就是

5、 “可愛(ài)”的意思。能把剛才理解到的讀出來(lái)嗎？（生讀詩(shī)）師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？生：好，我給大家示范一下。 （生讀） （學(xué)生爭(zhēng)著，比著讀）師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩(shī)（同學(xué)們鼓掌）師：我們現(xiàn)在一齊來(lái)吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩(shī)，音樂(lè)起）讀了這首詩(shī)，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？生：我最喜歡“鋪”字。因?yàn)樗憩F(xiàn)出美，顯得親切，安閑。生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因?yàn)樗鼊傊袔АＩ何矣X(jué)得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫(xiě)得閃閃發(fā)光，很美。生： “半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫(xiě)得很美，像五彩池。師

6、：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見(jiàn)，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）師：如果同學(xué)們有意見(jiàn)也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。師：照?qǐng)D和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。 （生 背，配動(dòng)作）師： 其實(shí)白居易的寫(xiě)景詩(shī)還有很多， 接下來(lái)我們?cè)俸?jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫(xiě)的 憶 江南 ，出示古詩(shī)。生齊讀。師：大家利用注釋來(lái)看看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？生：一首是寫(xiě)日出的，一首是寫(xiě)日落的。生：都是寫(xiě)江的。生：都是在愉快的心情下寫(xiě)的。（師講解對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)）師：我們?cè)賮?lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？（生齊讀）師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩(shī)，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，成為弘揚(yáng)中華古典文化

7、的最出色的人才。暮江吟說(shuō)課稿一、說(shuō)教材一幅是夕陽(yáng)西沉，晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的 朦朧之美。這首詩(shī)滲透了詩(shī)人被迫遠(yuǎn)離朝廷后輕松的解放情緒和個(gè)性色彩， 蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情。教材選編這首古詩(shī)的目的正是讓學(xué) 生在讀詩(shī)中體會(huì)古詩(shī)的美景、意境，感受詩(shī)人的心情，受到審美的熏陶。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上教材分析及單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教 學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)1 .學(xué)會(huì)本課的二個(gè)生字，理解“鋪、瑟瑟、可憐”等詞語(yǔ)在句中的意思, 了解古詩(shī)大意。2 .能正確、流利、有感情地背誦課文。過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中美景的想像、體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)中的字詞討論、 探究，體驗(yàn)

8、詩(shī)人遣詞造句的精妙。把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成美麗的畫(huà)面。情感目標(biāo)：理解古詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生 熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)名句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。教學(xué)難點(diǎn)是：理解詩(shī)句的意思，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成 畫(huà)面，感悟作者抒發(fā)的思想感情。四、說(shuō)教法與學(xué)法根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合詩(shī)歌特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，在這節(jié)課中我主要采 用游戲?qū)敕ā⑾胂耋w驗(yàn)法、品讀賞析法、提問(wèn)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主想像、體驗(yàn)、討論比較、共同探究、在情境中誦讀的學(xué)習(xí)方法中感受詩(shī)中描 寫(xiě)的美景，從而體會(huì)詩(shī)人的情感。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （這首詩(shī)我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)

9、過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)）1 .游戲激趣，導(dǎo)入課題首先，我用激情的語(yǔ)言引起學(xué)生的興趣，“同學(xué)們，上課前我們來(lái)做個(gè) 詩(shī)句接龍的游戲，就是老師說(shuō)一句，你們說(shuō)出下句，好嗎？”接著，我出題，學(xué)生答。然后我引出白居易的詩(shī)草“離離原上草，一歲一枯榮”，學(xué)生說(shuō)也下一句之后，我接著追問(wèn)“這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？”待學(xué)生回答后，我進(jìn)一步說(shuō)明：“對(duì)！是白居易！他是唐朝著名的大詩(shī) 人，他的一生為后人留下了三千多首詩(shī)。他的詩(shī)內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言通俗，大從 反映現(xiàn)實(shí)生活，反映人民疾苦。我們常常說(shuō)如詩(shī)如畫(huà)，一首詩(shī)就是一幅 畫(huà)。今天我們要學(xué)習(xí)白居易的另一首山水風(fēng)景詩(shī) 暮江吟”然后我板書(shū)，并解詩(shī)題，讓學(xué)生齊讀一遍課題。設(shè)計(jì)意圖：這樣用游戲?qū)耄?/p>

