二下語文第五單元備課

1、部編版二下語文第五單元備課 1 / 22 第五單元備課 主備人：周啟蘭 第五單元教學(xué)計(jì)劃 一、單元主題： 本單元以“辦法” 為主題，所有內(nèi)容圍繞這一主題展開。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1 1、認(rèn)識(shí) 41 41 個(gè)生字，會(huì)寫 2525 個(gè)字，會(huì)寫 25 25 個(gè)詞語。 2 2、能正確、流利地朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。分角色朗讀小馬過河 。 3 3、能說出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語的意思；能用自己的話說出看 到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同；能用上提供的詞語， 復(fù)述小馬過河的故事。 4 4、能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡(jiǎn)單看法。 5 5、比較句子的不同，能體會(huì)句子加上“趕

2、緊” “焦急地”等修飾詞語后的好 處。 6 6、背誦從弟子規(guī)中節(jié)選的內(nèi)容。 過程與方法： 朗讀感悟課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法， 或聯(lián)系實(shí)際， 談生活 中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯(cuò)誤；或從故事中 的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法。 朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好 對(duì)話的語氣。 教學(xué)難點(diǎn)： 引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。 四、教材分析： 本單元圍繞“辦法”這個(gè)主題編排了寓言二則 畫楊桃小馬過河 3 3 篇課文。 有古代寓言故事，有現(xiàn)代學(xué)生生活故事，

3、有童話故事；有人物，也有動(dòng)物， 每個(gè)故事都寄寓了深刻的道理。 故事豐富的人文內(nèi)涵， 可以引發(fā)學(xué)生多角度的思 考，使他們獲得豐富的啟示。 本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法” 。能對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行 意義重構(gòu)， 部編版二下語文第五單元備課 2 / 22 有自己的認(rèn)識(shí)， 是一個(gè)人閱讀素養(yǎng)的基本體現(xiàn)， 也是讀者能從文本中 獲得熏陶和啟迪的基本保證。 本單元 3 3 篇課文中的人物和角色， 在看待事物、 解 決問題時(shí)，有的對(duì)，有的錯(cuò)；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后 應(yīng)該有不同的認(rèn)識(shí)和看法。 本單元引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法， 或聯(lián)系實(shí) 際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非

4、，加深理解，避免犯類似的錯(cuò)誤； 或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受。 “根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單 看法”是繼二年級(jí)上冊(cè)“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發(fā)展，體 現(xiàn)了語文能力訓(xùn)練的梯度發(fā)展。 本單元人物對(duì)話較多， 朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣。 這不僅 有助于學(xué)生更好地理解人物的思想感情， 加深對(duì)人物形篆的感受， 也為后面 “有 感情地朗讀課文”奠定基礎(chǔ)。教材在畫楊桃課后提出“注意對(duì)話的語氣” ， 在小馬過河課后提出“分角色朗讀課文，注意讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣”的要求，要 注意根據(jù)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)角色體驗(yàn)，讀出不同角色說話的語氣。 五、課時(shí)安排： 寓言二則 3 3 課時(shí)

5、畫楊桃 3 3 課時(shí) 小馬過河 3 3 課時(shí) 口語交際 1 1 課時(shí) 語文園地五 3 3 課時(shí) 共計(jì) 13 課時(shí) 部編版二下語文第五單元備課 3 / 22 12、寓言二則 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1 1、 認(rèn)識(shí)“寓、貝等 1515 個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等 8 8 個(gè)字，會(huì)寫“亡羊補(bǔ) 牢、勸告”等 4 4 個(gè)詞語。 2 2、 朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢” “揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語的意思。 3 3、 比較句子的不同，能體會(huì)詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。 【過程與方法】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢” “揠苗 助長(zhǎng)”兩個(gè)成語的意思。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】一個(gè)人做錯(cuò)了事，只

6、要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不 算晚。不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情辦壞。 重點(diǎn)難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1 1、 認(rèn)識(shí)“寓、貝等 1515 個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等 8 8 個(gè)字，會(huì)寫“亡羊補(bǔ) 牢、勸告”等 4 4 個(gè)詞語。 2 2、 朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢” “揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語的意思。 3 3、 比較句子的不同，能體會(huì)詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理 【教法】引導(dǎo)，感悟。 【學(xué)法】自主、合作學(xué)習(xí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)時(shí)間】3 3 課時(shí) 【教學(xué)過程】 第 1 1 課時(shí) 亡羊補(bǔ)牢 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 出示課題“寓言兩則”，由

