人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案

1、人教版七年級(jí)上冊(cè)歷史教案第一單元 中華文明的起源（ 1 4 課） 知識(shí)與能力以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。 過(guò)程與方法1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源；2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。 重點(diǎn) 我國(guó)的原始人類 難點(diǎn) 歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。 課時(shí) 5 課時(shí) 課型 新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課 方式與方法 綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具 地圖冊(cè)

2、、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 第 1 課 祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： （ 1）了解人類歷史的起源； （ 2）掌握我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。 （ 3）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)： 總結(jié)出我國(guó)主要的遠(yuǎn)古居民的代表， 讀懂圖表、 文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： （ 1）中國(guó)是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。 （ 2 ）正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：我國(guó)最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式 教法、

3、學(xué)法 應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。 教學(xué)手段 多媒體課件 課時(shí) 1 課時(shí) 課型 新授課 教具 地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖板書(shū)設(shè)計(jì)： 第 1 課 祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民一、元謀猿人：最早、 170 萬(wàn)年二、北京人：時(shí)間：70-20 萬(wàn)年 生活方式：群居生活發(fā)展水平：用天然火三、山頂洞人：時(shí)間： 1.8 萬(wàn)年 生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步發(fā)展水平：人工取火 授課過(guò)程 導(dǎo)入新課：1、 我國(guó)最早的人類 元謀人 距今 170 萬(wàn)年 中國(guó)最早的人類多媒體展示女?huà)z造人的民間故事,詢問(wèn)學(xué)生： 誰(shuí)能講一講民間故事女?huà)z造人的傳說(shuō)， 以此導(dǎo)入?？蓡?wèn)學(xué)生：西方人類起源的傳說(shuō)。展示多媒體圖

4、片：閱讀教材第一段，同學(xué)們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時(shí)間、什么證據(jù)？鼓動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先回答，根據(jù)實(shí)際情況決定是集體回答還是單人回答。簡(jiǎn)單介紹考古的一些知識(shí)，如化石、定年方法等。2、 北京人 發(fā)現(xiàn)時(shí)間： 1929 年 發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)： 北京西南周口店生存年代： 20 70 萬(wàn)年 體貌特征：手腳分工明顯、殘 留猿的某些特征生活狀況：群居生活生產(chǎn)水平：能制造和使用工 具，使用天然火3、 山頂洞人： 時(shí)間： 1.8 萬(wàn)年 生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步發(fā)展水平：人工取火小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)遠(yuǎn)古居民的代表。鞏固練習(xí)： （見(jiàn)課件）作業(yè)： （見(jiàn)課件）多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題：讀課文找一找

5、北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、生存年代、體貌特征。 學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、年代，分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求： 北京人過(guò)怎樣的生活？為什么？要求學(xué)生分組討論。多媒體展示問(wèn)題： 想象一下， 北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時(shí)間順序， 也可以按衣、食、住、行的順序。多媒體展示問(wèn)題：想一想，北京人是怎樣得到火的？問(wèn)：讀第 5 頁(yè)小字，你能得出什么結(jié)論？多媒體展示：我國(guó)遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖。說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生回答。讀第 5 頁(yè)最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。多媒體展示：山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別

6、。讀第 6 頁(yè)第一、 二段，多媒體展示： 山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。 分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。多媒體展示問(wèn)題： 動(dòng)腦筋， 海蚶是生活在海里的。 在山頂洞人人的洞穴中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說(shuō)明了什么問(wèn)題？你是怎樣看的？學(xué)生分組討論后回答。多媒體展示：本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。 以此為本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。在展示的過(guò)程中， 要求學(xué)生共同回答。 多媒體展示：設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以采取分組搶答的形式。多媒體展示，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。第 2 課 原始的農(nóng)耕生活 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)， 使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況， 使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)

7、耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平， 進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。2、過(guò)程與方法本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感， 進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點(diǎn)是大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。 教法、學(xué)法 應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。 教學(xué)手段 多媒體課件 課時(shí) 1 課時(shí) 課型 新授課 教具 地圖冊(cè)、

