初中語(yǔ)文：《故都的秋》說(shuō)課稿

1、.初中語(yǔ)文：?故都的秋?說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是?故都的秋?，下面我就從八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。一、教材分析?故都的秋?是高中中語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元第二篇課文。這個(gè)單元鑒賞中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文，本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃重，意味雋永，文辭優(yōu)美，本課又是散文鑒賞的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，我確立以下教學(xué)目的二、學(xué)情分析高二的學(xué)生，對(duì)散文知識(shí)已經(jīng)有所接觸，已經(jīng)感受了散文的語(yǔ)言美、意境美，但鑒賞層面不夠深化，老師要適當(dāng)引導(dǎo)、培養(yǎng)人文意識(shí)，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。三、學(xué)習(xí)目的知識(shí)與才能目的：1、理解郁達(dá)夫的思

2、想和創(chuàng)作風(fēng)格。2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的才能。過(guò)程與方法目的：1、學(xué)習(xí)以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。2、理解本文“主觀情與“客觀景的自然交融。情感與價(jià)值目的：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，進(jìn)步審美才能。根據(jù)以上教學(xué)目的，我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)四、教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)讀朗讀，品味語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。五、教學(xué)方法新課標(biāo)要求“以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)。為此我考慮到高一學(xué)生的原有根底、現(xiàn)有困難及心理特征，我主要采用了朗讀法和設(shè)疑討論法兩種方法。1、朗讀法。朗讀有助于學(xué)生品味本文的語(yǔ)言美，有助于學(xué)生理解作者的思想情感。2、設(shè)疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的

3、情感，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過(guò)精巧的構(gòu)思，優(yōu)美的語(yǔ)言，在寫景、狀物、敘事中實(shí)現(xiàn)的。設(shè)疑、討論有助于學(xué)生積極參與，合作探究。六、教學(xué)過(guò)程課前布置預(yù)習(xí)題：利用網(wǎng)絡(luò)或參考書理解作者的思想和創(chuàng)作風(fēng)格、作品的寫作背景，尋找有關(guān)描寫秋景的詩(shī)文。1、情景導(dǎo)入：多媒體播放鋼琴曲?秋日私語(yǔ)?，并展示京城秋景圖片，以濃重的秋意，渲染情感氣氛，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。音樂(lè)完畢，我問(wèn)：當(dāng)秋天降臨之際，你感受到了什么？歷代文人騷客筆下的“秋又是怎樣的情景呢？學(xué)生暢談感受，朗讀搜集到的關(guān)于秋天的詩(shī)文。如詩(shī)：落霞與孤驁齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。王勃?滕王閣序?潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟白居易?琵琶行?萬(wàn)里悲秋常作客，

4、百年多病獨(dú)登臺(tái)。杜甫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。劉禹錫如文：杜甫?茅屋為秋風(fēng)所破歌王維?山居秋暝?歐陽(yáng)修?秋聲賦?學(xué)生欣賞圖文，并沉靜在秋意之中，這些佳句名篇，有的描寫秋天的肅殺和凄涼，抒發(fā)作者的悲秋之感；有的刻畫秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的秋情。而郁達(dá)夫卻以自己鮮明的個(gè)性，選擇了獨(dú)特視角，運(yùn)用與眾不同的手法，創(chuàng)作了一篇散文精品。終究郁達(dá)夫筆下的秋景如何？秋意如何？讓我們一起走進(jìn)故都，領(lǐng)略故都的秋味。屏幕顯示課題和作者。2、整體感知利用多媒體，播放課文朗讀及有關(guān)課文意境畫面。接著朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知作品。由于本文的寫作離今天已經(jīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生要充分把握文中的意味情味可能有些困難，所以應(yīng)

5、當(dāng)結(jié)合作者思想和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)景物描寫所蘊(yùn)涵的思想感情。讀完以后，抓住“從青島到北平來(lái)的理由就是要飽嘗這故都的秋味提問(wèn)：“秋味是什么？“故都的秋味可用文中哪些詞說(shuō)明？自然就把學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)步驟3、深化研讀文本屏幕顯示學(xué)生找出的“故都秋味詞語(yǔ)“清、靜、悲涼，并進(jìn)一步說(shuō)明：這是北國(guó)的秋在作者心中的投影，它構(gòu)成了文章的基調(diào)。“清、靜是北國(guó)之秋的客觀實(shí)景，“悲涼是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。屏幕顯示：“客觀實(shí)景、主觀情感。接著繼續(xù)提問(wèn)：為了表達(dá)故都的秋味，作者選取了哪些景物？讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題速讀課文，讀后，自由發(fā)言。最后，多媒體展示明確“五幅秋

6、景圖：秋晨院落；秋槐落蕊；秋蟬殘聲；秋雨話涼；秋日勝果。然后，我設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，屏幕顯示，讓學(xué)生分組討論。1、故都的秋景本應(yīng)是多姿多彩的，而作者為什么不寫紅葉似火的香山、游人如織的頤和園、明澈如鏡的昆明湖，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼的景物來(lái)寫呢？2、作者對(duì)故都的秋，態(tài)度如何呢？結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)言，體察作者的內(nèi)心世界。3、?故都的秋?美麗而不淺薄，那你是否也會(huì)因它愛(ài)不能寐，沉浸其中，也會(huì)“清、靜、悲涼起來(lái)呢？為什么？這一過(guò)程著重解讀其人文內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者豐富的情感，是教學(xué)難點(diǎn)。在這一過(guò)程中充分表達(dá)學(xué)生的分工與合作，要求學(xué)生以小組為單位，互相交流課前搜集理解到的資料，進(jìn)步合作學(xué)習(xí)的才能。深切體會(huì)作者對(duì)

7、故都的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來(lái)，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。分組討論、發(fā)言后我作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。如：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)情畫意總關(guān)情。對(duì)于同一輪明月，快樂(lè)的人寫她，她在笑；憂郁的人寫她，她在愁。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。作者不寫北平的宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，而是寫百姓家院、普通街道所見(jiàn)之景，寫下層人民和不得意的知識(shí)分子的生活狀況，說(shuō)明其平民意識(shí)。郁達(dá)夫從生活中體會(huì)到許多悲苦和憂愁但他沒(méi)有徹底消沉，而是仍然懷著一顆真善美的心靈，以審美的態(tài)度和目光觀察故都的秋景看到了自然景觀與人文景觀美妙的一面?？梢?jiàn)其人文精神。結(jié)合作者生平和背景分析他并非真正沉淪，而是在內(nèi)心難言的孤獨(dú)冷落之中表達(dá)了對(duì)國(guó)事的隱憂，他不寫混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉淪的表現(xiàn)。讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想情感“思想苦悶不甘沉淪。4、拓展學(xué)習(xí)我先示范性地提出有關(guān)?故都的秋?拓展學(xué)習(xí)的命題，比方：?故都的秋?的詩(shī)化表現(xiàn)。文人眼中的秋。學(xué)生也可選擇自己另