淺談?wù)Z文課堂的美感教育

1、淺談?wù)Z文課堂的美感教育所謂美感教育，按我的理解，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使他們能自覺(jué)自愿的去感受自然、社會(huì)、生活、藝術(shù)中的美。語(yǔ)文課堂除需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙基”訓(xùn)練、能力培養(yǎng)以外，還應(yīng)使學(xué)生同時(shí)受到美的教育，影響學(xué)生的審美觀，形成高尚的美的追求，從而塑造完美的人格。一、教師授課時(shí)的美學(xué)感染教師授課時(shí)是不能離開(kāi)語(yǔ)言、文字、動(dòng)作、手勢(shì)、儀表、氛圍等美學(xué)符號(hào)的。教師精神抖擻的走進(jìn)課堂，用宏亮的聲音、飽滿的熱情與同學(xué)交流，這種積極的狀態(tài)就是對(duì)學(xué)生的一種美感暗示，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)的被教師感染，于是調(diào)動(dòng)起一切積極因素與教師配合，這種態(tài)度本身就是一種美。教師自身如果具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，能

2、在課堂上出口成章，辭藻豐富，旁征博引，妙語(yǔ)連珠，收放自如。那么，這堂課不管最終效果如何，學(xué)生無(wú)疑都會(huì)被這樣的語(yǔ)言陶醉，體味到語(yǔ)文課獨(dú)有的美。如果教師在課堂上還能善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言充分肯定同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，又善于運(yùn)用精妙的語(yǔ)言去化解課堂上出現(xiàn)的一些不和諧音符，使課堂彌漫一種其樂(lè)融融的氛圍美，那學(xué)生就會(huì)放下一切包袱，露出最真實(shí)的自我，自信大膽的發(fā)表見(jiàn)解，淋漓盡致的抒發(fā)情懷?！奥?tīng)出一種人格，讀出一種味道，說(shuō)出一種個(gè)性，寫(xiě)出一道色彩，思出一片風(fēng)景。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思中不斷完善自我，超越自我?！边@樣的語(yǔ)文課是最美的。而且，這時(shí)候的教師往往也是最美的。這種一舉手一投足的潛移默化的美感教育會(huì)影響學(xué)生的一生。如當(dāng)代著名

3、作家魏巍的散文我的老師一文中，提到了蔡蕓芝先生“她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)，直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默的看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。”時(shí)隔多年，魏巍依然記得少年時(shí)老師讀詩(shī)的音調(diào)，還模仿她握鉛筆的姿勢(shì)?？梢?jiàn)，教師授課時(shí)不經(jīng)意的美感流露，給學(xué)生留下多么深刻的印象呀！二、分析課文時(shí)的美學(xué)欣賞對(duì)于任何一篇文學(xué)作品，任何一種思想感情而言，作家都會(huì)選擇那些能體現(xiàn)這種思想感情的人、事、景、物來(lái)加以抒寫(xiě)，或借景抒情，或托物言志，或寓情于景。同是寫(xiě)愁，既有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的無(wú)可奈何，更有“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”的沉重憂傷。因此，教師在分析課

4、文時(shí)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物、情節(jié)、景物、環(huán)境、意境、氛圍等進(jìn)行綜合分析，把它融入學(xué)生的情感意念。只有這樣，語(yǔ)文課堂才能使學(xué)生準(zhǔn)確、深刻的領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和作者的感情，使之受到以情感人的深層次的美感教育。同時(shí)，如果教師能再有意識(shí)的貫徹以情感人的美育原則，那么就會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)作品以情育人的目的，使學(xué)生在高度的情感包圍和熏陶中，進(jìn)行真善美和假惡丑的多種情感對(duì)照比較，從而受到理情結(jié)合、文道統(tǒng)一的審美教育。另外，教師適當(dāng)?shù)姆治稣n文，使學(xué)生從課文的修辭煉字、結(jié)構(gòu)布局、故事情節(jié)、人物性格、特定環(huán)境、中心思想等多方面去理解課文，這是必不可少的。語(yǔ)文教材里的許多課文不僅能指導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確理

5、解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，而且本身就具有文學(xué)作品慣有的美的形象、美的內(nèi)容、美的意境、美的情趣。還能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、接受美、欣賞美、創(chuàng)造美的途徑和方法。山中訪友的清新明朗，鄉(xiāng)愁的眷眷深情，水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有的飄逸豁達(dá)，雷電頌的悲情豪邁，范進(jìn)中舉的犀利諷刺無(wú)一不是美的典范。那些栩栩如生的人物形象,或正直嚴(yán)謹(jǐn)，或幽默諧趣，或陰險(xiǎn)狡詐，都是一個(gè)個(gè)的美學(xué)形象。教師分析課文的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。學(xué)生一但對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺(jué)不自覺(jué)的就處在美感教育之中了。這種美感教育會(huì)使學(xué)生的心靈受到陶冶，激發(fā)學(xué)生再生和創(chuàng)造出美的語(yǔ)言、文字及意識(shí)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的美學(xué)熏陶以前布置作業(yè)或進(jìn)行考試

6、，無(wú)非是寫(xiě)幾道練習(xí)或發(fā)一張?jiān)嚲?。尤其是試卷，除了干巴巴的試題外，幾乎沒(méi)一句多余的話。對(duì)學(xué)生而言，題目簡(jiǎn)單的還可以，稍難一點(diǎn)的連做下去的勇氣都沒(méi)有了。如果能在這時(shí)讓學(xué)生感到一種美的享受，那練習(xí)的目的就會(huì)更好的得以實(shí)現(xiàn)。如在一張語(yǔ)文試卷上，我設(shè)計(jì)了這樣的卷首語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)學(xué)期馬上就要結(jié)束了，你一定非常想了解自己的學(xué)習(xí)情況。下面老師就出幾個(gè)小題考考你，不過(guò)請(qǐng)相信，老師既關(guān)注你語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，更關(guān)注你在語(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。只要你做這份試卷時(shí)，能像平時(shí)那樣開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，那你就是好樣的。如果做題之前，你能輕松的對(duì)自己說(shuō)一聲“我能行”，那就更棒了！充滿自信，輕輕松松的做題吧！這樣的卷首語(yǔ)如春風(fēng)雨露般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，既給他們指明了前進(jìn)的方向，又激發(fā)了他們蓬勃向上的動(dòng)力。在卷尾我這樣寫(xiě)道：考試即將結(jié)束，你覺(jué)得有必要再次復(fù)查嗎？親愛(ài)的同學(xué)們，你們切不可帶著遺憾走出考場(chǎng)。這樣的語(yǔ)言，營(yíng)造了一種和諧、寬松的氣氛，學(xué)生不再煩作業(yè)，不再煩考