10、是為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。2 .初讀詩(shī)，整體感知詩(shī)句畫(huà)面。第一步，我先讓學(xué)生用筆圈畫(huà)出描寫(xiě)景物的詞，然后讓學(xué)生自由讀詩(shī)。第二步，我提問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)能告訴老師這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方 的風(fēng)景？你從詩(shī)中哪個(gè)詞可以看出來(lái)？ ”預(yù)計(jì)學(xué)生都能找到答案。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找出詩(shī)句中所寫(xiě)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物，讓學(xué)生從語(yǔ)言 文字去感受詩(shī)的畫(huà)面。3 .聽(tīng)詩(shī)，想像畫(huà)面，進(jìn)一步感受詩(shī)句。我用MP褊放暮江吟的配樂(lè)朗誦。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們輕輕 閉上眼睛，用心去感受這首詩(shī)。聽(tīng)完后告訴老師，你看到了什么？ ”預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課文注釋可以聽(tīng)懂詩(shī)句的意思，紛紛發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言 過(guò)程中我再給予點(diǎn)播

11、。設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生從配樂(lè)朗誦中感到詩(shī)歌的音樂(lè)美，發(fā)現(xiàn)想像力,把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。4 .品讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境、詩(shī)人的情感.（這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)）4.1 我先給學(xué)生講解一下詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的相關(guān)背景，激發(fā)學(xué)生想要親 身去領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所看到的美景的學(xué)習(xí)興趣。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“詩(shī)分兩個(gè)時(shí) 間段，傍晚和夜晚，那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)品味這首詩(shī)?！?.2 學(xué)習(xí)“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”首先，我讓學(xué)生朗讀詩(shī)句并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。其次，提問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？或者你還有什么 疑惑的問(wèn)題？”然后，將學(xué)生提出的疑惑問(wèn)題，比如“為什么用一道？ ” “

12、為什么 用鋪” “瑟瑟是什么意思？" “鋪和照、灑、射等字有什么不 同？”等等在班上共同討論比較探究，形成一定的共識(shí)，體會(huì)詩(shī)人遣詞造句 的精妙。最后，我小結(jié)： 詩(shī)人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景， 以至于歷經(jīng)了九百多年，我們還能感受到它的美妙?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛， 想像著“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的美麗畫(huà)面，美美地吟誦吧待 學(xué)生美美地讀完后！4.3 拓展：，我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生“古詩(shī)中還有很多吟誦夕陽(yáng)的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？ ” 學(xué)生說(shuō)完后，我將自己積累到的詩(shī)句與學(xué)生分享，如：- -李商隱的“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”- -王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”- -馬致遠(yuǎn)的“古道

13、西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”-歌曲送別“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘， 夕陽(yáng)山外山”4.4 學(xué)習(xí)“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”首先，我是這樣過(guò)渡的“詩(shī)人漫步江邊，面對(duì)著醉人的美景，心情十分 愉快，流連忘返。不知不覺(jué)天暗下了，夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月 當(dāng)空，詩(shī)人又看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解。其次，待學(xué)生說(shuō)完后，我給予適度表?yè)P(yáng)并補(bǔ)充說(shuō)明“可憐” “真珠”的 古今異義，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句的意思。最后，提問(wèn)學(xué)生”夜晚的景物有哪些？這些景物之間有什么共同的特 征？”從而讓學(xué)生深刻理解這兩個(gè)貼切的比喻抓住了事物的特征，形象地描 寫(xiě)了江邊美麗的月

