#《小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究》實(shí)施方案_最新

1、農(nóng)村小學(xué)語文課堂問題意識(shí)的培養(yǎng)研究實(shí)施方案一、課題提出的背景隨著課堂改革不斷深入，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生是課堂的主人” “自主學(xué)習(xí)、 探究性學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念，己成為大家的共識(shí)但在具體教學(xué)中，教師還是較多地 考慮如何教，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，很少涉及學(xué)生如何學(xué)，尤其是讓 學(xué)生帶著問題去學(xué)。而教育又是一個(gè)不斷產(chǎn)生問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再產(chǎn) 生新問題的螺旋式上升的過程。陶行知在一首詩里寫道：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者闖得笨。人力勝大工，只在每 事問。但是，在教學(xué)過程中我們卻發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生提問，即便是問，也只是問某 一道現(xiàn)成的題目，而不能或不善提出真

2、正有質(zhì)量的問題。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決個(gè)問題更重要?！币虼耍P(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生 的問題意識(shí)，是課程改革的要求，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求。二、研究目的、意義新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作為小學(xué)更要培養(yǎng)學(xué)生探究精 神和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí) 是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是造就創(chuàng)新 人才的關(guān)鍵。 因此，我們確立本課題，旨在讓學(xué)生在不斷地提出問題并克服困難努力解決問題 的過程中，逐步具有科學(xué)的探索精神和創(chuàng)造品質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)。所以，在語文教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)提升學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生敢問、會(huì)問、好問、善問，從而提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力， 使語文課成為充滿活力

3、， 放飛思維翅膀，培養(yǎng)學(xué)生能力的殿堂， 真正提高語文課教學(xué)的實(shí)效，為學(xué)生的終 身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三、研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：1、通過對(duì)此課題的研究，解決學(xué)生上課只會(huì)聽講，不會(huì)提問的現(xiàn)狀，使語文課 堂充滿活力。2、通過對(duì)此課題的研究，激發(fā)學(xué)生問的勇氣，使學(xué)生敢于提問，喜歡提問，培 養(yǎng)學(xué)生問問題的興趣。3、通過對(duì)此課題的研究，使學(xué)生會(huì)問，知道該從哪兒去發(fā)問，把問題提在關(guān)鍵 之處，提高問的價(jià)值4、通過對(duì)此課題的研究，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng) 新能力。（二）研究?jī)?nèi)容：在語文教學(xué)中，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展，如何提升學(xué)生的問題意識(shí)

4、，使學(xué)生敢問、會(huì)問、好問、善問，從而提升學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，使語文課成為真正充滿活力，放飛思維翅膀，培養(yǎng)學(xué)生能力的殿堂，真正提高語文課教學(xué)的實(shí)效。第一階段 : 通過創(chuàng)設(shè)課堂民主氛圍、問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生初步掌握提問題的方法，具有問題意識(shí)。第二階段 : 學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住知識(shí)的要點(diǎn)、 生活中的語文信息， 提出富有思考價(jià)值的問題，大部分學(xué)生具有濃厚的問題意識(shí)。第三階段 : 學(xué)生思維積極活躍，能從不同角度分析問題，養(yǎng)成善思善問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、研究的界定和假設(shè)1 、課題的界定（ 1）關(guān)鍵詞之一： “課堂教學(xué)” ?！罢n堂教學(xué)” 指是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段， 它是教師給學(xué)生

5、傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解， 學(xué)生問答， 教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。（ 2）關(guān)鍵詞之二： “問題意識(shí)”教育心理學(xué)上把“問題”定義為：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情景。 而“問題解決” 的概念： 指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。 “意識(shí)”常常被稱為客觀心理，客觀心理指通過身體的五大感官認(rèn)知客觀事物的過程。 通過這些感官， 也就是通過觀察、感受、教育等人們獲得知識(shí)。我們一般認(rèn)識(shí)上的“問題意識(shí)”表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問題，并由此產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理

