人教版八年級上冊物理第六章第1節(jié)質量導學案

1、.杭六中八年級上冊物理導學案6.1質 量 教學目的：1知識與技能1知道質量的初步概念及其單位。2通過實際操作，掌握天平的使用方法。3用分子和原子的概念初步理解“物質的量的含義。學會測量固體和液體的質量。4知道天平的構造；會正確使用天平；會用天平測固、液體質量。教學重點：天平的使用教學難點：天平的使用導學方法：討論法、啟發(fā)、導學過程：一、課前導學：1、質量的定義是_。 質量的單位有_、_、_、_。2、質量的單位換算關系為：_。3、實驗室測質量的常用工具為_。4、使用測量工具前要理解該測量工具的_和_。5、托盤天平的主要構造有_。6、學生天平與托盤天平的區(qū)別在哪里？對稱量物體質量有什么影響？7、使

2、用天平應考慮的問題。天平應怎樣放置_。指針指在什么位置天平平衡了_。稱量質量前，怎樣調節(jié)天平的平衡_。游碼的作用_，在什么時候使用_。二、課堂導學：質量探究活動一1、質量的引入：老師舉例，講臺，課桌，凳子。 學生討論：共同點：材料木材。不同點：含木材量不同。學生舉例：質量：物體所含物質的多少叫質量，符號為m，或m。2、質量的單位及換算學生答復：單位有噸t，千克kg，克g，毫克mg單位換算：1kg=103g，1mg=103g=10-6kg，1t=103kg=106g=109mg；老師講解：0.42kg=0.42×103g4.2×102g 0.42kg0.42×10-

3、3t4.2×10-4t強調：單位換算的書寫格式。3、質量是物體的性格。實例：討論以下變化情況中物體質量是否變化。將桌子從一樓搬到三樓；把粉筆壓成粉筆灰；把冰熔化成水；把水從20加熱到60。歸納：物體的質量不隨物體的位置、形狀、溫度的改變而改變。質量是物質的一種屬性。探究活動二1、天平的構造托盤天平2、原理：兩臂長相等；質量相等時，天平平衡。3、正確使用調節(jié)天平本身平衡用天平稱物體質量4、本卷須知1被測物體質量不能超過稱量。2向盤中加減砝碼應用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能弄臟、濕。3潮濕的物體和化學藥品不能直接放在天平盤中。5、強調 左物右碼；先大后??；平衡螺母和游碼使用。三、課堂檢測

4、：例1：以下說法正確的選項是 A、登月艙從地球運動到月球的質量變小了B、1kg鐵比1kg棉花質量大C、一杯水凝固成冰體積變大，質量也變大了D、玻璃杯打碎后，形狀發(fā)生了變化，但質量不變。例2：2×10-7mg最接近以下哪一個物體質量 A、一頭水牛B、一名中學生C、一只雞D、一枚大頭針例3：小明在探究質量是否與溫度有關的實驗中，將質量為2.8kg的冷水放在火爐上燒開后，再稱量，發(fā)現(xiàn)只乘下2.76kg，于是在得出結論物體的質量隨溫度的升高而減小。1你認為小明得出的結論正確嗎？2你能幫助小明分析一下減少0.04kg水哪里去了？例4：“在用天平稱物物質量的實驗中，張強把托盤天平放在程度桌面上，

5、發(fā)現(xiàn)指針基分度盤中線左邊一點，這時應該 A、把橫梁右端的螺母向右移B、把橫梁右端的螺母向左移C、把游碼向右移D、在右盤中加一小砝碼例5：以下有關托盤天平的使用不正確的選項是 A、稱量物體前首先應估計被測物體的質量以超過量程B、稱量時，向右挪動游碼，相當于向右盤增加砝碼C、不管桌面程度上要調節(jié)天平平衡就可以稱量D、不能把化學藥品直接放在托盤上稱量例6：要測一枚郵票的質量，以下方法中正確的選項是 A、把一枚軸票直接放在天平上稱量B、先測出一枚軸票和一個螺帽的總質量，再減去螺帽的質量C、先測出100枚軸票的質量再除以100D、以上三種方法都可以四、穩(wěn)固提升： 1中國贈送給結合國的“世紀寶鼎質量是1.

