語文教師——最好的課程資源

1、語文教師最好的課程資源新課標指出：應(yīng)高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用。而語文教師，作為課堂教學的主要組織者，本身就具有極其豐富的語文課程資源，它不僅為學生提供了學好語文、用好語文的典范，而且還潛移默化地影響著學生對學習語文的興趣，對學生語文素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。所以，有人這么說：“一個教師就是一本教科書。” 歸納一下，語文教師的課程資源主要有以下幾類： 一、情感資源 任何成功的教育都離不開“情感”的參與，沒有情感或缺乏情感，教師的教或?qū)W生的學都不可能取得好的效果?！扒楦?、態(tài)度、價值觀”已成為新課標的三維目標之一。兒童是天生的“情感王子”，語文老師則應(yīng)激發(fā)學生積極主動思維，加深理解和

2、體驗，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 語文教師的“情”來自于對工作、對學生、對教材的熱愛，只有把教師的工作看作是“長長的畫卷”“巨幅的織錦”“敘事、抒情融于一體的詩集”，是天底下最美的事業(yè)，才能傾注全部心血而無怨無悔。 教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種，點燃學生對教材的感受及情感體驗。郭沫若在醞釀他的名篇地球，我的母親時，激動的脫下鞋，赤著雙腳在大地上行走，恨不得彎下腰親吻大地。小仲馬寫到包法利夫人結(jié)尾時，禁不住放聲大哭，因為“包法利夫人死了”。我們教師，雖不是詩人，不是作家，但也需要讀文入境，講桂林山水黃山奇石等有關(guān)山河的課文，你眼前就要好像出現(xiàn)了一幅長長的畫卷，盡情

3、領(lǐng)會山河的壯麗；教黃繼光董存瑞舍身炸暗堡等課文時，又仿佛親眼目睹英雄們或昂首闊步走向敵人的屠刀，或用自己的胸膛勇敢地撲向正在噴射著子彈的槍口，胸中涌發(fā)出對英雄的崇敬仰慕之情，只有自己先被感動，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學生學好課文的情感。   教師對學生的情感還在于要保持一顆不變的童心，著名特級教師李吉林說過這樣的話，她說：“做好小學語文教師，特別要有一顆純真的童心，對生活中美好的事物，要像小孩那樣感到新奇，無限喜愛。”為此，當我有一點發(fā)現(xiàn)的時候，我都會像一個孩子一樣無限欣喜地告訴大家：校園里的桃花展開了第一片美麗的花瓣；春雨后的操場上有一只蹦蹦跳跳的小青蛙；校園里

4、的竹子下邊藏著一棵棵剛冒出尖尖的小竹筍；慢慢地，學生也變得情感細致而豐富起來，春游的時候，他們會仰起小腦袋，輕聲地唱：“柳樹姑娘，辮子長長”還會大驚小怪地跑來告訴我：“老師，快來，教室里有一只可愛的小毛雞?！痹瓉硎侨A晶同學新穿了一件黃黃的毛長長的小毛衣，真像一只小毛雞。 二、語文素養(yǎng)資源 語文老師，最得天獨厚的就是語文素養(yǎng)了，不說是口吐蓮花、字字珠璣，也可稱之為出口成章、行云流水了，所以，如果每一位語文老師都能充分開發(fā)這一語文課程資源的話，通過富有感染力的教學語言展現(xiàn)出來，那么學生得到的就不僅僅是知識，而是一種藝術(shù)上的欣賞。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，教師講的話帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙，它不

5、僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。教師那藝術(shù)感染力極強的教學語言，使人心曠神怡，就像欣賞一首名曲，旋律不絕于耳。那優(yōu)美的語言，時如涓涓清流，叩醒頭腦，時如霏霏細雨，誘人善良。學生會從中得到美的享受，從而更有激情地投入到緊張的學習中去。我們聽一些著名特級教師的課，就會發(fā)現(xiàn)，他們的教學語言有詩歌語言的精練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣，演說語言的雄辯。這優(yōu)美的教學語言本身就是十分豐富的課程資源。學生在這種語言氛圍的熏陶下，會培養(yǎng)起較強的審美能力，從而在樂中學，學中樂，極大地提高學習效率。具體地說，一個語文教師在課堂上應(yīng)重視以下三類教學語言的設(shè)計：

