小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感教育的要求，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)語文課程中的情感教學(xué)提出了以下情感教育方法。 一、以讀生情 小學(xué)語文教材中的選文文質(zhì)兼美，形象生動(dòng)，具有很強(qiáng)的感情色彩。情感是滲透在文章中的每一個(gè)詞語，每一個(gè)句子中的。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，確立具體的情感教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，以讀傳情，聲情并茂，讀出作者的原意，體驗(yàn)作者曾經(jīng)體驗(yàn)過的情感?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。”感悟是一種心理意識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生通過讀書，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過對(duì)語

2、言及其語境的理解和感受，對(duì)學(xué)習(xí)材料所作出的一種積極反應(yīng)。由于學(xué)生的知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)背景、情緒狀態(tài)的差異和語義的豐富性、隱喻性，即使在同一語境下，每一位學(xué)生的感悟水平、感悟結(jié)果也不盡相同。所以，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊寣W(xué)生在自己讀書的過程中去細(xì)心感受，傾心體悟，最終使自己的理解能力、運(yùn)用能力及情感能力得到相應(yīng)的提高。 二、以知生情 情感是以認(rèn)知為前提的，只有被感知過的事物，才能對(duì)這一事物產(chǎn)生一定的情感。在課堂教學(xué)中，教師在講清課文的主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生來感知描述性優(yōu)美語言時(shí)，還要善于激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，

3、以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探求心向，從而透過語言文字達(dá)到與作者進(jìn)行情感上的溝通。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，使原有知識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行整合，不但增長(zhǎng)了知識(shí)和才干，情感也得到了發(fā)展。例如在教落花生時(shí)，由于花生是人們生活中經(jīng)常吃的食品，學(xué)生對(duì)花生應(yīng)該很熟悉，所以在教學(xué)過程中，老師可以先讓學(xué)生了解一下花生的常識(shí)，思考自己以前所認(rèn)識(shí)的花生的好處有哪些，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文中樸實(shí)而閃光的語言，理解、體會(huì)父親贊美花生的好處的深刻含義，感受作者借談花生所要告訴我們的做人道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)像花生那樣的人的敬仰之情，并學(xué)習(xí)花生樸實(shí)謙遜、不為名利、只求有益于社會(huì)的可貴品質(zhì)。 三、以境生情 鮮明、生動(dòng)、形象

4、的情境能喚起人們相應(yīng)的情感?！岸嗝襟w教學(xué)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，集圖、文、聲、像于一體，反復(fù)刺激人的視聽器官，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全新的視聽感官，增強(qiáng)記憶能力，提高教學(xué)效果?！痹诮虒W(xué)中，教師要充分利用錄像、幻燈、錄音、圖片等多媒體輔助教學(xué)手段，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和引人人勝的教學(xué)情境，渲染氣氛，能對(duì)學(xué)生的情感起到潛移默化的熏陶作用，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。 四、以疑生情 小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，

5、提出能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與深思的問題，通過課堂提問，用富有感染力的語言調(diào)適學(xué)生的課堂心理，喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，滿足其求知欲望。教師在設(shè)計(jì)課堂提問的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出一些有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的精神。在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生走向主動(dòng)探究之路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從中獲得啟迪，享受審美樂趣，受到情感熏陶。 五、以情生情 人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的?！罢Z文學(xué)科的特性決定了教師情感具有豐富性與外顯性的特點(diǎn)，教師的情感是“催化劑”，教師一定要

6、以自己的真情去激發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)其心靈之弦，促使它發(fā)出最動(dòng)聽的聲音。憑借情感的感染功能，引起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的理智感發(fā)生著潛移默化的作用。”為了更好地實(shí)施情感教育，教師不僅要拓寬知識(shí)面，提高自己的文學(xué)休養(yǎng)，而且還要培養(yǎng)自己樂觀、自信、和藹的個(gè)性品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師本身要對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿真實(shí)的情感體驗(yàn)，恰如其分地把握課文中語言文字蘊(yùn)涵的情感，并用生動(dòng)感人的語言和豐富的表情把這種情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能深刻地感受到字里行間流露的真情實(shí)感，在潤(rùn)物細(xì)無聲的情感氛圍中凈化心靈，陶冶情操。例如在教桂林山水一課，教師首先要品味文中描寫桂林山、漓江水的優(yōu)美語言，對(duì)桂林山水的綺麗風(fēng)光產(chǎn)生由衷的熱

7、愛，并把這種感情通過語言、神情表達(dá)出來，讓學(xué)生在老師的情感傳遞下產(chǎn)生心靈的震顫，感受桂林山水如詩如畫的美麗景色，激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。 六、以文生情 文字具有傳情達(dá)意的作用，學(xué)生可以從語言文字中體驗(yàn)感悟，也可以借助語言文字把自己的情感體驗(yàn)表達(dá)出來。教師在培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時(shí)，還要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感用文字的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且還加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。語言不僅具有交流思想的功效，還有交流情感的功能。當(dāng)學(xué)生的情感引起了老師和其他同學(xué)的共鳴時(shí)，他的情感會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將獲得增強(qiáng)。 七、以動(dòng)生情 語文具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)語文教材內(nèi)容文質(zhì)兼美、圖文并茂、形象生動(dòng)，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，根據(jù)課文內(nèi)容開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)新鮮有效的刺激。這種刺激必定會(huì)激起學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們積極而愉悅的情感。比如進(jìn)行分角色朗讀、表演課本劇等，學(xué)生在這些活動(dòng)中心馳神往，得意