人教新課標版初中八上《蠟燭》第一課時教案

1、人教新課標版初中八上蠟燭第一課時教案教學目標知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。 2、體會真摯感人的語言，學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。能力目標：透過行為領悟人性的本質。教育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。策略和方法：朗讀法、引導法。 教學重點與難點學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。 教學準備學生查找有關第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。教學過程一導入新課  上個世紀前半葉，整個世界籠罩著法西斯的陰云，在中國人民進行抗日戰(zhàn)爭的同時，歐洲戰(zhàn)場上也正在進行著一場大廝殺，反法西斯的人們，同仇

2、敵愾，與納粹展開殊死搏斗，西蒙諾夫的蠟燭為我們展現(xiàn)一幕感人的場面：一位南斯拉夫母親把一位在炮火中犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士掩埋好，并將自己結婚的喜燭插在那位戰(zhàn)士的墳頭，細心呵護，那份情儼然血肉凝成的母子情。仔細閱讀本文，你不僅會被這份情打動，你還會學到安排記敘順序以及借助景物描寫烘托人物的方法。自然，慘烈的戰(zhàn)斗場面會令你更加珍惜今天來之不易的和平幸福生活。二檢查預習1字詞積累鞠躬(j gng):   彎身行禮.         瓦礫(w   lì):  

3、 破碎的磚頭瓦片.鞠躬(j  gng): 彎身行禮.     地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.精疲力竭( jié ):形容非常疲憊，身上一點力氣 也沒有。    也作“精疲力盡”。名副其實（ fù ）：名聲，名義和實際完全一樣。        副：相稱，符合。永垂不朽（ chuí）：形容人的名聲、精神、事跡永遠流傳不會磨滅。 垂：流傳。顫巍巍(chàn  wi):抖動搖

4、晃(多用來形容老年人或病人的某些動作).2學生交流搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。3交流時代背景。這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集從黑海到巴倫支海。要求學生找出相應的語句加以詮釋。4作者簡介。根據(jù)課文內容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任文學報主編、新世界雜志編委、文學俄羅斯報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本我城一少年（1941

5、）表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說日日夜夜（19431944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集從黑海到巴倫支海（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本俄羅斯問題（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集友與敵。我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版戰(zhàn)斗的中國一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表生者與死者三部曲獲1974年列寧獎金。三了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)（一）通訊

6、的特點通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。 (二）通訊與消息的區(qū)別同：用事實說話。    異：1.內容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。3. 時效上，

7、通訊不如消息迅速及時。四整體感知1速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。 2把握文章的記敘要素。時間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日         地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林

8、彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。 3梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。四合作學習，把握重點。1個性表達：文中哪些地方讓你感動？ 生發(fā)言：寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之

9、中的種種行為就格外感人。掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時?！边@樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲聽得見，真是感人肺腑。寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結婚的喜燭，她一直不舍得用，

10、珍藏到今天”，從摸出蠟燭之后，直到結尾，一直圍繞著燭光展開細膩的描寫，再這樣一個特殊的環(huán)境里，特殊的氛圍中，燭光顯出了特殊的意義，造成一種詩的意境，結尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個意境之中，眼前總是那一點燭光，久久不能忘懷。師歸納；事件感人的因素1）環(huán)境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。 2）年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。 3）保護遺體想到老婦人對烈士的感情。 4）燭光閃爍想到老婦人奉獻的精神。2分析老婦人的形象1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。   2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。   3）她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。   4）紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。五探究學習，明確主旨1文章中的蠟