江蘇省江陰市璜土中學(xué)八年級語文上冊《最后一課》教案 蘇教版

1、7.最后一課【教習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。3、理解一些語句蘊(yùn)含的深刻含義。（難點(diǎn)）4、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。（重點(diǎn)）【課時(shí)安排】：兩課時(shí)知識鏈接：1、背景介紹：最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是18701871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，

2、對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。2、作者簡介：阿爾封斯·都德(1840?1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主義

3、短篇小說的代表作之一。3、小說文體簡介：文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本樣式之一。小說的概念：小說是以 為中心，通過完整的 和 來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說刻畫人物的方法： 。相對于正面描寫，還有 。相對于具體描寫還有整體描寫。 環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。自然環(huán)境描寫又稱景物描寫，自然環(huán)境描寫指人物活動的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間及場景。它在文中的作用從大的方面講首先是為了給人物提供一定的活動空間，點(diǎn)明故事發(fā)生的場所，渲染特定的氣氛，從而使作品具有鮮明的地域特色。其次，自然景物對人物內(nèi)心情緒有一定影響，作品用自然景物襯托人物心情。三是為故事情節(jié)的展開提供背景，推

4、動情節(jié)發(fā)展。四是間接表現(xiàn)人物性格、思想情感，從而表現(xiàn)文章主題。社會環(huán)境描寫的作用是：交代人物的生存環(huán)境。交代人物的社會關(guān)系。交代作品的時(shí)代背景?！窘虒W(xué)過程】一、預(yù)習(xí)·熱身1、下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）A、祈禱(q)qí詫異(chà)和藹(i)寧可(nìng)B、膝頭(q)x 督學(xué)(d)懊悔(ào) 夾縫(jiá)C、懲罰(chng)chéng宛轉(zhuǎn)(wn) 郝叟( ho) 哽咽(gng)D、踱步(duó)號角(hào) 喧鬧(xun) 鑰匙(yào)2、依次填入下列橫線上的詞語，最準(zhǔn)確

5、的一項(xiàng)是（ ）(1)春回大地，天氣漸漸_ 起來了。(2)韓麥爾先生見了我，很_地說：“快坐好”(3)韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又_又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們”(4)天氣那么_，那么晴朗！A、柔和 暖和 溫和 晴和B、暖和 柔和 溫和 晴和C、溫和 暖和 晴和 柔和D、暖和 溫和 柔和 暖和3、選出下列句子中沒有使用修辭手法的一項(xiàng)（ ）A、畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。B、可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。C、亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一所打開監(jiān)獄大門的鑰匙。D、這些字貼掛在我們課桌的鐵桿上，就好像

6、好多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。4、題目為什么叫“最后一課”呢？請同學(xué)們跳讀，用課文原句回答。（原句在第11段中）5、本人主要寫了哪幾個(gè)人物？誰是主人公？二、研讀·互動（一）導(dǎo)入 （二）預(yù)習(xí)成果展示（三）整體感知1、通讀課文，想一想，議一議：小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化（對學(xué)習(xí)，對老師，對祖國語言）？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？從貪玩、不愛學(xué)習(xí)熱愛法語從怕老師理解、同情并敬愛老師從幼稚不懂事熱愛祖國使他發(fā)生了這么大變化的原因:亡國的悲痛;先生的言行;本來不是壞孩子2、分析人物形象。 （1）韓麥爾先生是這篇課文的主人公。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應(yīng)的描寫，并做相應(yīng)

7、的批注。 也可結(jié)合課后練習(xí)第二小題。請以“我從第 小節(jié) 描寫中讀出韓麥爾先生是個(gè) 的人?！边@樣的句式概括你讀后的感悟。示例：我從第7小節(jié)動作描寫中讀出韓麥爾先生是個(gè)嚴(yán)厲的老師。（7）動作描寫 嚴(yán)厲的老師（9）語言描寫 溫和的老師（10）外貌描寫 內(nèi)心的悲痛和崇高的愛國感情（18、19）語言描寫 恪盡職守、道德高尚的老師（22）神態(tài)描寫 留戀祖國、為國傷懷（24-29）神態(tài)、語言、動作 十分悲痛的心情；堅(jiān)信祖國必勝、法國人民必勝小結(jié)：韓麥爾先生就是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)。（2）小弗郎士在小說中起到了什么作用？首先，小弗郎士在小說中有貫穿故事情節(jié)的作用。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上

8、學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個(gè)人物，這些場面就很難組織為一篇有機(jī)的作品。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達(dá)？作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個(gè)民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強(qiáng)烈的對比效果，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。3、指導(dǎo)朗讀：   用深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國

9、語言的難舍?！緩?fù)習(xí)檢測】1、最后一課體裁屬于 ，作者是 國作家 。2、最后一課主人公 ，理由是 。3、下列事例不能說明韓麥爾先生是一個(gè)愛國者的是（ ）。A、穿上那套漂亮的禮服B、直率地批評阿爾薩斯人并自責(zé)。C、聽到教學(xué)鐘聲，他臉色慘白，并使出全身力量寫下“法蘭西萬歲！”D、看見我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士”4、最后一課中的小弗郎士是個(gè)（ ）。A、貪玩，學(xué)習(xí)不用功，不遵守紀(jì)律的學(xué)生。B、不關(guān)心國家大事，沒有愛國意識的學(xué)生。C、具有強(qiáng)烈的愛國主義思想的學(xué)生。D、具有樸素的愛國意識，殘酷的現(xiàn)實(shí)使他的意識得到了升華，最后成為一個(gè)具有愛國主義思想的學(xué)生。5、朗讀下面四個(gè)含“最后一課 ”一詞的句子，

10、說說它們分別應(yīng)用怎樣的語氣來讀。(1)今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多用心學(xué)習(xí)。（讀出_的語氣）(2)他穿上那件漂亮的綠色禮服，原來是為了紀(jì)念這最后一課。（讀出_ _的語氣） (3)我的最后一堂法語課?。ㄗx出_的語氣） (4)??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了?。ㄗx出_的語氣）（1）沉痛 希望 （2）恍然大悟 （3）后悔、珍惜 （4）珍惜（四）精讀賞析1、文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點(diǎn)評?！吧蠈W(xué)路上，天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉鳥在樹林邊宛轉(zhuǎn)歌唱，還有草地上普魯士兵正在操練?！弊匀画h(huán)境-表現(xiàn)小弗郎士愉快的心情，同時(shí)又有反襯故事悲劇氣氛社會環(huán)境-交代故事發(fā)生的時(shí)代背景

11、2、品味語言，談?wù)勀銓ο旅嬲Z句的理解（注意人物當(dāng)時(shí)的思想感情）。法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確。（作為一個(gè)中國人你會怎么說？）-韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。 韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?#160;（監(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？） -把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士對法國人民的統(tǒng)治、使法國人民失去自由比作監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國，保持強(qiáng)烈的愛國心，就一定能趕走侵略者。 “法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。

12、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。 -反復(fù)，強(qiáng)調(diào)阿爾薩斯和祖國永遠(yuǎn)在一起，表明祖國和家鄉(xiāng)在人民心目中神圣地位。比喻，表現(xiàn)作者對祖國文字、祖國語言的熱愛。屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” -表達(dá)出小弗郎士對不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤。 對侵略者的仇恨，“對自由的渴望。 （五）課文總結(jié)：最后一課通過阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。三鞏固·提升1、學(xué)習(xí)了最后一課后，你有哪些收獲？明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、表情、動作、心理