一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第2單元位置左右教案1新人教版

1、 1 / 4 內(nèi)部文件，版權(quán)追溯 內(nèi)部文件，版權(quán)追溯 內(nèi)部文件，版權(quán)追溯 左、右 教學(xué)目標(biāo)： 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 2.能確定物體的左右位置與順序，會(huì)用左右描述物體的位置，并能用自己的語言表達(dá)。 3.能夠初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答問題，培養(yǎng)空間概念。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。 2.理解左右的相對(duì)性。 課前準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 一、猜謎導(dǎo)入： 兩棵小樹十個(gè)叉， 不長xx不開花， 能寫會(huì)算還會(huì)畫， 天天干活不說話。 2 / 4 同學(xué)們真厲害，一下子就猜中了。猜對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。舉好，別放下，能不能說說你舉的這

2、只手是哪只手？那么另外一只手就是左手，今天這節(jié)課我們就一起跟同學(xué)們學(xué)習(xí)左右。 （板書：左右） 同學(xué)們，這兩個(gè)字長得挺像吧，那咱們班同學(xué)有沒有好辦法分清這兩個(gè)字呢？（課件出示左、右）陳老師告訴大家一個(gè)好辦法。左公公愛做工，右婆婆愛動(dòng)口。好記吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】：謎語導(dǎo)入可以吸引孩子的注意力，同時(shí)通過口訣幫助孩子記住左右兩個(gè)字的字形，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 二、探究知識(shí)。 1.聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右。 （1）對(duì)我們來說，手的功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？（平時(shí)我們經(jīng)常用右手寫字，吃飯時(shí)拿筷子，老師提問時(shí)用右手舉手用左手壓住本子，吃飯時(shí)拿碗） （2）左手和右手是一對(duì)好朋

3、友，他們配合起來可以做很多事情，在我們的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友呢？ （學(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，） 教師小結(jié)：與右手同側(cè)的就是我們的右面，與左手同側(cè)的就是我們的左面。 小游戲：我是機(jī)器人。 老師將給大家做一個(gè)游戲。不過，做游戲時(shí)一定要認(rèn)真聽，同時(shí)還要考考你的動(dòng)手能力喔！ 伸出你的左手，伸出你的右手。 左手拍拍xx，右手拍拍右肩。 3 / 4 左手摸摸xx，右手摸摸右耳。 左手拍拍右手，右手拍拍左手。 左手拍拍左腿，右手拍拍右腿。 左手摸摸右耳，右手摸摸xx。 【設(shè)計(jì)意圖】：認(rèn)識(shí)左右根據(jù)教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次，一是模仿教師舉左右手，認(rèn)識(shí)自己的左右手，其次是根據(jù)兩只手的習(xí)

4、慣性分工建立左右的標(biāo)準(zhǔn)。 三、解決中運(yùn)用，體驗(yàn)生活。 1.老師要求大家，上下樓梯要靠右行，你看這些小朋友遵守規(guī)則了嗎？（課件出示情境圖） 學(xué)生發(fā)言，意見不統(tǒng)一。 體驗(yàn)：同桌左邊的同學(xué)排成一列上樓，右邊的同學(xué)排成一列下樓。 你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.上樓的同學(xué)的右邊在這一邊，下樓的同學(xué)的右邊和上樓的同學(xué)的右邊是反的，在這一邊。所以平時(shí)上下樓時(shí)就不會(huì)相撞，就不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。 3.現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來看看這些上下樓梯的小朋友，他們遵守規(guī)則了嗎？ 師小結(jié)：如果我們面對(duì)面，你的左邊就會(huì)對(duì)著我的右邊，你的右邊就會(huì)對(duì)著我的左邊。 （體驗(yàn)握手感受相對(duì)性） 教師小結(jié)：不僅是上下樓梯，我們的車輛也是這樣，靠右行駛，我們走

5、路也應(yīng)該走馬路右邊四、總結(jié)。 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了左右，今天你學(xué)得開心嗎？你有收獲嗎？（指名回答） 教學(xué)反思： 4 / 4 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的猜謎導(dǎo)入，再引出左右手；通過讓學(xué)生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊；通過平時(shí)上下樓梯靠右行，讓學(xué)生通過“猜想驗(yàn)證解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)方向相反，左右相對(duì)。進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中，我認(rèn)為最滿意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。 體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對(duì)面的那個(gè)人的左和右。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自由發(fā)言，再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。一組學(xué)生演示上樓，跟他們相對(duì)的那一組學(xué)生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)