7、學(xué)生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（“寓言”是 用故事說明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，“寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就 1 1、出示課題，這是個(gè)成語，讓我們一起來讀一遍。（學(xué)生齊讀） 部編版二下語文第五單元備課 4 / 22 2 2、 這個(gè)成語中，你有不理解的字嗎？ 亡：丟失牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。 3 3、 現(xiàn)在你知道這個(gè)成語的意思了嗎？（學(xué)生嘗試解釋） 4 4、 從這個(gè)課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學(xué)生自由回答、提問） 二、憑借情境，自主構(gòu)建。 （一）、初讀課文，掃除障礙 1 1、 教師范讀課文，注意聽準(zhǔn)生字的發(fā)音。 2 2、 自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。 3 3、

8、 檢查自學(xué)效果： （1 1） 選擇正確的讀音 窟窿（k k d 印 g;k g;k Rong ong ）廢窿（I I 印 g long g long ） 街坊（f f mg fang g fang ）坊本（f f mg fang g fang ） 圓圈（qum ju mqum ju m） 羊圈（qu m ju qu m ju m） 鉆研（zu zu m z z dunun）鉆石（zu zu m zu zu m） 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分 你是怎樣來區(qū)分的？指名匯報(bào)通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。 （2 2） 強(qiáng)調(diào)字形，理解字意 “窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有

9、一橫。 “街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。 （二）、通讀課文，理解內(nèi)容 1 1、 本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文） 大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括） 板書：第一次第 二次 2 2、 羊是怎樣丟的呢？默讀課文的 1 1 4 4 自然段，思考：第一次丟羊是什么原 因？第二次丟羊又是什么原因？ 學(xué)生結(jié)合問題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。 第二次丟羊是 因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修補(bǔ)上。 小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括？（亡羊）對(duì)，這部分告訴 我們，養(yǎng)羊人是怎么會(huì)丟了兩次羊。 3 3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又怎樣

10、呢？讓我們自由地讀一讀第 5 5 自然段。結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補(bǔ)上了，以后再 也沒丟羊。4 4、練習(xí)復(fù)述 部編版二下語文第五單元備課 5 / 22 （三）、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意 1 1、 請(qǐng)你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？ 友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人， 對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng) 價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。 （1 1） 自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫。 （2 2） 在小組內(nèi)交流 2 2、 全班交流評(píng)價(jià) （1 1） 養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人： A A、 從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽別人的勸告。 他的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣

11、）大 家嘗試讀一讀，指名朗讀。 街坊的話應(yīng)該怎樣來讀？你是從哪個(gè)詞知道的？ （從“趕快”知道街坊很為 他著急，感到可惜，讀出勸的語氣） 指名嘗試讀 分角色來讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同的心情。 B B、 從第 4 4 自然段中的兩個(gè)“又”，感覺他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第 一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他又有了第二次的丟 羊。 這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來讀？大家嘗試讀第 4 4 自然段, ,體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之 處。 （2 2） 養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人 這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？ 默 讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。 結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生

12、抓住“后悔” “不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后 悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述 句） 抓住“趕快” “結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”指導(dǎo)朗讀，從這兩個(gè)詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人 的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，馬上就改。而且很有信心） 養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點(diǎn) 什么？大家自由交流。 小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價(jià)。 但是，當(dāng)一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后， 卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，那么想象一下，會(huì)有什么樣的后果？可 見，只要有信心，知道及部編版二下語文第五單元備課 6

13、 / 22 時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。 聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？（學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由 談） 三、 拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。 養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你 是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對(duì)大家說呢？ （奉勸 大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心接受 他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都 不晚）“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？ （亡羊補(bǔ)牢，未為遲也） 四、 聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。 我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言亡羊補(bǔ)牢，你都明白了什么

