三年級語文上冊第2單元《聲音》寓言二則教案北師大版

1、寓言二則寓言二則教學 要求重點難點1. 學會本課的生字、新詞。2. 能正確、流利地朗讀課文。3. 理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。1. 理解寓言的內容，體會其中的道理。2. 聯系學習和生活實際，說出自己學習的感受。3. 通過學習，理解寓言的含意。教學 課時兩課時*課文詳解*1掩耳盜鈴2，看見人家大門上掛著一個鈴鐺，想把它偷走。這句話交代了哪些內容?段導讀：有個人想偷別人大門上的鈴鐺。,那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，被人發(fā)覺。作者用“只 要就”這個句式是想告訴人們什么 ?他想：“響聲要用耳朵才能聽見，1 2 3 4如果把耳朵 掩起來，不是就聽不見了嗎？”

2、從他的想法可以看出這是一個怎樣的人 ?于是，他掩住了自 己的耳朵，伸手去偷那個鈴鐺。“掩”“伸”等動作說明什么?誰知手剛碰到鈴鐺，他就被 人發(fā)覺了。你由這個結局想到了什么 ?段導讀：偷鈴人掩住自己的耳朵偷鈴，被人發(fā)覺了。濫竽充數4，齊宣王喜歡 聽吹竽?，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。加點詞語有什么作用?他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽。這句話有什么作用?先生到齊宣王那里，請求參加吹竽隊。齊宣王給他很高的待遇，5把他編在吹1知識點詳解 ?2交代了人物和事情的起因。“只要就”說岀了偷鈴鐺必然會被發(fā)現，而“知道”又說明偷鈴人對事情的發(fā)展十分清楚，明知不能做，卻還要做，可見他十分愚蠢。3掩住

3、自己的耳朵，別人照樣聽得到，這樣做只能是自己騙自己?？梢娺@個偷鈴人真是愚蠢4說明了這個人的滑稽可笑。5做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果只能是自己害自己。?竽（y:古代的一種吹奏樂器。7為下文南郭先生混在樂隊中吹竽作了鋪墊。?南郭:本義是南城，郭就是外城。我國古代有以居住地為姓的，所以“南郭”也是一個姓8“其實”一詞點明了真相，與“高待遇”對照，使文章更有諷刺意義。9“鼓”“捂”等動作描寫，生動地描寫了南郭先生“裝腔作勢”的丑態(tài)。兩個“喜歡”說明了齊宣王喜歡講排場的性格特點，正好為南郭先生提供了“充數”的機會竽隊里。其實.，南郭先生不會吹竽。加點的詞語有何表達作用 ?演奏的時候

4、，他就鼓著腮 幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。這些描寫有什么好處 ?他混過了一次又一次都沒有被人發(fā)覺。這個結果說明了什么?第一部分（第 1、2 自然段）:齊宣王喜歡三百人一齊吹竽給他聽，使南郭先生混在樂隊中吹竽，還得到了高待遇。,齊宣王死了,他的兒子齊?。╩In）王繼承了王位。齊湣王也 愛聽吹竽,6但是他不喜歡聽大家一起吹，改成一個挨-一個地吹給他聽。加點的詞語說明了什么 ?,南郭先生只好偷偷地溜走了。 這個結果讓你想到了什么 ?第二部分（第 3、4 自然段）:齊湣王喜歡讓大家一個挨一個地給他吹竽，南郭先生溜走了。第一課時 1. 有感情地朗讀課文。2. 會使用關聯詞“只要就”。3. 理解

5、寓言故事，懂得不要自欺欺人的道理。教其準備J。鈴鐺、課件教學過程_U一 導語1.談話回憶：還記得我們學過哪些寓言故事嗎？2什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來說明某種道理，達到勸誡、教育或諷刺目的的文學作品。）二揭示課文題目，初讀課文1. 談話：今天，我們一起學習一則新的寓言。板書:掩耳盜鈴2. 解釋題目。“掩耳盜鈴”是什么意思？（掩住耳朵去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己。）3. 質疑問難。那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷鈴鐺呢？結果怎樣？4. 導讀提示。自己讀課文，注意讀準字音，并標畫出自然段。能讓他這樣混下去，可見齊宣王的昏庸，可見其他人也是睜一只眼，閉一只眼。6?挨，在這里讀a i用“也但是”的

6、句式說明齊湣王的特點；“一個挨一個”寫出了南郭先生要溜走的原因 1 心那些弄虛作假的人雖能蒙混一時，卻無法蒙混一世他們經不住時間的考驗，終究會露岀馬腳的。敘學目標5. 指名讀課文，糾正字音。鈴鐺：“鐺”字在詞語中讀輕聲。三學習第一自然段第一自然段告訴我們什么 ?(有一個人想偷鈴鐺。)四學習第二自然段1默讀第二自然段，讀后標出這段話有幾句。自讀感悟。(共有四句話)2. 再次默讀第二自然段，思考：每句話告訴我們什么？議讀交流。3. 讀第一句，說說這句話告訴我們什么？4. 出示幻燈片。(1) 他知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，被人發(fā)覺。(2) 他知道，那個鈴鐺用手一碰，會丁零丁零地