8、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 教學(xué)設(shè)計(jì) 1 導(dǎo)入新課課本 ? 引言?中伏羲氏教民熟食、結(jié)網(wǎng)捕魚(yú)和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事，然后學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2探究過(guò)程（ 1 ）教師出示探究問(wèn)題：假如你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外?采集?食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大，食物來(lái)源不充足，需要不斷遷徒，等等） ，然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題， 從而得出開(kāi)始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的認(rèn)識(shí)。（ 2 ）學(xué)生閱讀教科書(shū)上的白虎通引文，看看能得出什么結(jié)論。展示圖片，讓學(xué)生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的干欄式住房、 半坡原始居民半地穴式房屋復(fù)原圖，

9、 并讓學(xué)生分小組討論、分析這兩種房屋建筑有什么不同？（ 3 ）展示歷史圖片：觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關(guān)系，原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、 手工制陶和紡織的關(guān)系， 生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。（ 4 ） 利用 我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖 ， 學(xué)生指出河姆渡、 半坡、 大汶口的具體地點(diǎn)后，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析該時(shí)代文化遺址分布的情況，尋找分布特點(diǎn)。（ 5 ）在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最后一段小字，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)， 討論

10、大汶口晚期的墓葬里， 為什么有了隨葬品？應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象？（四）鞏固小結(jié)1 出示話題： 我國(guó)的原始居民過(guò)著什么樣的生活？你愿意生活在那個(gè)時(shí)代嗎？為什么？ （根據(jù)老師展示的歷史實(shí)物圖片， 學(xué)生發(fā)揮想象力， 任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、 表演他們一天的生活）2、小制作： 看看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)用的表格， 對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。（五）推薦作業(yè)1、制作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有關(guān)的自由閱讀卡，可以是神化傳說(shuō)、歷史故事，詩(shī)歌，也可以是農(nóng)耕小知識(shí)。2、有條件的學(xué)生，可以到農(nóng)村感受一下農(nóng)民耕作的苦與樂(lè)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)一、河姆渡的原始農(nóng)耕1、時(shí)間-距今7 千年2、生活位谿：河姆渡居民位于

11、長(zhǎng)江流域3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家。4、河姆渡居民會(huì)建造房屋，還會(huì)開(kāi)挖水井。二、半坡原始居民的生活1、時(shí)間-距今五六千年2、生活位谿：半坡居民位于黃河流域3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家。4、半坡居民會(huì)制造彩陶。三、大汶口居民1、時(shí)間 -距今四五千年2、地點(diǎn)- 山東大汶口3、在后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。第 3 課 華夏之祖 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能： 通過(guò)學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。2、 情感、 態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出

12、了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法 重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn)；夏朝的建立難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是?人文初祖?？ ?禪讓制?的含義突破重點(diǎn)、 難點(diǎn)的方法： 讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說(shuō)， 展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示?黃帝是人文初祖?。 教學(xué)資源 結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。 課時(shí) 1 課時(shí) 課型 新授課教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族， 我們向來(lái)有炎黃子孫的稱謂， 那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q他為 ?人文之祖?？讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)

13、行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題。講授新課一、 炎黃戰(zhàn)蚩尤出示問(wèn)題： 1、 ?涿鹿之戰(zhàn)?是怎么回事？2、華夏祖是怎樣形成的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過(guò)渡到下一目認(rèn)識(shí)?黃帝像?，對(duì) ?黃帝?有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)閱讀教材中的小字內(nèi)容小組 討論?涿鹿之戰(zhàn)?的雙方、過(guò)程及其結(jié)果；在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。二、黃帝 ?人文初祖? 觀察教材中的插圖傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)提出設(shè)問(wèn)：?后人為什么稱黃帝是人文初祖 ？教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談， 要求各組推選代表回答。 各個(gè)小組根據(jù) 傳說(shuō)中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作三、堯、舜、禹的