14、道理？ 在我們今后的 學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？ 第 2 2 課時(shí) 揠苗助長(zhǎng) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 1、播放課件理解課題、了解故事： 學(xué)生講解題意： “揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長(zhǎng)”是生長(zhǎng)。 按照“理解題意一了解故事一理解內(nèi)容一認(rèn)識(shí)道理”的順序來進(jìn)行學(xué)習(xí) 播放課件，要求學(xué)生說一說課文講了一件什么事？ 二、 憑借情境，自主構(gòu)建。 1 1、 學(xué)習(xí)生字： 范讀課文，聽準(zhǔn)生字字音。 借助拼音，自讀課文： 自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師注意指導(dǎo)讀錯(cuò)的字。 同桌之間認(rèn)讀生 字，交流記字方法。 部編版二下語文第五單元備課 7 / 22 鞏固生字：

15、讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀） 小組內(nèi)輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。 2 2、 感悟課文，有感情地朗讀課文： 出示四個(gè)問題： 種田人看到禾苗幾乎沒長(zhǎng)高時(shí)，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫 出來。你能理解他的心情嗎？ 隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語：巴望、焦急。 出示重點(diǎn)句子，體會(huì)種田人的心情。禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。他在田邊 焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。 有感情地朗讀重點(diǎn)詞句，要讀出種田人的焦急心情 種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結(jié)果怎樣？ 用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個(gè)人賣力拔苗的情景。 讀第3、4段，體會(huì)種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死

16、了，十分 失望的心理。 這則寓言給你怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談一談。 我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬，你 怎樣幫助他實(shí)現(xiàn)自己的愿望？ 三、 拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。 1 1、 誦讀全文，復(fù)述課文。 2 2、 交流：生活中有類似“揠苗助長(zhǎng)”的事例嗎？說一說。 四、 聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。 第 3 3 課時(shí) （完成課堂作業(yè)） 板書設(shè)計(jì): 部編版二下語文第五單元備課 8 / 22 教學(xué)反思: 1313、畫楊桃 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1 1 認(rèn)識(shí)“靠、而”等 1313 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等 9 9 個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師”等 1010 個(gè)詞語。 2 2

17、 能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。 3.3. 朗讀課文，能讀出對(duì)話的語氣。 4.4. 能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自 己受到了什么啟示。 【過程與方法】運(yùn)用多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生語感。指導(dǎo) 學(xué)生讀懂“我”看到的楊桃是什么樣的，為什么會(huì)是這樣，“我”又是怎樣畫的。 接著再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文思考原因。最后讓學(xué)生在課文中把寫“我”怎樣看的、 怎樣畫的詞語圈出來，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“認(rèn)認(rèn)真真” “老老實(shí)實(shí)”在這里的意思， 體會(huì)“我”的一絲至茍。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 我們看問題或做事情，要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不 要輕易下結(jié)論的道理。 重點(diǎn)難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)

18、】 1 1 認(rèn)識(shí)“靠、而”等 1313 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等 9 9 個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師”等 1010 個(gè)詞語。 2 2 能積累“靠、視”等生字拓展的詞語。 部編版二下語文第五單元備課 9 / 22 3.3. 朗讀課文，能讀出對(duì)話的語氣。 4.4. 能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自 己受到了什么啟示。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。 【教法】引導(dǎo)，感悟。 【學(xué)法】自主、合作學(xué)習(xí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)時(shí)間】3 3 課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 (出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？(讓學(xué)生自由 舉

19、手說一說)今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到 這個(gè)題目，你們想知道什么？ 1.1.齊讀課題。 二、 憑借情境，自主構(gòu)建。 1 1、 讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。 (1) 誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？ (2) 畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？ (3) 作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理？ 2 2、 檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞 (1)(1) 指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。 (2)(2) 交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。 而：零聲母音節(jié)，念“ er0肅：平舌音，念“s s U”。晌：念“ shang” 與“響”要區(qū)分字形。 嘻：念一聲，“ x x I”。誨：念四聲，“hui”。

20、 (3)(3) 學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。 (4)(4) 指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。 擺：扌+ +四+ +去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。 嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長(zhǎng)。 (5)(5) 讀“讀一讀，記一記”中的詞語。 三、 拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。 部編版二下語文第五單元備課 10 / 22 (一)初步感知，了解內(nèi)容 1.1. 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。 2.2. 畫出不理解的詞語，標(biāo)出自然段序號(hào)。 3.3. 課文主要講了一件什么事？(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫課上練習(xí) 畫楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過 讓