6、0;  1、課文導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語   就語文課來說，講究導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語的設(shè)計，就是在無形中向?qū)W生傳送一個信息，他們的語文老師豐厚的語文素養(yǎng)給他們帶來了一次次難忘的學習體驗。如講課開端的導(dǎo)語力求引人入勝，或提出問題，或鋪陳渲染，或凸現(xiàn)高潮；課堂中間的過渡語自然巧妙，或承上啟下，或解答疑難，或借題發(fā)揮；講到高潮處激情洋溢，或推波助瀾，或出奇制勝，或懸疑冰釋，或點明主題；結(jié)尾時耐人尋味，或小結(jié)內(nèi)容，或深化主題，或會意無盡。   如有一位特級教師在講朱自清春的導(dǎo)語時是這樣的：我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景

7、色；一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量。古往今來，有多少名人雅士用筆描述過春天美麗的景色。這段開場白無異于一則優(yōu)美的贊美春的抒情散文。   又如再見了，親人這篇文章講完，讓學生根據(jù)畫面想象當時送別的情景時，老師飽含深情地說：“出發(fā)號吹響了，人們舉起了紅紅的楓葉，孩子們?nèi)鲋利惖幕ò?，“萬歲”的口號響徹云霄，志愿軍的腳步移動了，人們的眼睛濕潤了。當戰(zhàn)士們握著老媽媽的手，叫一聲再見了，阿媽妮！時，老媽媽再也忍不住了，緊緊地握著戰(zhàn)士的手哭出了聲，接著是孩子們、姑娘們，連男人們也低聲地抽泣起來-戰(zhàn)士們在朝鮮人民送行的眼淚中行進，這不是眼淚，這是中、朝人民用鮮血凝成的戰(zhàn)

8、斗友誼的象征，在這友誼的洪流中，半小時過去了，一小時過去了，戰(zhàn)士們還沒有走出半里地，這是多么難忘的一一惜別的深情?！?#160;  2、課堂評價激勵語   當課堂上“真好”、“真棒”之類的評價充斥的時候，我們有沒有過這樣的思考，學生是否真的喜歡這種“千篇一律”的贊揚、激勵，我們又是否能開發(fā)出富有“語文特色”的評價激勵語，讓學生在身心愉悅的同時又有一點收獲，一點啟示。于是，結(jié)合我校本學期評價改革我注重評價激勵語的知識性、趣味性和優(yōu)美性，多運用成語、名言警句、修辭等形式，如學生朗讀好，我這么夸她：   引用式：聲情并茂、繞梁三日、入木三分、大珠小珠

9、落玉盤   修辭式：聲音婉轉(zhuǎn)動聽，像正在綠樹上歡唱的黃鶯；   描述式：讀到高興的地方，她的嘴角綻開一絲微笑；讀到激動的地方，她的小臉紅撲撲的；讀到生氣的地方，她的眉頭不禁皺了起來，她，是用心在讀書??！   感受式：聽了她的朗讀，我的鼻子有些發(fā)酸了，小凡卡真可憐??！   耳濡目染，學生在評價別人讀書時，也會說上兩句：“古人說，士別三日，當刮目相看，劉思汗才一晚上不見，就讀得這么好了?！鄙踔吝€有的學生對我提出意見，“老師，你這些詞都說過好幾次了。”這時，才真正體會到了什么是教學相長。 3、旁征博引 

10、0; 德國著名教育家第斯多惠說過：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。最成功的教學是喚起學生興趣的教學。而教師口若懸河的旁征博引是喚起學生興趣的最有效的方式之一。此時，教師古今中外、上下天地，優(yōu)美、流暢的語言給學生打開了一扇又一扇眺望未知世界的窗口，若當年陳景潤的中學數(shù)學老師沒有給他講“歌德巴赫猜想”，陳景潤幼小的心靈能播下這顆摘取數(shù)學皇冠明珠的理想的種子嗎？許多文學家回憶指引他們走上文學之路的正是老師隨口說出的一大串如莎士比亞、塞萬提斯、歌德、巴爾扎克、雨果等文學大師的作品和創(chuàng)作故事，尤其是語文教材同歷史、生物、地理等其他學科密不可分，如敦煌莫高窟一課，學生對它的建造過程、建