14、?禪讓出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？ 你能根據(jù)課本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)?禪讓?的含義嗎？教師設(shè)問(wèn)：?談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？?教師簡(jiǎn)要總結(jié)說(shuō)明各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流， 相互講述， 增 強(qiáng)歷史課堂的趣味性。 舉出實(shí)例說(shuō)明（德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒(méi)有特權(quán)，是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事） 。課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文 明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以 我們稱他為?人文之祖。課堂檢測(cè)： 課外延伸：遠(yuǎn)古傳 說(shuō)和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別？課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同

15、學(xué)聽(tīng)。讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書(shū)整理筆記。 1 、P16頁(yè)的練一練2我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間（）名稱（）思考回答記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過(guò)查找有關(guān)的 資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為最好的。板書(shū)設(shè)計(jì)： 堯舜禹 炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成禪讓制 黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖夏朝 禹時(shí) 原始社會(huì)終結(jié)奴隸社會(huì)第 4 課 活動(dòng)課 尋找歷史 知識(shí)與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示中對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。 過(guò)程與方法1、 以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、 方法的初步運(yùn)用能力； 2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)； 3 、

16、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神； 2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。 要求 1 、開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；2 、觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；3、不同觀點(diǎn)的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。 課時(shí) 1 課時(shí) 課型 活動(dòng)課 方式與方法 以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具 地圖冊(cè)、多媒體資料 授課過(guò)程 介紹老師去旅游暑假，我們有的同學(xué)常外出旅游，旅行社都會(huì)為游客精心設(shè)計(jì)旅游線路。 如果老師外出旅游， 你們能否設(shè)計(jì)一條最佳的旅游線路呢？那么， 請(qǐng)你們開(kāi)始行動(dòng)吧！【找一找】 利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝

17、古跡的有關(guān)資料，設(shè)計(jì)出? XX地名勝古跡一日游?的線路，帶著老師去旅游?！局v一講】 每組選出一名學(xué)生擔(dān)任?導(dǎo)游?，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁(yè)，讓老師及全體同學(xué)一起來(lái)了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。【議一議】 讓學(xué)生就?如何保護(hù)好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡?展開(kāi)討論，自由發(fā)言，提出合理建議?！驹u(píng)一評(píng)】 由學(xué)生投票評(píng)選出?家鄉(xiāng)一日游?或?X X 地一日游 ? 的最佳設(shè)計(jì)線路。最后，由教師來(lái)評(píng)議出最佳線路設(shè)計(jì)和最佳導(dǎo)游。第二單元 國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)的變革（ 5 11 課） 知識(shí)與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般

18、了解。 過(guò)程與方法1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源； 2 、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。 重點(diǎn) 我國(guó)的夏、商、西周主要制度、興衰過(guò)程。 難點(diǎn) 歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。 課時(shí) 7 課時(shí) 課型 新授課、活動(dòng)課 方式與方法 綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具 地圖冊(cè)、我國(guó)的夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖第五課 ?夏、商、西周的興亡? 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與能力（1） 知識(shí)目標(biāo) 了解夏、商、西周的更替的脈

19、絡(luò)，對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，掌握西周分封制。（2） 能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，識(shí)別歷史地圖，合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，分析得出結(jié)論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。二、過(guò)程與方法通過(guò)分組，鍛煉學(xué)生的合作能力；通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演 歷史劇、講故事的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過(guò)抒發(fā)感想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維；通過(guò)制作比較表、 分組討論等方法， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。 度價(jià)值觀 通過(guò)夏、 商、 西周

20、歷史的學(xué)習(xí)， 認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最 終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的，樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。 重點(diǎn) 我國(guó)的原始人類 難點(diǎn) 通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比，分析奴隸制度的進(jìn)步性。課時(shí)1 課時(shí) 課型 新授課 方式與方法綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具 地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖 教學(xué)思路 課前導(dǎo)學(xué) 1 據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組；學(xué)生以組為單位，查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站，搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。 2 夏、商、西周朝代更替情況表格。3有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。二、教學(xué)滲透1 上網(wǎng)查詢、搜集