7、響起來，被人發(fā)覺。討論：1看這兩句話有什么不同？2“只要就”在這里表示什么關系?(條件關系)(3) 鈴鐺為什么會丁零丁零地響起來？(因為他用手碰了，這是條件。)用手碰鈴鐺會發(fā)生什么現象？(鈴鐺會丁零丁零地響起來，被人發(fā)覺。)(4)“碰”和“響”之間是什么關系？(5) 為什么會被發(fā)覺？體會“響”與“碰”之間的關系。過渡:這個人明明知道用手一碰 I響一被發(fā)覺，可是他太想得到那個鈴鐺了。他想 出了怎樣的辦法？5. 指名讀第二句。出示幻燈片：(1) 響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？(2) 響聲要用耳朵才能聽見，如果把耳朵掩住，就聽不見響聲了。1讀句子，理解“掩住”，做動作，理

8、解句子：掩住誰的耳朵？誰聽不見響聲？2默讀，畫詞，區(qū)分“偷”與“拿”，“偷”與“盜”。用表示先后順序的詞說一段話。3表演動作。4用動作概括出題目。6. 從頭腦里想到付諸行動，結果怎樣呢？(1) 讀第四句，說出意思，體會“碰”與“發(fā)覺”的關系。(2) 體會心情。(3) 有感情地朗讀這句話。7. 大聲讀第二自然段，體會偷鈴鐺的人前后感情的變化。8. 出示幻燈片?！绊懧曇枚洳拍苈犚?，如果把耳朵掩起來，不是就聽不見了嗎？”(1)他的這個想法是聰明的還是愚蠢的？為什么？(2) 他把耳朵掩住，為什么還是被人發(fā)覺了？(因為別人聽得到聲音。)(3) 他偷鈴鐺之前，知不知道有這樣的結果？從哪兒看出來的？（他

9、知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。）（4）明明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰？（欺騙的是自己。）9.讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理？（做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。）如果你是過路人，看見他想伸手偷鈴鐺，你會對他說些什么?（師生合作扮演）五總結全文1. 舉一些事例說說實際生活中類似掩耳盜鈴的例子。2. 回到家，給家長講這個故事。知道 碰一響發(fā)覺“掩 忡 愉掩耳盜鈴淮知 碰發(fā)覺1. 在本課的教學中，教師不要依照傳統(tǒng)的教學方式讓學生說出這則寓言的寓意，而是應該以演為主線，把學生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個課堂教學中。以表演來調動學生

10、的閱讀興趣，促使學生一遍遍地讀課文，深入地理解課文。同時，基于教材而又再生教材，即讓學 生依據教材展開聯想與想象?！把荨笔菫榱俗寣W生充分地讀課文，深入地理解課文。學生只有 在深入理解課文的基礎上，才能放飛想象的翅膀，大膽地對課本進行再創(chuàng)造。在課堂上，教師要充分調動學生學習的自覺性、主動性，通過小組合作討論來理解課文，并積極組織排練。從學生的表演中，我們可以看出他們是否已經理解了這則寓言所蘊涵的深刻寓意；從學生的表演中，我們可以發(fā)現他們非凡的想象力2. 學習寓言不能過早揭示寓意，要注意先引導學生從自讀入手，去發(fā)現問題，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的求知欲。 首先，教師應該要求學生在通讀

11、課文、整體認知的基礎上，去理解課文。之后在熟讀課文的基礎上，讓學生聯系生活實際，通過遷移、拓展去體會道理。教學時，教師要緊扣文中的關鍵句子：“鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，被人發(fā)覺?！弊寣W生反復讀，觀察插圖，然后聯系上下文思考討論：偷鈴鐺的人明明知道鈴鐺用 手一碰就會響，可他為什么還要去盜鈴，他是怎么想的？通過讀讀議議的方法，讓學生明白“掩 耳盜鈴”的人的思想方法是錯誤的，從而理解體會深刻的寓意。課堂作業(yè)新設計1.寫出加點詞的近義詞。（1）如果把耳朵掩住，不是就聽不見了嗎?（要是、假如）（2）誰知手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺.了。（發(fā)現）2. 比一比，再組詞。何（小窮鐺備肖傳掩護）j治

12、裔快）（搖岸住淹（滝沒）3. 選擇恰當的關聯詞填空。因為所以只要就不但而且如果就（1）（如果）你答應別人要幫忙,（就）應該盡力去幫他。（2）（因為）他熱情為同學服務,（所以）受到同學們的好評。（3）小明（不但）學習成績好,（而且）十分關心同學。（4）一個人有了錯誤,（只要）認真改正,（就）不算晚。第亍嚴時.一 復習檢查1. 回憶掩耳盜鈴，指名朗讀。2. 說寓意。二導入課文題目，初讀課文，整體感知今天，我們再來學習一則寓言。板書課文題目：濫竽充數。1. 選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準字音。2. 用最簡潔的話概括這則寓言。（戰(zhàn)國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數。后來混不下去了，只好偷偷