21、學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng) 從實(shí)際出發(fā)。) 4.4. 課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。 問題預(yù)設(shè)： (1) 課文中老師怎樣提的問題？ (2) 提的是什么樣的問題？ (3) 同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？ (4) 老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問題？ (5) 為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？ 四、 聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。 第 2 2 課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 1.1. 看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？ 22作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？其中包含著一個(gè)道理， 究竟是什么道理呢? 今天我們

22、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 二、憑借情境，自主構(gòu)建。 （一）、深入理解課文，感悟文意。 1.1. 學(xué)習(xí)第 1 1 自然段。 （1 1） 指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考： 這個(gè)自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程） “我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真” “老老實(shí)實(shí)” “準(zhǔn)確”等詞 語） 猜測(cè)“我”把楊桃畫成了什么？ （2 2） 同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？ （從“我” 坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)。） 部編版二下語文第五單元備課 11 / 22 （3 3） 老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。五角星 （學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi) 容。） 2.2.

23、 學(xué)習(xí)第 2 21717 自然段。 （1 1） 朗讀課文，并思考： 開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有 什么反應(yīng)？ 為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。 用“因?yàn)椋? ?所以？? ?”的句式說一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。 舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。 （板書：角度不同，樣 子不一樣） 同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或 看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問 題。） （2 2） 分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語氣。 讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

24、 讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。 3.3. 學(xué)習(xí)第 1818 自然段。 （1 1）為什么說老師的教誨對(duì)“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘） （2 2） 討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí) 事求是，要以不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中 的很多事情） （3 3） 按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？ （板書：不要？? ?要？，要？? ?要?） 誰能用“不要？? ?要？? ?”說一句話？ 4.4. 老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（） “我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。 是不

25、是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。 三、 拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。 1.1. 當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是 從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做， 那么，我們每個(gè)部編版二下語文第五單元備課 12 / 22 人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。 2.2. 齊讀老師說的那段話。 3.3. 說說自己從這篇課文中懂得的道理。 四、 聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。 第 3 3 課時(shí) （完成課堂作業(yè)） 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思: 1414、小馬過河 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1 1 認(rèn)識(shí)“棚、馱”等 1313 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫

26、“愿、意”等 8 8 個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等 IIII 個(gè)詞語。 2 2 分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。 3 3能用上提供的詞語講故事。 4 4能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡(jiǎn)單看法。 【過程與方法】指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字， 寫字。分角色朗讀 課文，指導(dǎo)讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。朗讀感悟課文內(nèi)容。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】懂得遇事不能光聽他人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試， 這樣才干把事情做好。 重點(diǎn)難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】1 1.認(rèn)識(shí)“棚、馱”等 1313 個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會(huì)寫“愿、 意”等 8 8 個(gè)字，會(huì)寫“愿意、麥子”等 IIII 個(gè)詞語。 2.2. 分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣

27、。 部編版二下語文第五單元備課 13 / 22 3 3能用上提供的詞語講故事。 4.4. 能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡(jiǎn)單看法。 【教學(xué)難點(diǎn)】理解：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說 的那樣深”？ 【教法】引導(dǎo)，感悟。 【學(xué)法】自主、合作學(xué)習(xí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)時(shí)間】3 3 課時(shí) 【教學(xué)過程】 第 1 1 課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友， 而且要 給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小 馬。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文小馬過河。 （教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。 二、 憑借情境，自主構(gòu)建。

28、 （一）、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容 1 1、 學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求：讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾 遍。 2 2、 分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。 3 3、 把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。 4 4、 教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生考慮：課文主要講了一件什么事？ （主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事） 三、 拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。 1 1、 在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。 2 2、 指導(dǎo)寫字。 本課要求會(huì)寫 8 8 個(gè)字?！霸?、意、該、刻、突”等字的點(diǎn)畫較多，要注意點(diǎn) 畫的不同方向，還要注意不要漏寫。“愿、麥、突”等字，