21、和剪輯相關(guān)影視資料，滲透信息和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。2可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解，使文、史融為一體。 教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 ?前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容，到原始社會(huì)末期，公元前2070 年，禹建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。 ?2、學(xué)習(xí)新課學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、 商、 西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò) 填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。一、夏朝 1 、建立時(shí)間：公元前2070 年 2 、都城：陽(yáng)城3、建立人：禹4 、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了

22、禪讓制。 5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀二、商湯滅夏和武王伐紂 1、在公元前1600 年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂(暴君) ，酷刑?炮烙?3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。三、西周在政治上實(shí)行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前 771 年西周滅亡。3、課堂小結(jié)：多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作一個(gè)概括總結(jié)。4、開(kāi)發(fā)思維這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。夏桀、 商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。 就?夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。?在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà)， 講故事， 寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自

23、己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù)， 在形式問(wèn)題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。5、自我測(cè)驗(yàn)利用選擇題和材料題兩種題型對(duì)學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以，選擇題主要是 基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)，材料題是一個(gè)知識(shí)拓展題。向?qū)W生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境，加深對(duì)討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式，使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。附：板書(shū)設(shè)計(jì)一、夏朝 1 、建立時(shí)間：公元前 2070 年 2 、都城：陽(yáng)城3 、建立人：禹4、地位-我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家5、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀二、 商湯滅夏和武王伐紂 1、 在公元前 1600 年部落商

24、在湯率領(lǐng)下滅夏2 、 商朝最后一個(gè)國(guó)王：紂三、周武王繼位，在公元前1046 年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。四、西周在政治上實(shí)行分封制。 西周后期， 政局混亂， 發(fā)生了國(guó)人暴動(dòng)， 趕走了周厲王， 公元前771 年西周滅亡。第6課 燦 爛 的 青銅 文 明一教學(xué)目標(biāo)：1 知識(shí)與能力：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)夏、 商、 西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛， 源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承。2 過(guò)程與方法： (1)教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)動(dòng)手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會(huì)夏 商周青銅文明的輝煌

25、。(2)通過(guò)合作討論，得出正確結(jié)論。3 情感，態(tài)度，價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。樹(shù)立人民創(chuàng)造歷史的正確人生觀。二 重點(diǎn)和難點(diǎn)：?青銅器的高超工藝?是全課的重點(diǎn)子目。正確地理解?青銅文明?這一概念是本課的難點(diǎn)問(wèn)題。三 教法和學(xué)法：1 啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 2 自學(xué)探究式學(xué)法 課時(shí)1 課時(shí) 課型 新授課 教具 地圖冊(cè)、我國(guó)夏、商、西周相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖四 教學(xué)手段：多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)五 教學(xué)設(shè)計(jì)1 導(dǎo)入新課： 出示一組 ? 三星堆?文化圖片，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況。（ 2 ）討論課：選舉小主持人，由小主持人主持討

26、論。大家討論時(shí)要互相尊重，每位代表有三分鐘發(fā)言時(shí)間， 同組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，補(bǔ)充時(shí)間不超過(guò)一分鐘。（ 3 ）最后有請(qǐng)老師或同學(xué)為討論課做歸納總結(jié)，為同學(xué)們指明客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的方法；指出大家在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題，表?yè)P(yáng)敢于創(chuàng)新，能提出不同于傳統(tǒng)觀點(diǎn)的論點(diǎn)的同學(xué)。三、 寫(xiě)一寫(xiě) （課堂小結(jié)） 通過(guò)對(duì)秦始皇的討論， 你學(xué)到什么？你能正確認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)幔?請(qǐng) 你拿起筆來(lái)，參照下表，把你對(duì)自己生理、心理、社會(huì)和理想等方面最感興趣的話題，以?我是 次題，寫(xiě)一篇小文章，向同學(xué)介紹自己，好嗎？第四單元政權(quán)分立與民族融合（21 27 課） 知識(shí)與能力以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要