6、6t，由中國運抵結合國總部，其質量_，神州號飛船將一面質量為500g的國旗載入太空，在太空中，國旗的質量將_填“變大，“變小或“不變2、以下情況物體質量發(fā)生變化的是 A、鐵化成鐵水B、把石塊放大太空中C、把菜刀外表磨光滑D、把鐵絲拉長3、以下數(shù)據中最接近你身體質量的是 A、480kgB、4.8×107mgC、8000gD、0.01t4、水銀溫度計中密封著一定量的水銀，在用這支溫度計測溫度的過程中，水銀發(fā)生熱脹冷縮，以下說法正確的選項是 A、水銀溫度計中水銀的質量不變B、水銀溫度計中水銀的體積不變C、水銀溫度計中水銀的溫度不變D、水銀溫度計中水銀的高度不變5一個物體的質量大小取決于 A

7、物體的形狀 B物體所含物質的多少C物體所在的位置 D物體所含物質的多少和它的形狀6以下質量中，最小的是 A1.19×107t B125 mg C 0.13 g D0.000 12 kg71kg的棉花和1kg的鐵塊相比較，以下說法中正確的選項是 A棉花所含物質較多 B鐵塊所含物質較多C棉花和鐵塊所含物質一樣多 D無法比較棉花和鐵塊所含物質的多少8、某藥品包裝有如下字樣 包裝：0.13g×粒×1板；規(guī)格：每粒裝0.13克；用量：一次一粒，一日三次，四周為一療程。試問：1假設每盒10元，那么1kg這種藥能賣多少元？ 2某人服用了兩個療程至少服下了這種藥多少kg。圖10-

8、89、在實驗室里用_測物體的質量，在某次實驗中所用砝碼的個數(shù)和游碼的位置如圖10-8所示，那么該物體的質量是_g10、下面是用托盤天平稱石塊質量的實驗步驟，請按正確的順序重新排序，并將實驗步驟的標號寫在橫線上把天平放在程度桌面上將被測物體放在天平的左盤，右盤放砝碼，調節(jié)游碼位置，使指針指在分度盤中央將游碼撥到標尺左側零刻線上調節(jié)橫梁平衡螺母，使橫梁平衡計算砝碼的總質量加上游碼所對刻度值得出物體質量正確的順序為_ 11、某同學用托盤天平稱一物體的質量，將天平調節(jié)平衡后，估計這物體的質量約為50g，就把物體和砝碼分別正確地放入盤中，發(fā)現(xiàn)指針明顯地偏向分度盤中線的左側，那么他應該 A減少砝碼B增加砝

9、碼C將橫梁右端的平衡螺母向右挪動D將橫梁右端的平衡螺母向左挪動12、托盤天平橫梁上都有標尺和游碼，向右挪動游碼的作用是 A相當于向左調節(jié)平衡螺母 B代替指針用來指示平衡C相當于在左盤中加小砝碼 D相當于在右盤中加小砝碼要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當

10、眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。13、一架天平的稱量范圍為01000g，用它可稱以下哪個物體的質量 A一

11、個鉛球 B一個蘋果 C一位學生 D一袋大米14、假設天平所裝備的砝碼盒中備有以下砝碼：200g1個，100g2個、50g1個、20g2個、10g1個、5g1個、2g2個、1g1個天平標尺上游碼所示的刻度如圖10-9所示，天平的最大稱量是_g，它能到達的準確度是_g，用此天平稱量某物體的質量時，當天平右盤放20g砝碼各1個，2g和1g砝碼各1個，游碼位置如下圖，天平橫梁平衡時，被測物體的質量是_宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”。“教授”“學正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經學者也稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