6、狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思考，不斷提出問題和解決問題。（ 3）關(guān)鍵詞之三： “培養(yǎng)”培養(yǎng)廣義指人們?yōu)檫_(dá)到某種特定目的， 通過創(chuàng)造適宜的條件和環(huán)境， 促使對(duì)象向著預(yù)定的方向發(fā)展的一種特定活動(dòng)。 這里指為了達(dá)到某種教育目的， 教師通過長(zhǎng)時(shí)間的指導(dǎo)、 幫助和訓(xùn)練， 使學(xué)生獲得某種相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和行為習(xí)慣 的一種教育活動(dòng)。2 、假設(shè)： 通過小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，探尋在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能掌握過程中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生問的勇氣，使學(xué)生敢于提問，喜歡提問，培養(yǎng)學(xué)生問問題的興趣。 使學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，基本能夠解決學(xué)生上課只會(huì)聽講， 不會(huì)提問的現(xiàn)狀， 學(xué)生的提問能力和解決問題的能力會(huì)進(jìn)

7、一步提高，這樣，在語文課堂上學(xué)生就會(huì)學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有能力，學(xué)有活力。五、研究對(duì)象和研究變量。研究對(duì)象 ：本課題的研究對(duì)象是五六年級(jí)學(xué)生。研究變量： “課堂教學(xué)”和“問題意識(shí)”課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段， 它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，它主要包括教師講解， 學(xué)生問答， 教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過程中使用的所有教具。問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常遇到一些難以解決的實(shí)際問題或理論問題，由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時(shí)，其思維處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，具有敏銳的洞察力，能

8、見人所不見，想人所不想。有時(shí)受某一現(xiàn)象啟發(fā)而頓悟，產(chǎn)生靈感。因此，問題意識(shí)的培養(yǎng)， 是開發(fā)大腦潛能的重要途徑， 它直接影響著人的發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展質(zhì)量，是人實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我超越不可或缺的重要因素。六、研究方法與設(shè)計(jì)。1、文獻(xiàn)研究法：對(duì)國內(nèi)外相關(guān)課題研究的信息狀況、文獻(xiàn)資料和主要成果進(jìn)行分析、比較和綜合，作為本課題的借鑒與參考；2、理論分析法：運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)原理，對(duì)本課題進(jìn)行理論分析，使課題的研究遵循規(guī)律，方向明確，思路清晰。3、行動(dòng)研究法：以課堂教學(xué)活動(dòng)為主要陣地，結(jié)合實(shí)際問題的實(shí)踐研究，探尋基本規(guī)律和途徑、方法；4、調(diào)查法：收集研究對(duì)象某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到相應(yīng)

9、結(jié)論。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)課題研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，進(jìn)行分析、概括，升華為具 有實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義的理論和方法。七、研究進(jìn)度。本課題研究時(shí)間預(yù)期為一年。第一階段： （2012 年 5 月 2012年 6月 ）準(zhǔn)備階段1 、籌建課題組，制定課題實(shí)施方案，明確各負(fù)責(zé)人及職責(zé)，建立規(guī)章制度。2 、課題申報(bào)和論證。3 、有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)。第二階段： （ 2012 年 9 月 2012 年 12 月）實(shí)施階段1 、圍繞課題深入學(xué)習(xí)，深入課堂開展課例研討、學(xué)術(shù)研究。2 、撰寫教學(xué)案例和論文。3 、圍繞課題開展各類研究活動(dòng)。4 、教學(xué)展示及階段性實(shí)驗(yàn)交流會(huì)。第三階段： （ 2013 年 3 月

10、2013 年 7 月）總結(jié)階段1 、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。2 、召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，成果展示會(huì)。3 、撰寫研究報(bào)告。4 、結(jié)題鑒定。5 、總結(jié)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。八、課題組成員及其分工。課題組成員學(xué)歷有大專學(xué)歷和本科學(xué)歷，任教語文學(xué)科的教齡都在五年以上，并且均為本校骨干教師。幾年來，一直就學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行探索，為本課題奠定了一定的基礎(chǔ)。主持人楊永祥負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)施方案 ， 、王學(xué)國、 吳全朋負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，王道玲、鄧梅、王麗、孫海論證課題，齊躍娣負(fù)責(zé)資料整理。九、成果形式成果以調(diào)查報(bào)告、論文、課例、研究報(bào)告的方式呈現(xiàn)。十、研究保證（經(jīng)費(fèi)預(yù)算、設(shè)施等）本課題研究經(jīng)費(fèi)自籌， 學(xué)校重視教學(xué)研究，