27、求；其他只要求一般了解。 過(guò)程與方法1 、 以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、 方法的初步運(yùn)用能力；2、將閱讀、聽(tīng)講、 識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、 靈敏 是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1 、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源；2 、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。 重點(diǎn) 三國(guó)與民族大融合 難點(diǎn) 歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。 課時(shí) 課時(shí) 課型 新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課 方式與方法 綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具 地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖第 21 課 三國(guó)鼎立 教案 知識(shí)與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、 事件、

28、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求； 其他只要求一般了解。 過(guò)程與方法1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。 重點(diǎn) 赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面 難點(diǎn) 歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。 課時(shí) 1 課時(shí) 課型 新授課 方式與方法 以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具 地圖冊(cè)、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國(guó)鼎立圖 授課過(guò)程 1、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容2、導(dǎo)入新課

29、：今天我們學(xué)習(xí)第 21 課三國(guó)鼎立， 就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分立似的分布在中國(guó)大地上的三國(guó)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。3、講述新課：三國(guó)鼎立是哪三國(guó)？同學(xué)們是知道的，但未必清楚，請(qǐng)翻翻 課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段， 請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。 220 年曹丕建魏， 都： 洛陽(yáng)； 221 年劉備建立蜀國(guó)， 都： 成都；222 年孫權(quán)建立吳國(guó)，都：建業(yè)。 播放多媒體三國(guó)演義主題曲 ?滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。?是非成敗轉(zhuǎn)頭空，轉(zhuǎn)頭之間或得或失，這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角， 大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣，

30、先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。 （官渡之戰(zhàn)在 200 年，赤壁之戰(zhàn)在208 年） 相距僅八年的兩戰(zhàn)， 曹操呢？ 前者以少勝多，后者以多敗于少，這是為什么？請(qǐng)大家評(píng)論，我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)。 （留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，后由學(xué)生發(fā)言，講述故事。 ）208 年，孫劉聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘。請(qǐng)大家先談一下在這一 戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操，弱點(diǎn)在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)、結(jié)果又如何？（先觀看多媒體詩(shī)詞？大江東去？，后由學(xué)生發(fā)言）接下來(lái)我們一塊了解魏蜀吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。4、小結(jié)。展示課件？知識(shí)點(diǎn)匯萃？5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料，戲曲資料并展開(kāi)討論。最后由教師小結(jié)，指出如何評(píng)

31、價(jià)曹操。（對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000 多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題， 曹操的人生哲學(xué)是？寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我？，但他愛(ài)惜人才，他從下層選拔，從敵方爭(zhēng)?。凰€重視文化，他本身也是一位大詩(shī)人， 他統(tǒng)一北方，功勞是不可低估的。有人把他說(shuō)成亂臣賊子，是不對(duì)的，誰(shuí)有本事誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱帝，羅貫中以漢朝為正統(tǒng)，在三國(guó)演義影響下，曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣，這是不公平的。 ）6、作業(yè)附：板書(shū)設(shè)計(jì)一、官渡之戰(zhàn) 200 年 袁紹與曹操二、赤壁之戰(zhàn)208 年 孫權(quán)劉備聯(lián)軍與曹操三、 三國(guó)鼎立220 年曹丕建魏， 都： 洛陽(yáng)； 221 年劉備建立蜀國(guó)， 都： 成都；222 年孫權(quán)建立吳國(guó)，都：建業(yè) 第 22 課

32、 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā) 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò)：包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。 重點(diǎn)和難點(diǎn) ？淝水之戰(zhàn)？和 ？江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)？是本課的重點(diǎn)內(nèi)容？江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)？還是本課的難點(diǎn)。 教 法 討論法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法 學(xué) 法 引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。 教學(xué)手段 多媒體 課時(shí) 1 課時(shí) 課型 新授課 教具 地圖冊(cè)、?淝水之戰(zhàn) ?相關(guān)多媒體 教學(xué)設(shè)計(jì) ：1 復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容：三國(guó)建立的基本情況2 導(dǎo)入新課： 回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久

