教科版三年級上冊語文課件-1拐彎兒處的回頭

1、教學(xué)活動設(shè)計活動名稱1拐彎兒處的回頭領(lǐng)域小學(xué)語文教師林梅班級三年級活動目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂 課文，理解父愛的方式，感受文中、 生活中的親情。2.正確、流利、有感情地 朗讀課文。3.認識本課生字，會寫要求寫的字。活動準(zhǔn)備多媒體課件信息技術(shù)手段多媒體課件活動流程活動反思一、激情導(dǎo)入(課件配樂：愛的協(xié)奏曲，同時輔以父親與孩子的畫面。)1.在我們的成長 過程中，有一個人總是默默地站在不遠處支持著我們。也許他并沒有事無巨細地 幫我們，但他關(guān)注的目光，其實就是一種力量。這個至關(guān)重要的人，就是我們的父親。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章就與父親有關(guān)。2.（板書：拐彎兒處的回頭）齊讀課題。二、初讀感知，

2、概括內(nèi)容1.想了解這篇文章的內(nèi)容嗎？用你喜歡的方式讀讀手中的文章，讀完后想一想：你能不能用簡練的語言概括一下文章的主要內(nèi)容?2 .指12名學(xué)生說。邊說邊引導(dǎo)學(xué)生評價，注意引導(dǎo)從優(yōu)點和缺 點兩個方面評價。教師適當(dāng)予以示范。預(yù)設(shè)：弟弟的腳被石頭劃破了，包扎后被幾個同學(xué)送回家。在家附近的巷口，碰見了爸爸。爸爸沒有安慰他，只是簡單說了幾 句。弟弟大發(fā)牢騷。但一個同學(xué)告訴他，爸爸肯定會在拐彎兒處回頭，果真，爸爸在拐彎兒處回頭了，打動了在場的所有人。三、再讀課文，交流體驗 1.大家已經(jīng)了解了文章的主要內(nèi)容。父親這一回頭，打動了在場所有的人。那么當(dāng)你讀這篇文章的時候，是否也被感動了呢？讓我們再來默讀全文，在

3、最打動你的地方做上小記號。2.誰愿意和大家交流最令你感動的地方？引導(dǎo) 學(xué)生讀，之后，指名談?wù)劇斑@句話讓我感受到了”出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處 。生再讀之后談感受。(1)這段文字還打動了誰？你有什么不同的感受？生再談感受。(2)把你的感受送到文字中，再讀。(3)老師 這里還有一段話，（課件出示：爸爸依然一步一步向前走去，沒有什么東西會讓他回頭。可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地 看了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。）誰愿意來讀一讀？（指

4、名讀）你們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：找到“好像”被省略了，省略號變成了句號，還有“瞟”改成了看。你覺得 這樣改寫行不行？為什么？同桌先討論一下。引導(dǎo)學(xué)生體會到“好像”是弟弟的一種猜測，失去它就變成了肯定語氣。省略號說明弟弟心里還想了很多，這里沒有寫出來，在讀的時候注意拖音和停頓?！邦庇醒陲椀摹翱础?，不像看那么直接，更突出了父愛的含蓄。指導(dǎo)朗讀。四、聯(lián)系實際，升華情感1.同學(xué)們談了真實的體會。是呀，世界上爸爸對孩子的愛有千萬種。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸愛你”這樣的話掛在嘴邊；有的是平淡含蓄，點滴之中露真情；或者還有許多其他的形式。你認為這里爸爸對兒子的愛是屬于哪一種呢？2.聯(lián)系生活實際談看法。（

5、注意引導(dǎo)從一個動作，一個神情，一句話入手來談 ）3.這份淡淡的、含蓄的父愛，如果不用心去體會，是很難感受 到的。讓我們用心去讀，用心去體會：“爸爸依然”引讀。(以情感共鳴為切入點，讓學(xué)生與作者所創(chuàng)作的情景氛圍交互融合，相互渲染，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，取得良好的教學(xué)效果。)五、入情入境，深入體會1.就是這樣一個看 似不經(jīng)意的回頭，卻改變了弟弟的心情與看法。這樣的改變需要我們用心去體會，身臨其境就更好了。我建議，我們進行一個小小的課本劇表演好嗎？在這個活動中，我來扮演爸爸，同學(xué)們來扮演弟弟。（隨機問幾名同學(xué)）你是誰？（我是弟弟）你們大家都是誰？我是誰？你們應(yīng)該稱呼我為？（弟弟，爸爸）2.請看大