13、地溜走。）三 精讀課文，感知寓意，了解其中的深刻道理1. 按自然段輪流朗讀課文，要有感情、帶表情地朗讀。2. 小組討論以下問題，標記在書上。（1）南郭先生為什么能混到樂隊里？（2）南郭先生混在樂隊里怎樣吹竽？在書上畫出來并在旁邊寫出你的感受，閉眼想象一下當時的情景。（3）猜猜南郭先生混在樂隊里是怎樣想的。四重點研讀關鍵問題1. 指名讀南郭先生混在樂隊里吹竽的句子，找不同的同學表演一下。（一個同學扮演南郭先生，另一個同學讀旁白，解說當時的心理活動。）2. 討論評價：南郭先生是怎樣一個人？這樣的人有什么下場？學生甲：他是一個沒有真本事的人。1. 有感情地朗讀課文。2. 通過理解寓意使學生受到教育,

14、做老實人，辦老實事，實事求是。學生乙：他是一個靠蒙混別人過日子的人。3. 這則寓言說明了一個什么道理？（沒有真才實學而弄虛作假的人是經不起考驗的。）五課外拓展，體會人物的形象特點南郭先生剛要逃走，遇到吹竽的同行，兩個人會說些什么？小組討論，表演。f無真才夾學湯等充數2弄虛作假 卜經不起考證-要買事手是 41. 南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，應該讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中交流；然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如每逢吹竽“他就鼓著腮幫捂著竽

15、眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數”。為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，教師應讓學生大膽地發(fā)揮自己的想象，把自己腦海里浮現出的南郭先生描述出來。這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果會很好。理解“講排場” 一詞時，讓學生聯系上下文，找出“排場”在這里是指三百人吹竽的大場面。理解“濫”字時，可用選擇字義的方法讓學生理解。這些不同形式的理解詞語的方法都 是學生應具有的學習能力。 此外，注意訓練學生用概括、 簡練的語言敘述和回答問題，不要復 述課文，體現了教學的文本性和工具性，也充分體現了“授之以魚，不如授之以漁?！?. 依據原文進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣

16、，提高寫作水平都有很大的幫助。學完這篇文章，學生們對南郭先生這種不學無術、招搖撞騙的行為深感厭惡。當南郭先生逃離后，他以后的生活會怎樣呢？他的命運又會是如何呢？可以請 學生以“南郭先生下崗后” 為題，寫一篇短文。這是最后一個教學環(huán)節(jié)的設計，是對全文的一 個延續(xù)，也是由課內向課外的延伸，學生可以選擇不同的角度進行思考，所說或所寫的素材非 常廣泛，留給學生一定的思考空間，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。璨堂作業(yè)新設計1照樣子，加偏旁變成新字，再組詞。 例：工江（長江）于宇（宇宙）空控（控制）寺侍（侍衛(wèi)）自息（休息）斤析（分析）欠吹 （吹風）2閱讀短文，回答問題。泉水一點一點地滴在一塊石頭上 。石頭對泉水說：“你這

17、軟弱的東西，別來碰我！”泉水 說：“我軟弱嗎？我還想在你身上打出一個洞來呢！”石頭笑著說：“你有這么大的本領.，那就 來打吧！”泉水說：“好，你看著吧！”它一點一點地滴，滴了一年又一年，過了幾十年，真的把 石頭打出一個洞。（1）給短文中缺標點的地方加上標點符號。（2）由這則故事得來的成語是 水滴石穿。（3）在括號里填上適當的詞。一（滴）水一（塊）石頭一（個）洞（答案不唯一）照樣子，寫詞語。一點一滴一朝一夕一張一弛一年又一年一次又一次一回又一回（答案不唯一）（5）寫出短文中加點詞的近義詞。軟弱一（懦弱）本領一（本事）真的一（果然）（6）你喜歡故事中的誰？談談理由。喜歡泉水。因為它有持之以恒的精神

18、。（7）在你喜歡的詞語下面畫“ Z”。備課資料1. 寓言寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。寓言早 在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經盛行，多是民間口頭創(chuàng)作。在先秦諸子百家的著作中，經常采用寓 言闡明道理，保存了許多當時流行的優(yōu)秀寓言，如揠苗助長自相矛盾鄭人買履守 株待兔刻舟求劍畫蛇添足等，其中莊子與韓非子收錄最多。中國民間寓言極為豐富，一般比較短小。各族人民創(chuàng)作的寓言，多以動物為主人公，利用 它們的活動及相互關系影射一種教訓或寓意，達到諷喻的目的，反映勞動人民健康、樸實的思 想，閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒世界各國的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是伊索寓言，其他比較著名的寓言作品有克雷洛夫寓言 列那狐的故事等。2. 有關濫竽充數的讀后感濫竽充數這個故事，一直被人們廣為傳誦。南郭先生的行為騙得了一時，卻騙不了一世。南郭先生也有很多的優(yōu)點：能夠毛遂自薦，主動請纓，為個人、為家庭、為事業(yè)而出人頭 地；能夠在高手如林的皇家吹竽樂隊中混跡，而不被識破，必