33、？為什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）3 講授新課：1、 西晉的興亡和內(nèi)遷的各族 既然三國(guó)不能長(zhǎng)久， 那是怎樣結(jié)束的？ （學(xué)生讀書(shū)思考并回答） 說(shuō)一說(shuō)，西晉是如何建立的？這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎？ 想一想：為什么西晉是個(gè)短命王朝？（學(xué)生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷） 分析：民族內(nèi)遷的意義。 （課外延伸）二：淝水之戰(zhàn) 用成語(yǔ)故事?草木皆兵?引出?淝水之戰(zhàn)?。 學(xué)生讀書(shū)回答：這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果如何？戰(zhàn)后南北雙方狀況如何？引出東晉、南朝的建立。 動(dòng)腦筋：苻堅(jiān)擁有八十萬(wàn)兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么？三、 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā) 根據(jù)你的所見(jiàn)所聞， 你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)？

34、 南方是不是自古以來(lái)就是比北方發(fā)達(dá)呢？看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料（材料一：見(jiàn)課本提示框。材料二，見(jiàn)課本P129。 ） 動(dòng)腦筋： 宋書(shū)里描寫(xiě)的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同， 為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？ 引出江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的有利條件（地理?xiàng)l件、政治條件）和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。4、全課小結(jié)：指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。5、作業(yè)設(shè)谿：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開(kāi)發(fā)？6、活動(dòng)與探究：淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似？這些戰(zhàn)爭(zhēng)所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是否有借鑒意義？為什么？附：板書(shū)設(shè)計(jì)一、 317 年司馬睿建立東晉，都：建康2、 從 420 年到 58

35、9 年南方經(jīng)歷了宋； 齊； 梁； 陳四個(gè)朝代， 這些朝代都在建康， 歷史上 總 稱?南朝?。三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)：原因： A ：北方人南遷，充實(shí)了江南的勞動(dòng)力；B ：南北人民共同修建了許多水利工程，開(kāi)墾了許多良田 第 23 課北方的民族大融合 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題能力。2、過(guò)程與方法：層層設(shè)問(wèn)啟發(fā)激活學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探 究式學(xué)習(xí)等方法突破對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：北魏孝文帝改革所推動(dòng)的北方民族大融合是符合時(shí)代發(fā)展潮流的，從而初步樹(shù)立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一歷史價(jià)值觀。

36、 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革 難點(diǎn)：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？ 教學(xué)方法 討論 - 引導(dǎo) -活動(dòng)探究法 教學(xué)手段 多媒體 課時(shí) 1 課時(shí) 課型 新授課 教具 地圖冊(cè)、北魏孝文帝改革相關(guān)多媒體 教學(xué)過(guò)程 1 復(fù)習(xí)提問(wèn) 公元 420 年開(kāi)始， 我國(guó)南方經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代？都城在哪？歷史上總稱什么？2導(dǎo)入新課北魏統(tǒng)治北方時(shí)期，民族融和的步伐進(jìn)一步加快，其原因是什么呢？歷史上著名的孝文帝改革在民族融合的過(guò)程中究竟起了什么作用呢？今天這節(jié)課就要解答這些問(wèn)題。3、探討新課：提問(wèn)：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)？ 設(shè)問(wèn)：結(jié)束北方混亂局面的是哪一政權(quán)呢？（學(xué)生答）正是鮮卑拓跋部建立起來(lái)的北魏政