14、夜景色，體會(huì)詩(shī)人的情感。4.5 總結(jié)：傍晚的江邊夕陽(yáng)如火，夜晚的江邊新月當(dāng)空，景色多美啊！ 詩(shī)人的心情非常愉快，即使是今天，我們讀到這首詩(shī)，內(nèi)心也充滿(mǎn)了跟詩(shī)人 同樣的感受。最后讓我們帶著這種愉悅的心情來(lái)誦讀一下整首詩(shī)吧！設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我想讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)、 說(shuō)詩(shī)、共同討論，比較探究, 體會(huì)詩(shī)人遣詞造句的精妙和抒發(fā)的情感，并形成自己獨(dú)特的感受。讓學(xué)生在 品詩(shī)的過(guò)程中提高理解和表達(dá)能力。六、說(shuō)板書(shū)我主要采用線(xiàn)條和簡(jiǎn)潔的文字組成板書(shū)，將詩(shī)句中的主要是景物列出， 突出兩個(gè)比喻，讓學(xué)生一目了然，從而更好的體會(huì)詩(shī)人的思想感情。板書(shū)如 下：暮江吟江水傍晚：瑟瑟I紅比喻共同特征夜晚：露珠-真珠（晶瑩透明、圓

15、潤(rùn)）月-弓（彎曲）暮江吟教案教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo) :學(xué)習(xí)暮江吟，學(xué)會(huì)本詩(shī)生字.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思 , 了解此詩(shī)所描寫(xiě)的景色, 有感情地朗讀.2. 能力目標(biāo) :通過(guò)反復(fù)朗讀, 感受自然美和語(yǔ)言美.能背誦 , 默寫(xiě)全詩(shī) .3. 情感目標(biāo) :通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī), 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的情感.教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力 .教學(xué)難點(diǎn)理解景物描寫(xiě)與表情達(dá)意的關(guān)系 .教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備 : 復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī), 預(yù)習(xí)本課 , 了解詩(shī)人教師準(zhǔn)備 : 課件 , 詩(shī)簽 教 法誦讀法反復(fù)朗讀 , 把握語(yǔ)言特色 .提問(wèn)法逐步引導(dǎo), 逐漸深入.點(diǎn)撥法展開(kāi)聯(lián)想, 拓展思路. 學(xué) 法 自主 , 合作 , 探究 課時(shí)安

16、排 1 課時(shí)教學(xué)流程（ 課前 ） 導(dǎo)入激趣 （ 看圖猜 , 背古詩(shī) ）一 . 感受美, 進(jìn)入美的環(huán)境1. 解題 .師問(wèn) : 詩(shī)題交代了些什么生答 : 交代了時(shí)間 （ 暮傍晚 ）, 地點(diǎn) （ 江邊 ）2. 簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景.3. 感知詩(shī)文 , 欣賞試吟 .指名讀.檢查對(duì)三個(gè)生字"瑟, 殘, 吟"的認(rèn)讀情況 .生教讀.二 . 賞析美, 展示美的畫(huà)面（一）介紹 "挑戰(zhàn)賽 "規(guī)則 .（二）第一關(guān) :" 看美景 , 說(shuō)其意 "1.在觀察討論中領(lǐng)悟一番詩(shī)中有哪些景物 你認(rèn)為什么景物最美 為什么（ 教師適時(shí)點(diǎn)撥）2. 匯報(bào)交流 .第二關(guān) :&qu

17、ot; 找字詞 , 解其意 "1 .請(qǐng)同學(xué)們把重點(diǎn)的字詞和不理解字詞找出來(lái), 同桌或上下位解決, 不能解決再提出 .（1） 小組領(lǐng)讀（2） 哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪個(gè)字或哪一句 （ 分組交流 ）（3） 解答疑問(wèn) .3. 再讀 , 領(lǐng)悟詩(shī)意4. 抓住重點(diǎn)字詞 "可憐 "等進(jìn)行小結(jié)5. 生想象畫(huà)面, 復(fù)述詩(shī)意 : 傍晚 （ ）夜晚()天上()地上()三 .誦讀美, 想象美的意境第三關(guān) :" 悟情感 , 讀其意 "欣賞古詩(shī)重要的是進(jìn)入詩(shī)的意境, 感悟詩(shī)人感情 , 此時(shí)此刻 , 如果你就是, 誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī).1. 師吟生想象畫(huà)面.( 配樂(lè) )

