如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力臨湘市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孔美良 創(chuàng)新思維是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育是根據(jù)學(xué)科性質(zhì),語言特點(diǎn)，憑借教材和其他教學(xué)媒體,在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望,開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之處,借助這一載體積極開拓學(xué)生思維和潛能,加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。一、 引奇激趣 迎接創(chuàng)新的使者 激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望,引導(dǎo)學(xué)生多思多問,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中,興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心,有好奇心才會(huì)有

2、深刻而獨(dú)特的思維方式,才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。好奇心還可以促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察與思考,尤其表現(xiàn)出對于好奇的疑難問題能夠主動(dòng)思考、大膽探索。這種可貴的進(jìn)取精神正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。教師應(yīng)該倍加愛護(hù)學(xué)生的這種好奇心,迎來創(chuàng)新的使者,拉開求知的動(dòng)人序曲。主要的方式有: 1.巧設(shè)懸念 在小學(xué)語文教學(xué)中,只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中,才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素,獲得新的知識(shí)。為此,教師必須巧設(shè)疑問,以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)赤壁之戰(zhàn)這篇文章,教師可以向?qū)W生提出:曹操擁有八十萬大軍,而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍,可是曹操的軍隊(duì)為什么會(huì)被打得落花流水呢?

3、這一巧妙的提問會(huì)在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)大大的懸念,喚起他們的好奇心,使學(xué)習(xí)的熱情高潮,興趣油然而生。 2.創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)情境的目的或喚起注意,或渲染氣氛,或激發(fā)興趣,或陶冶情操,或理解運(yùn)用語言等。只有明確目的,形式才能更好地為內(nèi)容服務(wù)。例如再見了,親人！、梅山腳下這類課文,情誼深長,富有感染力,把學(xué)生帶入情境,和作者產(chǎn)生感情上的共鳴,從而激起學(xué)生胸中之情;月光曲、可愛的草塘、桂林山水這類課文文筆清新,意境恬柔,通過創(chuàng)設(shè)情境,便可產(chǎn)生感受,感受其美,仿佛置身于圖畫之中。從而愉悅兒童之心。 3.聯(lián)系實(shí)際 在語文教學(xué)中,應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)賣火柴的小女孩一

4、文后,教師可以我與小女孩比童年為題,讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練,喚起了學(xué)生的濃厚興趣,改善了學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破,使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。 此外,教師還可以采用游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、活動(dòng)激趣等方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 二、鼓勵(lì)質(zhì)疑 催生創(chuàng)新的萌芽 古人云:“學(xué)貴有疑”。質(zhì)疑是人類思維的精華,擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。陶行知先生有這樣的詩句:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問。人力勝天工,只在每事問?！庇辛Φ卣f明了“問”的重要性。在語文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,激起探求新知的欲望,迸發(fā)出創(chuàng)

5、 造的思維火花。1. 培養(yǎng)學(xué)生的自信心 自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)。教育家魏書生鼓勵(lì)學(xué)生:“要堅(jiān)信自己有巨大的潛能，放聲高呼,我能成功。”的確,善于質(zhì)疑的創(chuàng)造發(fā)明者無不是充滿自信的人;相反,經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的,也很難提出有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。要培養(yǎng)的質(zhì)疑精神,就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有讓學(xué)生時(shí)刻在“我能創(chuàng)造,我能成功”的信念中前進(jìn)和發(fā)展。只有有了自信心,學(xué)生才敢于獨(dú)立思考,才能于捕捉疑問確定為進(jìn)攻的目標(biāo),并堅(jiān)持不懈地去努力實(shí)現(xiàn)。 2. 培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí) 所謂尋疑意識(shí),是指學(xué)習(xí)者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識(shí),以懷疑的眼光出現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,去捕捉其中可供設(shè)疑的細(xì)節(jié),挖掘疑點(diǎn)價(jià)值,

6、在思想的閃光中時(shí)不時(shí)迸射出有新意的問題和出人意料的觀點(diǎn)。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生尋疑意識(shí)呢?關(guān)鍵要持之以恒,鍥而不舍,培養(yǎng)習(xí)慣。 從“疑問 探索發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”這一路徑中顯而易見,只有把握好質(zhì)疑這一關(guān),才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維,捕捉創(chuàng)新靈感,并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。 三、大膽想象 展開創(chuàng)新的翅膀 想象是思維的體操,是創(chuàng)新的翅膀,是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力,是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見,表象越豐富,想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維,它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象,把觀念的東西

7、形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。在想象的天空中自由翱翔,學(xué)生可以打開思維的閘門,由一人一事想到多人多事,由花草樹木想到飛禽走獸;從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路,從一種意境跳到另一種意境;使狹小單薄的擴(kuò)大充盈,使互不相連的聚合粘結(jié)，它滲透在小學(xué)生活的一切方面,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì),特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中,想象更是具有重要作用。 1.拓展想象 創(chuàng)新思想認(rèn)為:在人的生活中,有一種比知識(shí)更重要的東西,那就是人的想象力,它是知識(shí)進(jìn)步的源泉。學(xué)生的想象力越豐富,對文章的理解就越有創(chuàng)見。在語文教學(xué)中,要充分利用一切可提供想象的空間,挖掘發(fā)展想象力的因素,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面不同角度進(jìn)行思維。因此,在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)良好的想象空間,學(xué)生想象的翅膀才能展開,創(chuàng)新能力亦會(huì)在想象中不斷提高。 2.以課文為“原形”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象 所謂創(chuàng)造性想象是根據(jù)一定的目的、任務(wù),獨(dú)立地創(chuàng)造出新事物形象