37、權(quán)。一、你知道嗎， 北方是怎樣統(tǒng)一和融合的？ 下面大家閱讀課文， 分組解決以下問(wèn)題， 并且每個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問(wèn)題來(lái)共同探討解決？（時(shí)間五分鐘）鮮卑族是如何興起的？北魏政權(quán)是何是建立的？北魏是怎樣統(tǒng)一北方的？是在何時(shí)？結(jié)合課文的圖文資料談一談這種變化對(duì)你生活的方方面面帶來(lái)了哪些影響和沖擊。二、 北魏政權(quán)為什么要遷都呢？ 想一想孝文帝的大臣們會(huì)同意遷都嗎？假如不同意， 動(dòng)動(dòng)腦筋想一想孝文帝會(huì)用什么理由來(lái)說(shuō)服的大臣？北魏政權(quán)遷都洛陽(yáng)后， 你以旅游者的身份談一談哪里都發(fā)生了那些巨大的變化？三、孝文帝的改革措施A ：政府規(guī)定，官吏按季度領(lǐng)取俸祿，嚴(yán)禁貪污； B ：政府把掌握的土

38、地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔(dān)一定的徭役和兵役；C:北魏孝文帝于 494 年遷都洛陽(yáng)，并要求鮮卑人采用漢姓、學(xué)說(shuō)漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。 意義：北魏孝文帝的改革， 有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展， 加速了北方各族封建化的進(jìn)程，促進(jìn)了北方民族大融合。 孝文帝是我國(guó)古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。 今天我們回頭看一看，在我國(guó) 56 個(gè)民族中，還有沒(méi)有鮮卑族呢？他到哪里去了？為什么鮮卑族不見(jiàn)了？對(duì)此大家思考一下，孝文帝的改革給我們今天的生活和改革留下了什么啟示和感慨？4、學(xué)習(xí)小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)。孝文帝順應(yīng)這一趨勢(shì)， 在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進(jìn)行改革， 加速了北方

39、各民族封建化的過(guò)程， 進(jìn)一步促進(jìn)了民族間的融合。5、課后作業(yè)1、北魏是哪個(gè)少數(shù)民族建立的政權(quán) A.羯B.鮮卑C.氐D.匈奴2、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？3、想想看，三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，中國(guó)北方出現(xiàn)過(guò)哪幾次統(tǒng)一局面？六、活動(dòng)與探究閱讀教材中的自由閱讀卡， 找一找： 在今天的日常生活中， 漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些？寫(xiě)一份微型歷史專題報(bào)告。附：板書(shū)設(shè)計(jì)一、北方的統(tǒng)一和融合1 、 北魏建立 2 、統(tǒng)一北方3 、融合的概況二、遷都洛陽(yáng)： 1、遷都的原因2、遷都的作用三、孝文帝改革1、歷史背景2 、主要措施3、歷史作用四、北朝的形成 第 24 課 承上啟下的魏晉南北朝文化 教學(xué)目標(biāo) （1

40、） 知識(shí)與能力： 說(shuō)出魏晉南北朝時(shí)期數(shù)學(xué).地理.農(nóng)學(xué)三方面的科技成就。培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和動(dòng)手能力。（2） 過(guò)程與方法本課始終貫穿學(xué)生的探究小組合作學(xué)習(xí)，以誘思教學(xué)為主線。（3） 情感態(tài)度價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白刻苦鉆研是成功的秘訣， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) . 難點(diǎn)及解決方法?祖沖之和圓周率?是本課的重點(diǎn)。圓周率及推算涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和方法，是本課的難點(diǎn)。 教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué) 教法和學(xué)法 教法采用講述法與誘思法相結(jié)合。學(xué)法：合作探究討論法。 課時(shí) 1 課時(shí) 課型 新授課 教具 地圖冊(cè)、?祖沖之和圓周率?相關(guān)多媒體 教學(xué)設(shè)計(jì) 1、 導(dǎo)入： 教師可生動(dòng)介紹引言中關(guān)于