11、造方法、傳說故事等等都非常好奇，而且在實施自主探究學習的今天，通過圖書、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)占有了一部分莫高窟的資料，如果老師再死守課本，照本宣科，勢必會影響學生的學習熱情，課堂教學必定舉步維艱。可是如果教師知識廣博，那么在引導(dǎo)學生時勢必會如魚得水，左右逢源，滿堂為之生輝。三、體態(tài)資源   有這樣一首贊美老師的詩歌寫到：“你的話語如同神奇的咒語，你的眼神恰如明凈的秋水，你的微笑像三月的春風，你那一舉手，一投足，猶如智慧的魔杖，這一切無不傾訴著愛與美的衷腸和祝福?！痹姼柚忻鑼懙难凵瘛⑽⑿Α⑴e手投足，正是教師的體態(tài)語言，給學生以賞心悅目的享受，如果說聽覺語言似丁冬的泉水滋潤著學生的心田，那

12、么視覺語言就如鮮艷的花朵開在學生的四周；如果說聽覺語言像和煦的春風吹拂著學生的心胸，那么視覺語言就如同撐陰的綠枝籠罩在學生的頭頂。 美國心理學家艾帕爾·梅拉別思通過許多實驗，總結(jié)出了這樣一個公式： 信息效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。   有經(jīng)驗的老師在課堂上都有一套自己的體態(tài)語言，如夸獎學生時輕拍他的肩膀或撫摩他的頭；提醒學生注意聽講時用嚴肅的眼光或輕踱到他跟前用輕微的動作提示；發(fā)現(xiàn)學生萎靡不振時用手撫摸他的額頭；當學生取得成績時又興奮地與學生一起擊掌歡呼?？傊e手投足皆有意，一顰一笑總關(guān)情。   四、個性資源 

13、  每位老師都有自己獨特的個性，也都有自己拿手的方面，我們就要充分發(fā)揮這些個性特長，經(jīng)常在學生面前“露一手”，“露幾手”，這樣，就會贏得學生對你的崇拜，沒有崇拜就沒有教育。著名特級教師于永正剛剛登上講臺的時候，調(diào)皮的學生就經(jīng)常捉弄他，可是在一次作文課上他的惟妙惟肖的簡筆畫讓全體學生瞪大了眼睛，學生單純的心靈里記下了“這個老師真行”的印象，和老師也親近起來，隨著情感的加深，于永正老師拉二胡，唱京劇等拿手活都讓學生興奮不已，親其師，信其道，老師已經(jīng)成為了他們心目中的偶像。所以，老師要充分發(fā)掘自己的個性資源，字好的，越發(fā)要把每一次板書寫得像字帖一樣；朗讀好的，越發(fā)要讀得像播音員一樣；性格認

14、真的愈加認真，做事細致的愈加細致；能唱兩句的，就不時在學生面前高歌一曲，能舞兩下的，也要經(jīng)常在學生面前舞之翩之?？傊?，你的本事越大，師德越高尚，贏得學生崇拜的砝碼就越有分量。   五、心育資源   隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們越來越更多地關(guān)注心理的健康，教師如此，學生亦如此。我們不難發(fā)現(xiàn)，那些心理素質(zhì)優(yōu)良、樂觀向上、胸懷寬容、與人友好的教師，所教的班級也都紀律優(yōu)良，學生行為習慣良好，成績優(yōu)秀。反之，那些終日唉聲嘆氣、心煩意亂、脾氣暴躁的老師，所帶的班級也都亂糟糟的。所以，一個優(yōu)秀的教師更要注意以自己良好的心態(tài)去感染學生，影響學生，在教學中不僅要重視培養(yǎng)學生的

15、思維能力、表達能力、還要重視訓練學生的心理素質(zhì)，在學生處于“憤”“悱”的狀態(tài)下，處于著急甚至羞怕的狀態(tài)中，不也正是鍛煉他們心理素質(zhì)的好機會嗎？于永正老師“第八次”的等待不僅使那個讀錯書的女同學敢于正視自己的錯誤，一遍又一遍地進行練習，也給學生一個良好的心理示范：當同學有困難時，老師是耐心地等待，親切地鼓勵。課堂上往往有一些突發(fā)事件，這往往是教師心理和應(yīng)變力的綜合展示，每一次巧妙的化解都為學生上了一節(jié)生動的心理健康教育課，老師的從容鎮(zhèn)定的氣度、靈活應(yīng)變的本領(lǐng)都會深深刻在學生的心里，都會給學生以潛移默化的影響。   六、課程改革資源   隨著課程改革的啟動和日趨深化，引發(fā)了課堂教學方式的轉(zhuǎn)變和教師角色的創(chuàng)新，課程的新理念要求教師積極主動地實施對新課程的研究、開發(fā)、設(shè)計