18、2. 生挑戰(zhàn) : 表演吟誦3. 全班背誦4. 師結(jié)合板書(shū)小結(jié)四.創(chuàng)作美 , 獲得美的延伸第四關(guān) :" 寫(xiě)美景 , 創(chuàng)其意 "1. 小練筆 (課后任選一題完成 ):(1) 見(jiàn)課件 (2) 見(jiàn)詩(shī)簽2. 教師總結(jié).3. 布置作業(yè).(1) 完成課后作業(yè).(2) 默寫(xiě)全詩(shī) . 板書(shū)設(shè)計(jì) 暮江吟白居易殘> 月陽(yáng)一美江> 路水附詩(shī)簽 :（ 任選一題 ）1. 創(chuàng)作現(xiàn)代版"暮江吟 "2. 根據(jù)下面的句子再想象寫(xiě)一首詩(shī).藍(lán)藍(lán)的天上一輪圓圓的月亮3. 任選一幅美景圖 , 自己或與大家合作創(chuàng)作一首詩(shī)題西林壁課堂實(shí)錄一、激情導(dǎo)入師：（配樂(lè)欣賞廬山風(fēng)光片）欣賞了這些這些

19、風(fēng)景感覺(jué)怎么樣？生：美師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹(shù)參天，這里年語(yǔ)花 香，這里流泉飛瀑，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下 了望廬山瀑布（齊備）宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的 古詩(shī)題西林壁（板書(shū)）二、交流資料師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩(shī)的資料，誰(shuí)愿意把你 的資料和大家交流一下。生：蘇軾是宋代大詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)，可查找的有 3000多首。生：題西林壁是一首題壁詩(shī)。是寫(xiě)在墻壁上的。生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點(diǎn)。三、聽(tīng)錄音，模仿讀師：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)（放配樂(lè)詩(shī)朗誦題西林壁）師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和

20、錄音來(lái)比一比。學(xué)生練習(xí)師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試生：讀師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？生：很響亮師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？生：讀師：誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？生：很有感情。師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣(mài)了。我們一起來(lái)讀一讀吧。四、在音樂(lè)中反復(fù)讀，感悟古詩(shī)的畫(huà)面師：詩(shī)寫(xiě)得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅 的畫(huà)卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫(huà)。下面就請(qǐng)同學(xué)們 反復(fù)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能不它讀成一幅畫(huà)。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面是怎樣的？生：我看見(jiàn)許多的樹(shù)，許多的花，還有許多的草。許多的鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌 師：你真是用心的去讀了。生：我看

21、見(jiàn)廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。（板書(shū)：橫嶺側(cè)峰）師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會(huì)看到的是嶺一會(huì)看到的又 是峰呢？（生沉默）師：詩(shī)人從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低去看廬山生：詩(shī)人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學(xué)們給他鼓鼓掌。詩(shī)人從不同的位置來(lái)看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同 來(lái)看廬山？生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。生：不同的時(shí)間，早、中、晚。生：不同的天氣，晴天、雨天。生：不同的心情，高興、傷心。師：從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山，所看到的廬山 都不一樣。所以作者寫(xiě)下.不識(shí)廬山真面目，只緣身在

22、此山中。師：同一事物，從不同的角度來(lái)看結(jié)果會(huì)怎樣呢？生：不相同師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以 前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？生：畫(huà)楊桃?guī)煟簭]山真美啊，作者來(lái)到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。 下面你們就是大詩(shī)人蘇軾，清大詩(shī)人們閉上眼睛隨老師一起走進(jìn)廬山，橫著 看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)面看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看， 危崖險(xiǎn)巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美， 美在哪，是雄奇；是壯麗；是險(xiǎn)峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬(wàn)千。大詩(shī) 人們，把你們的看到的壑感受到的用詩(shī)句表現(xiàn)出來(lái)吧。生讀古詩(shī)師：同學(xué)們剛才交流的