41、月球上有一座環(huán)形山和太陽(yáng)系中有一顆小行星均以祖沖之命名的令中國(guó)人深感驕傲的事實(shí)（板書(shū)課題）2、講授新課：一、 祖沖之與圓周率教師安排學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，以小組為單位概括歸納祖沖之的主要成就及著作， 并找出他在數(shù)學(xué)方面的最主要成就。 教師重點(diǎn)講解祖沖之在數(shù)學(xué)方面特別是在推算圓周率方面的突出成就： 把圓周率推算到小數(shù)點(diǎn)以后七位數(shù)字， 領(lǐng)先世界近一千年。 結(jié)合教材，讓學(xué)生思考討論祖沖之最值得學(xué)習(xí)的地方是什么。二、 酈道元和水經(jīng)注 教師在講述時(shí)應(yīng)具體說(shuō)明：大約在漢魏的時(shí)候，我國(guó)出現(xiàn)一部以全國(guó)水道為綱的地理著作水經(jīng) 。酈道元撰寫(xiě)一部綜合性的地理專著。這部巨著對(duì)后世有廣泛的影響。 它不僅受到后世地理學(xué)家的重

42、視， 也為考古學(xué)家、 歷史學(xué)家、 農(nóng)田水利學(xué)家、文學(xué)家所重視。三 、 賈思勰和 齊民要術(shù) 教師先簡(jiǎn)介賈思勰的生平事跡， 再讓學(xué)生閱讀課文， 概括 齊民要術(shù)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)。教師提出問(wèn)題：?為什么說(shuō)齊民要術(shù)是一部承上啟下的農(nóng)學(xué)著作？?要求學(xué)生結(jié)合教材正文與小字進(jìn)行回答。3 、小結(jié)：提出兩個(gè)問(wèn)題 1 魏晉南北朝時(shí)期有幾位杰出的科學(xué)家？他們有哪些突出的成就？引導(dǎo)學(xué)生討論回答并制成如下表格人物 朝代 稱謂 主要著作主要科技成就祖沖之 南朝 著名數(shù)學(xué)家、 天文學(xué)家 綴術(shù) 在數(shù)學(xué)、 天文學(xué)、機(jī)械制造方面均有很大成就，其中最突出的是把圓周率精確地推算到小數(shù)點(diǎn)之后七位數(shù)字，較國(guó)外早近千年賈思勰 北朝（北魏和東魏）

43、 著名農(nóng)學(xué)家 齊民要術(shù) 總結(jié)我國(guó)北方勞動(dòng)人民生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)， 提倡改革生產(chǎn)技術(shù)和工具， 編成我 國(guó)現(xiàn)存第一部完整農(nóng)業(yè)科學(xué)著作， 在世界農(nóng)學(xué)史上占有重要地位 酈道元 北魏 杰出的地理學(xué)家水經(jīng)注 寫(xiě)出綜合性地理學(xué)專著。以水道系統(tǒng)為綱，詳細(xì)介紹江河流經(jīng)地區(qū)的 山川城鎮(zhèn)，地形物產(chǎn)、風(fēng)土人情、歷史古跡4、作業(yè)：課后思考題附：板書(shū)設(shè)計(jì)四、繪畫(huà)藝術(shù)：東晉顧愷之女史箴圖 洛神賦圖五、 石窟藝術(shù)山西大同的云岡石窟；河南洛陽(yáng)的龍門(mén)石窟第 26 課 活動(dòng)課 巧用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史 知識(shí)與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求；其他只要求一般了解。 過(guò)程與方法1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史

44、唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力；2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。 重點(diǎn) 巧用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史 難點(diǎn) 歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。 課時(shí) 1 課時(shí) 課型 新授課 方式與方法 以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué) 教具 地圖冊(cè)、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國(guó)鼎立圖 授課過(guò)程 1、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容2、導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)歷史，在有了歷史地圖，就會(huì)幫助你，生動(dòng)而直觀的學(xué)習(xí)歷史，會(huì)有幫助的。3、講授新課：一、怎樣看歷史地圖： 運(yùn)用歷史地圖學(xué)習(xí)歷史，先要會(huì)看歷史地圖。歷史地圖和現(xiàn)代地圖大致一致。歷史地圖的方向