優(yōu)質(zhì)課一等獎高中語文選修《橋邊的老人》(2)

1、優(yōu)質(zhì)課一等獎高中語文選修橋邊的老人教學(xué)目標(biāo)：1 .梳理概括故事情節(jié)；2 .把握人物形象與內(nèi)容主旨；3 .理解本文敘述視角和敘述人稱的好處；4 .海明威文風(fēng)和“冰山理論”。學(xué)情分析：理科班學(xué)生。語文水平一般。課堂參與度一般。重點難點：1 .把握人物形象與內(nèi)容主旨；2 .理解本文敘述視角和敘述人稱的好處；3.海明威文風(fēng)和“冰山理論”。教學(xué)過程：一課時新設(shè)計：緊扣小說文體特點引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文活動從敘述人稱、敘述視角分析鑒賞小說教學(xué)活動：活動1【活動】橋邊的老人教學(xué)活動橋邊的老人課堂教學(xué)活動思考一、本文講述了一個什么故事即將戰(zhàn)爭前，在一個相對平靜的環(huán)境下，圍繞勸離和不走展開的“我”與一位老人的對話，從

2、而展示了這位孤身老人當(dāng)人們競相逃命 時的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷與罪惡。思考二、分角色朗讀“我”和老人的對話明確人物特點：老人：一個76歲孤獨的老人。一個樸實憨厚善良的老人。一個既不懂政治又不懂戰(zhàn)爭，一個簡簡單單的飼養(yǎng)員，一個最最 普通的人。一名即將坐化的老僧。老人充滿愛心的人，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比。“我”：故事中的一個人物、一個觀察者，并沒有發(fā)表議論和流露 感情?！拔摇笔菍先送榈模瑢?zhàn)爭厭惡的。思考三、想一想、議一議：本文主題？背景介紹：小說取材于20世紀(jì)30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月, 西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍

3、展開激戰(zhàn)。橋邊的老人關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治, 而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象，對生 命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。文章的構(gòu)思和取材是巧妙和獨特的，它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘 酷的戰(zhàn)爭實景來表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭即將到來前，一個相對平 靜的環(huán)境下，一個孤身老人當(dāng)人們競相逃命時的內(nèi)心世界，冷靜而逼 真地揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。在小說的情節(jié)安排上，作者通過將撤離人群的逐漸稀少、遠(yuǎn)去，戰(zhàn)爭 越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調(diào)，與戰(zhàn)爭毫不相 干的談話內(nèi)容沖突著，把小說一步步推

4、向高潮，讓人不禁為老人的安 慰擔(dān)憂,也更深刻的感受到主題。小說的主體部分的對話始終圍繞著“動物”展開。在不長的篇幅 里，小說反復(fù)出現(xiàn)著這樣的細(xì)節(jié)：老人三次嘮叨著“貓會照顧自己的， 可是，另外幾只東西怎么辦呢？”作者在強(qiáng)調(diào)什么呢？在老人的話語里, 我們似乎能夠看到，在他孤獨的垂老之年，只有幾個動物與他相依為 命的晚景。然而,殘酷的戰(zhàn)爭使這一溫馨都無處存身，一無所有的老人 在炮火中不但失去了家園，也失去了最后幾位可依靠的伴侶。前景的 悲涼顯而易見，這也許正是老人并不急于逃離，也不懼怕戰(zhàn)火的緣故。 這些動物被拋棄，無辜地面對人類制造的戰(zhàn)火，對人類的仇恨一無所 知。戰(zhàn)爭雙方，有誰會關(guān)注生命的被扼殺被銷

5、毀被剝奪呢 ？在老人的眼 中，這卻是世界的價值所在。橋邊的老人仿佛一個小小的窗口 ，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良一一對生命的尊重和對和平的渴望。小說是通過關(guān)注戰(zhàn)爭 中的小人物和弱者來彰顯主題的。思考四、問什么海明威選用第一人稱“我”進(jìn)行敘述 ？第一人稱“我”的運(yùn)用將敘述限定在一個有限的視角中，小說主人公“我”就是故事的講述人，敘述者和人物重疊。“我”只是充當(dāng)故事中的一個人物、一個觀察者，并沒有發(fā)表議 論和流露感情。首先，這種角度給了我們一種“親歷”的感覺，仿佛這是一篇來自 戰(zhàn)場的報道，一個真實的特寫，是一種“現(xiàn)在進(jìn)行時”的敘述。作者是 在講述一件正在發(fā)生的事情，由“我”來作為故事里的人物，

6、可以增加 一些真實感和親切感。其次，采用第一人稱，可以避免作者的介入，更多的是顯示故事而不是 講述故事，顯得比較客觀。具體說來，小說通過“我”之眼，通過“我” 與老人之間的對話，尤其是老人三次嘮叨著“貓會照顧自己，可是，另 外幾只東西怎么辦呢？”這樣的細(xì)節(jié)描寫，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入 微。盡管沒有一句帶有情緒化的語言，卻令我們感受到對戰(zhàn)爭的譴責(zé) 和對和平的熱愛。最后，“我”作為故事的敘述者講述的僅僅是“我”的所見所聞，對其 他人物的感受只能推測，這對讀者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味 故事的內(nèi)涵。比如，在小說末尾，當(dāng)“我”再次催促老人離開，而老人 卻無力起身時的動作描寫和語言描寫：老人“搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去”,那時我在照看動物，他木然地說,可是不