23、時(shí)候說(shuō)了蘇軾現(xiàn)存的詩(shī)就有三千多首，誰(shuí)能讀讀 你收集的蘇軾的詩(shī)。生展示。設(shè)計(jì)思路：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中3-4學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是：誦讀 優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩(shī)三分讀”的 說(shuō)法?？梢?jiàn)朗讀在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的重要性。只有在朗讀中，古詩(shī)的抒情、審美 的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學(xué)生才能辨別詩(shī)的語(yǔ)言，加深對(duì)詩(shī) 意的理解。受到古詩(shī)情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴， 因此本節(jié)課的重點(diǎn)是朗讀。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)閱讀的教學(xué)建議：閱讀是學(xué)生個(gè)性 化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng) 的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。有所感悟和思考，受

24、到情感的熏 陶，思想的啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的體會(huì)、理解和感受。因此在教學(xué)中我引 導(dǎo)學(xué)生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放古詩(shī)錄音感知詩(shī)韻和情感基調(diào)。讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地模 仿讀中初步感知古詩(shī)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)中反復(fù)誦讀古詩(shī)，體會(huì) 詩(shī)人在廬山那種只能意會(huì)無(wú)法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩(shī)。最后 在學(xué)生讀出詩(shī)韻，讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，獲得自己的情感 體驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)見(jiàn)性，表現(xiàn)古詩(shī)的意境，從而達(dá)到朗讀的最高境界。題西林壁教材簡(jiǎn)析古詩(shī)題西林壁是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二 組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題

25、進(jìn)行編排, 這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā) 現(xiàn)大自然奧秘的。題西林壁不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀察 事物中得到的啟示。那么接下來(lái)我將談?wù)勵(lì)}西林壁這一首古詩(shī)的說(shuō)課。大家都知道題西林壁是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī) 廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不 可勝數(shù)。這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山 的感受。前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山 巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看隱天蔽日，從近處看危 崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所

26、見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各 不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是幽秀？詩(shī)人說(shuō) 自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩(shī)中解釋道：我 不認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)槲疑碓趶]山中，視野太狹窄，只能看到局部，要 是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山 雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐 人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立 場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教學(xué)目標(biāo)1 .知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)；了解詩(shī)句的意思； 聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。2 .過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)

27、如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì) 全面看待問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時(shí)所拍攝的視頻或圖片資料。學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。說(shuō)教法、學(xué)法閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè) 計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、激趣導(dǎo)課我國(guó)地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我 國(guó)江西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫(xiě)的一首有關(guān)廬山的 詩(shī)嗎？齊背望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，

28、有瀑布， 有溪流，美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人，叫蘇軾，也到過(guò)廬山，并把所見(jiàn)所感， 寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目叫題西林壁。2、理解詩(shī)題。(1)讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。(2)結(jié)合注釋理解題目的意思。初讀感知。3、學(xué)生選用自己喜歡的方式讀讀古詩(shī)，讀通讀正確，然后抽查讀的情況, 請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)劤踝x感受和自已的發(fā)現(xiàn)。教師在上課之前的備課，既要備教 師的教，更要備學(xué)生的學(xué)，這一點(diǎn)特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。 這里的生成是指課堂教學(xué)的過(guò)程是在不斷變化的過(guò)程中生成的。4、理解詩(shī)意。(1)先自讀自悟，再合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流

29、自己對(duì)詩(shī)句的理解。注意：在合作學(xué)習(xí)之前，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步 驟、方法。通過(guò)討論，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般 步驟：初讀感知一查閱資料-理解詩(shī)題-理解詩(shī)句一品讀明理一熟讀成誦。 理解詩(shī)句的一般方法是：既要借助注釋?zhuān)忠?lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插 圖，又要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后 各自試著讀詩(shī)句、理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。(2)全班交流在全班交流的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié) 合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認(rèn)為，朗 讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會(huì)感情的方法，更