29、有撇捺的筆畫，要注 意起筆和收筆的位置和輕重，撇捺寫舒展些。注意辨析“該、刻”兩字的異同， 再指導(dǎo)正確書寫。 本課 8 8 個(gè)字書寫要點(diǎn)： 部編版二下語文第五單元備課 14 / 22 愿 半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。第二筆豎撇起筆重，收筆輕，包住 心字底。下面“心”不宜寫大。 意 上中下三部分大小差不多，要寫得緊湊。第四筆是小撇。第五筆橫寫 長(zhǎng)點(diǎn)兒，蓋住下面部分。 麥 上部“ ”，第二橫最短，第三橫最長(zhǎng)，落在橫中線上，第三筆豎下面 不要超出第四筆橫。下部撇挨著第四筆橫起筆，撇捺要 該 左右兩部分起筆位置比較一致。右邊第三筆是撇折，第四筆撇穿插到 左邊言字旁下面。最后一筆是右點(diǎn)。 伯 注意左右

30、兩部分撇畫寫法的區(qū)別。右邊的“白”寫得稍窄，豎筆壓在 豎中線上 刻 左寬右窄。最后一筆豎鉤最上端比左邊高，最下端比左邊低。 突 上小下大。穴字頭后兩筆的撇、點(diǎn)，筆畫宜小。下面是“犬” ，注意 不能少寫最后一筆點(diǎn)。撇捺要寫舒展。 掉 第五筆橫宜短。最后一筆懸針豎，起筆重，收筆輕。 四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。 第 2 2 課時(shí) 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 指名說說課文主要講了一件什么事？ 二、 憑借情境，自主構(gòu)建。 （一） 、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段 理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。 1 1、 指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng) 馬的地方）、“一匹”等詞

31、。 2 2、 先自由讀第二自然段，再分角色讀 考慮：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？ （知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意 協(xié)助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌） 3 3、 選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”， 寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“ 一蹦一跳” “蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。 （二） 、自由讀第三至六自然段 部編版二下語文第五單元備課 15 / 22 考慮：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？ 在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。 1 1、 指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什

32、么？ 讀有關(guān)的句子。 “一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著?！毙●R過不了河， 為難了?！叭ヂ贰?，指往前走的路?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走。小馬 是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。 2 2、 小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？ 老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不對(duì)？為什么？ （1 1） 指名讀第四自然段，考慮：小馬問老牛，老牛怎么說？ 老牛說：“水很淺，剛沒小腿?！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿） （2 2） 指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊 ” （注意“立刻”）說明小馬沒動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過河 小松鼠說河水很深。和老牛

33、說的比較，為什么它們的說法不同？ 邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較， 使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不 同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過 它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。 這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?所以說； 因?yàn)樗墒?所以說 ”的句式回答。 （3 3） 指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎 么辦才好”這句話的意思。 老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連 忙”收住腳步?！傲⒖獭薄ⅰ斑B忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說

34、明小馬沒動(dòng)腦筋想。 小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想， 又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。 （三）、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解 1 1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得 平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀 老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。2 2、松鼠的話同老牛的話就不同了， “攔住他大叫”， 后面的話用的是感嘆號(hào)，部編版二下語文第五單元備課 16 / 22 表示語氣加重?！靶●R！ ”一聲大叫，要讀得急促些， 聲音要高中一年級(jí)點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)

35、“別過 河”語氣要加重些。 3 3、 “小馬驚訝地問”，不是一般地問，“驚訝”，嚇了一跳，表示小馬害 怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。 4 4、 第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只 好回去問媽媽，要讀得輕緩。 5 5、 四人一組練習(xí)分角色朗讀。 （四） 、朗讀第七自然段 考慮：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了 什么？ 1 1、 指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽他人說，自身不 動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的?！?2 2、 聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深

36、，小馬 “連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽他人一說就信以為 真，一定要自身動(dòng)腦筋想一想，在考慮的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)樗苏f的， 往往只適合他人。他人說的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié) 論。 （五） 、指名讀第八自然段 考慮：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？ 1 1、 把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛 說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。” 2 2、 小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。 這是小馬自身試著過了河才知道的。 因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像 松鼠那樣矮小。 三、 拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。 1 1、 指導(dǎo)