6、屏幕，要做的準(zhǔn)備 工作都在這里呢？（課件出示要求：默讀全文，想想爸爸回頭的前后你都有那些感受，是怎樣變化的？場景1：受傷的弟弟在回家的途中遇見了親愛的爸爸！此時弟弟；場景2：看到 受傷的弟弟，爸爸卻只是簡單說了幾句，竟自己走了，此時弟弟場景3：終于，在拐彎兒處，弟弟看到了爸爸的回頭，此時弟弟3.“弟弟”們，你們之間也要交流交流，真的理解了嗎？一會兒，我們可要對話的呀！預(yù)設(shè)1：師：孩子！當(dāng)受傷的你在被同學(xué)護送回家的途中遇見了我這個爸爸，你心里是怎樣想的？你是從哪句話里體會 出這種心理的？生：想得到你的關(guān)心 。“他哭喪著臉，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會得到一點兒同情與憐愛?！睅煟鹤屛覀児餐瑏?/p>

7、體會一下這句話。（課件出示，引導(dǎo)學(xué)生體會這句話里的神態(tài)、動作、心理描寫。）這段話寫得多么生動、形象呀！這種寫法真值得我們學(xué) 習(xí)。我們在寫作文的時候也可以用上這樣的寫法，使人物形象更加豐滿。生：輕聲讀，再次體會寫法。預(yù)設(shè)2：師：面對你蹺起的傷腳，我只是簡單說了幾句，便自己走了此時你覺得生 ：覺得很委 屈，很傷心，很生氣，覺得你一點也不關(guān)心我。師：于是你生：大發(fā)牢騷。師：你會怎樣發(fā)牢騷呢？看看誰的語言最符合弟弟當(dāng)時的心情？生：表達不滿。預(yù)設(shè)3：師：孩子，本來你有滿腹牢騷，可是終于，在拐彎兒處，你看到了我的回頭！此時你又生：被打動了。師：從哪里讀出來的？生：“雖然這一切只發(fā)生在眼里還閃著淚光?！保ㄕn

8、件出示這句話）師：這是怎樣的淚光？生：高興的、感動的、激動的、幸福的師：那就帶著這樣的感受再讀讀這句話吧 （指名 讀，男生讀，女生讀）(引導(dǎo)學(xué)生與文本進行深層次的對話，不僅要讀進去，還要讀出來。通過 演示、朗讀、體會，使課堂閃光，使學(xué)生頓悟，使學(xué)生在價值取向上實現(xiàn)自我建構(gòu)。) 深情總結(jié)，回歸生活父愛，它是那樣深沉，那樣含蓄，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和體會。一個會發(fā)現(xiàn)愛、會感受愛的人，是 快樂的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父親的一個動作中發(fā)現(xiàn)了父愛。這篇文章是否也勾起了你對父愛的回憶呢？你的爸爸， 他的一個動作，一句話語，甚至是一個表情，是否也讓你深深地感動了呢？不妨在課后，仿照本文 的寫法， 把你感受到的父愛用筆寫下來，你 們說好嗎？一節(jié)課開始的導(dǎo)語 ，雖不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，但精心設(shè)計能激發(fā)學(xué)生讀書的興 趣。閱讀教學(xué)要重視提高學(xué)生對文章整體把握的能力。通過自讀自悟，獲得初步感受，并提出不懂的或感興趣的問題。這一步是精讀的準(zhǔn)備，也是個性化閱讀的實踐。鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受，有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng) 新思維，有 助于從多個角度解讀文本，豐富閱讀感受。聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本所要表達的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走進作者的內(nèi)心世界?；顒釉u析：緊緊