30、是積累語(yǔ)言的方法，因 此，不管是在自讀自悟的過(guò)程中，還是在全班交流討論的過(guò)程中或者是在品 讀感情的過(guò)程中，教師都要重視讀的過(guò)程。5.品讀領(lǐng)悟啟發(fā)談話(huà)領(lǐng)悟意境：同學(xué)們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細(xì)心 觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，為什么同樣是廬山， 卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導(dǎo)同學(xué)明 白：原來(lái)是因?yàn)橐灰恢痪壣碓诖松街?。這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從 中悟出了什么呢？一一對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行 分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。并舉例說(shuō) 明。6、誦讀鞏固反復(fù)練習(xí)誦

31、讀古詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)。配樂(lè)背誦。7、拓展用多種形式展示古詩(shī)。說(shuō)板書(shū)橫嶺側(cè)一峰遠(yuǎn)一近一高一低當(dāng)局者迷旁觀者清各不同游山西村陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村 簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存 從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)題西林壁寫(xiě)作背景 :蘇軾于神宗元豐七年（ 1084 年）由黃州（治所在今湖北黃岡）貶所改遷汝州（治所在今河南臨汝） 團(tuán)練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過(guò)九江，與友人參寥同游廬山。 瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思， 于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)。 題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)。據(jù)南宋施宿東坡先生年譜記載可知此詩(shī)約作于元豐七年五月間。作品簡(jiǎn)介 :題西林壁是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作。這是

32、一首詩(shī)中有畫(huà)的寫(xiě)景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)，哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕；側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠(yuǎn)處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢(shì)又不相同。后兩句寫(xiě)出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會(huì)有不同的印象，原來(lái)是因?yàn)椤吧碓诖松街小?。也就是說(shuō)，只有遠(yuǎn)離廬山，跳出廬山的遮蔽，才能全面把握廬山的真正儀態(tài)。全詩(shī)緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。1. 題西林壁作者簡(jiǎn)介 :蘇軾（1037 1101） ，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、美食家。

33、字子瞻，號(hào)東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市郟縣） 。一生仕途坎坷，學(xué)識(shí)淵博，天資極高，詩(shī)文書(shū)畫(huà)皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，與歐陽(yáng)修并稱(chēng)歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩(shī)清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)蘇黃；詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后世有巨大影響，與辛棄疾并稱(chēng)蘇辛；書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)宋四家；畫(huà)學(xué)文同，論畫(huà)主張神似，提倡“士人畫(huà)” 。著有蘇東坡全集和東坡樂(lè)府等。題西林壁教案【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。3、情感目

34、標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文 化，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)詩(shī)中描繪的景象?！菊n時(shí)安排】：一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】：一、激情引趣我們的祖國(guó)幅員遼闊，其中名山奇景很多，處處稱(chēng)奇叫絕。今天就讓我 們隨詩(shī)人一起去領(lǐng)略廬山那神奇的自然風(fēng)光吧！二、板書(shū)課題：題西林壁蘇軾1、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)蘇軾的了解？你以前學(xué)過(guò)哪些蘇軾的詩(shī)？2、蘇軾簡(jiǎn)介：（可以是老師介紹給學(xué)生，也可以預(yù)先布置給學(xué)生，通過(guò) 各種途徑得到）蘇軾字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山人。背誦著名的文學(xué)家、 書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都有很高的造詣，是唐宋八大家之一。他的詩(shī)

35、 清新豪鍵，善于用夸張、比喻的手法，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。而這首題西林壁是蘇軾在宋神宗元豐七年，由黃州被貶后赴汝州上 任團(tuán)練副使時(shí)，路過(guò)九江，游覽廬山時(shí)題在西林寺墻上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅 是對(duì)廬山雄奇壯觀，千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著深刻的認(rèn)識(shí)哲理， 耐人尋味。3、解題，題：寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)。西林：廬山的西林寺。壁：墻壁4、范讀本詩(shī)，讓學(xué)生傾聽(tīng)，體會(huì)詩(shī)的韻味和情感。師：這是一首七言絕句，朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣停頓，與我們以前學(xué)過(guò)的那首 詩(shī)相似？5、學(xué)生自由有感情地朗讀。6、小組齊讀。7、男女賽讀。8、全班齊讀9、背誦本詩(shī)。三、體會(huì)詩(shī)意1、請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，一般采取什么方法理解詩(shī)句的 含義呢