37、朗讀第七、八自然段 小馬媽媽的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.過不去”， “沒沒想過”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心 里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀 四、總結(jié)全文 抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都 要?jiǎng)幽X筋，部編版二下語文第五單元備課 17 / 22 要去試一試才行。 理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。 2 2、 分角色朗讀全文。 3 3、 講小馬過河的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。 四、 聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。 第 3 3 課時(shí) （完成課堂作業(yè)） 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思:

38、 口語交際 圖書借閱公約 教學(xué)目標(biāo)： 1 1、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛圖書，愛惜書本的意識(shí)。 2 2、 能與他人進(jìn)行小組合作。主動(dòng)發(fā)表意見，養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)方法。3 3、 學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)清楚表達(dá)自己的意見和想法。 難點(diǎn)：能學(xué)會(huì)小組合作探究的一種學(xué)習(xí)方式，得出探究成果。 部編版二下語文第五單元備課 18 / 22 教學(xué)課時(shí)：1 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 教師：同學(xué)們看看我們的圖書角，我們班已經(jīng)有了上百冊(cè)的課外書了， 為了 方便大家每個(gè)人都可以看這些書并且保護(hù)好我們的圖書， 我們現(xiàn)在需要制定一個(gè) 圖書借閱公約，讓大家有秩序的借書還書。今天，我們的課堂主題就是

39、制定圖書 借閱公約。（板書：圖書借閱公約） 二、 合作探究 （一） 出示提示： 1 1、什么時(shí)間借閱圖書。2 2、一次能借幾本書。 3 3、 一次借書能借多長(zhǎng)時(shí)間。 4 4、 翻閱圖書應(yīng)該注意哪些問題。 5 5、 設(shè)置圖書管理員。 6 6 違規(guī)處罰辦法。 （二） 小組討論 1 1、 將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組 3 34 4 名同學(xué)。 2 2、 圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結(jié)論討論出來，最后統(tǒng)一結(jié)果，由 組長(zhǎng)匯總。 3 3、 老師巡視，參與學(xué)生的小組討論，掌握學(xué)生的討論進(jìn)度。 （討論要求：每個(gè)學(xué)生輪流說自己的觀點(diǎn)看法，其他同學(xué)認(rèn)真聽） 4 4、 每組組長(zhǎng)最后匯總小組討論結(jié)果，最后在全

40、班匯報(bào)討論總結(jié)。 5 5、 綜合各組討論結(jié)果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。 6 6 綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。 7 7、全班齊讀公約。 三、 課堂小結(jié) 在我們共同討論，通力合作的基礎(chǔ)上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望 每位同學(xué)都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個(gè)人都要愛護(hù)她。 四、 課后完成 將圖書借閱公約打印出來，張貼到圖書角，方便每個(gè)人都能看到，嚴(yán)格遵守。 板書設(shè)計(jì)： 部編版二下語文第五單元備課 19 / 22 圖書借閱公約 一、 開放時(shí)間：每天中午 1 1: 10101 1: 4040。 二、 排隊(duì)取書，輕拿輕放， 切忌推、擠、搶。 三、 登記后方可借閱，每人每次限借

41、一本。 四、 每本圖書借閱時(shí)間不超過 15 15 日，1515 日內(nèi)未看完可登記續(xù)借。 五、 借閱人有責(zé)任保存好圖書，歸還圖書時(shí)，圖書管理員應(yīng)仔細(xì)檢查，如 出現(xiàn)破損、缺頁、隨意涂畫或圖書遺失等情況，借閱人應(yīng)按所借圖書原價(jià)賠償， 情節(jié)嚴(yán)重者加倍賠償。 語文園地五 教學(xué)目標(biāo) 1.1. 認(rèn)識(shí)生字詞，熟讀生字詞，學(xué)習(xí)偏旁“廠”“穴”。 2.2. 理解各種表現(xiàn)笑的詞語之間的區(qū)別。 3.3. 能根據(jù)不同的語境讀出句子不同的語氣。 4.4. 熟讀并背誦弟子規(guī)節(jié)選部分，培養(yǎng)學(xué)生熱愛經(jīng)典文化的情感。 5.5. 培養(yǎng)熱愛閱讀的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.1. 掌握意思相近的字組成的兩字詞語。 2.2.能根據(jù)不同語境讀出句子不同的 語氣。 3.3. 初步學(xué)習(xí)