36、？2、生、先理解每個(gè)字的意思，不懂就給這個(gè)字組成個(gè)詞。理清句子的先 后順序后，把這些字的意思連接起來(lái)。3、師、按照這樣的學(xué)習(xí)方法，我們分別學(xué)習(xí)詩(shī)句。(向老師匯報(bào))(1) “橫看成嶺側(cè)成峰”學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：橫看成嶺側(cè)看成峰從橫向看，是連綿起伏的山嶺，側(cè)面看卻成了險(xiǎn)峻的山峰。(2) “遠(yuǎn)近高低各不同”板書(shū)：遠(yuǎn)近高低不同師：遠(yuǎn)、近、高、低其實(shí)說(shuō)的是什么？(不同角度)師：從不同角度看事物會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？(不同)(3) “不識(shí)廬山真面目”識(shí)：認(rèn)識(shí)，真：真正、本來(lái)板書(shū)：不識(shí)真面目(4) “只緣身在山中”緣：是因?yàn)橐馑肌Ｖ关埃哼@只因?yàn)樽约褐蒙韽]山之中4、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，這首詩(shī)結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？5、生

37、：前兩句作者是作者對(duì)廬山景物的描寫(xiě)；后兩句是寫(xiě)出作者的感 受。并蘊(yùn)含哲理6、師：請(qǐng)同學(xué)們思考，并回想一下，老師在介紹蘇軾寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)處于的 情況。作者要告訴我們?cè)鯓拥恼芾砟兀?、小結(jié)：作者以他自身坎坷的人上經(jīng)歷告訴我們?yōu)槿颂幨赖恼芾?，由?人們所處的地位不同，看問(wèn)題的角度不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的 片面性。要認(rèn)識(shí)事物的真實(shí)全貌，必須超越狹窄的范圍，擺脫主觀意愿，多 聽(tīng)別人的意見(jiàn)。四、拓展運(yùn)用1、關(guān)于描寫(xiě)廬山的奇景的古詩(shī)還有很多，老師選取了其中的兩首。2、出示望廬山瀑布大林寺桃花3、請(qǐng)同學(xué)們展示你搜集的有關(guān)寫(xiě)廬山的詩(shī)，或者蘇軾的詩(shī)。4、欣賞書(shū)中峨眉山月歌。【板書(shū)設(shè)計(jì)】：橫看成嶺景變幻側(cè)看成

38、峰美深遠(yuǎn)息填題西林壁不識(shí)真名目只緣此山中遠(yuǎn)近高低不同題西林壁教案教學(xué)目標(biāo)：1 .有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī).2 .理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理.3 .體會(huì)兩首詩(shī)表達(dá)的異同.教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中告訴我們的道理，以及作者蘊(yùn)含的思想感 情.教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板.教學(xué)過(guò)程：1 .激情導(dǎo)入.1 .板書(shū)-廬山廬山，我們并不陌生，根據(jù)我們以前看到的或?qū)W過(guò)的有關(guān)廬山的文章，說(shuō) 說(shuō)廬山給你們留下的怎樣的印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？2 .學(xué)生匯報(bào).3 .師:是的，廬山不僅水美.霧美.山也美.自古享有（板書(shū)）“匡廬奇秀 甲天下”的盛譽(yù)。九百多年前，48歲的宋朝著名詩(shī)人蘇軾，當(dāng)時(shí)已被貶到黃 州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美 秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)最后一首-（木 書(shū)課題）題西林壁4 .解釋詩(shī)題齊讀兩遍。齊讀兩遍,生齊讀.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。你對(duì)題目中的哪些不理解 ？(書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