2011屆高考語文二輪復(fù)習(xí) 專題十 傳記閱讀專題學(xué)案 新人教版

1、專題十傳記閱讀【高考真題體驗(yàn)】教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)教學(xué)資源網(wǎng)1. （2010·遼寧高考）閱讀下面的文字，完成（1）(4)題。黃遵憲的外交活動(dòng)作為清朝第一任駐日使館參贊，黃遵憲表現(xiàn)出很強(qiáng)的歷史責(zé)任感。除協(xié)助公使處理外交事務(wù)外，他“既居?xùn)|二年，稍稍習(xí)其文，讀其書，與其士大夫交游”。黃遵憲不愿埋首經(jīng)籍，主張“識時(shí)貴知今，通情貴閱世”，走經(jīng)世致用之路。為了澄清過去封建士大夫?qū)θ毡镜暮扛拍?，“遂發(fā)凡起例，創(chuàng)為日本國志一書”。該書以“史家紀(jì)述，務(wù)從實(shí)錄”為主導(dǎo)思想，力求客觀地向中國人民全面、準(zhǔn)確地介紹日本的歷史及現(xiàn)狀，“詳今略古，詳近略遠(yuǎn)，凡牽涉西法，尤

2、加詳備，期適用也”。顯然，黃遵憲想要通過敘述日本明治維新的改革歷史，為中國的改革提供借鑒。書中以敘述日本歷史為經(jīng)，以評論古今得失為緯。用“外史氏曰”的形式，闡發(fā)他的見解，從而把自己的改革思想糅合進(jìn)日本史的敘述之中。1891年11月1日，黃遵憲被任命為清政府駐新加坡總領(lǐng)事。到任后，他詳察南洋各島情形，體察僑民疾苦，并著手改善僑胞待遇。當(dāng)?shù)赜趁裾咴O(shè)立的華民政務(wù)司“名為護(hù)衛(wèi)華人，實(shí)則事事與華人為難”，甚至敲詐勒索。黃遵憲一面與英國殖民主義者斗爭，一面將大清律例中有關(guān)財(cái)產(chǎn)各條抄出，并譯成英文，要求總督交給華僑聚居地承審官“一體遵辦”，以保護(hù)華僑的財(cái)產(chǎn)。同時(shí)，黃遵憲還提倡發(fā)展華文教育，改會(huì)賢社為圖南

3、社。他親任社長，擬定學(xué)規(guī)。每月設(shè)定課題，鼓勵(lì)南洋諸生學(xué)習(xí)中國文化，研究地方禮俗，關(guān)心民事民疾。當(dāng)他卸任歸國時(shí)，門生潘百祿在送黃觀察公度夫子返國一詩中，用“遂令蠻貊文明開”、“無異嶺表韓公來”表達(dá)對老師的贊譽(yù)之情 馬關(guān)條約簽訂后，準(zhǔn)開沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸。中日雙方進(jìn)行具體交涉時(shí)，黃遵憲受委派主持蘇、杭兩地談判事宜。他談判的對手是日本著名外交家珍田舍己。當(dāng)時(shí)，珍田擺出一副盛氣凌人的架勢，要求在蘇、杭開埠，專界專管，并且蠻橫地說：“奉本國政府接受專管租界之命，但求按約指地?！秉S遵憲毫不示弱，不為其氣勢所懾。他援引馬關(guān)條約條文，指出“新約所評，只許通商，遍查中文、日文、英文，并無許以蘇州讓

4、給一地，聽日本政府自行管理之語”，拒絕了珍田的無理要求，他又親自草擬商埠議案，凡是馬關(guān)條約文本語焉不詳?shù)牡胤?，只要是有利于挽回中國自主?quán)利的，“無孔不鉆”，“無微不至”，從而有理有利有節(jié)地挫敗了珍田的囂張氣焰，在國家民族危亡的情勢下為中國爭了口氣。黃遵憲在上某星使論外交家盡職書中，把他十幾年間處理外交事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為“挪展之法”、“漸展之法”和“抵制之法”，其中最重要的是“抵制之法”。因?yàn)樵谒磥?，?dāng)時(shí)清朝處于列強(qiáng)環(huán)視之下，帝國主義瓜分中國的不平等條約已禍害多年，在對外交涉中只圖能多挽回些利權(quán)，以保國民生計(jì)。又因?yàn)樵谌跞鈴?qiáng)食的競爭原則下，弱國無外交，與帝國主義的斗爭就不能不講究策略。他闡述說：

5、“于固執(zhí)己見，則諉以彼國未明我意；于爭奪己權(quán)，則托于我國愿同協(xié)力；于要求己利，則謬謂兩國均有利益。不斥彼之說為無理，而指為難行；不以我之說為必行，而請其酌度?！奔丛谡勁兄星f不能感情用事，把事情弄僵，貽誤全局。一定要掌握好談判的分寸，應(yīng)想方設(shè)法達(dá)到自己的目的，同時(shí)又不至于使對方下不了臺(tái)，交不了差。黃遵憲繼續(xù)闡述說：“不以彼不悅不懌而阻而不行。言語有時(shí)而互駁，而辭氣終不憤激；辭色有時(shí)而受拒，而請謁終不憚煩；議論有時(shí)而改易，而主意終不游移。將之以誠懇，濟(jì)之以堅(jiān)貞，守之以含忍?！秉S遵憲認(rèn)為，凡此種種交涉手段和談判策略，最終是要達(dá)到使“吾民受護(hù)商之益”，即保護(hù)并發(fā)展民族工商業(yè)的目的。（摘編自鄭海麟黃遵

6、憲傳）（1） 下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ）A.為了糾正封建士大夫?qū)θ毡镜腻e(cuò)誤觀念，實(shí)現(xiàn)他“識時(shí)貴知今，通情貴閱世”的主張，黃遵憲一到日本，就開始了日本國志的編撰。B.黃遵憲從新加坡卸任回國時(shí)，他的學(xué)生潘百祿在送黃觀察公度夫子返國一詩中，把他比作唐代曾在嶺南蠻荒之地傳播文明的韓愈。C.在中日兩國關(guān)于蘇州、杭州作為通商口岸的談判中，珍田舍己要求專界專管，按約指地，以挽回自主的權(quán)利，而且態(tài)度蠻橫，盛氣凌人。D.黃遵憲根據(jù)他幾十年間處理外交事務(wù)的心得，歸納出“挪展之法”、“漸展之法”、“抵制之法”，從而把他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為外交談判策略。E.本文通過對黃遵憲外交活動(dòng)及其思想的記述

7、，反映了他外交思想中的愛國主義精神，也刻劃了他閱歷豐富，見識廣博且勤于著述的外交官形象?！久}意圖】本題考查抽取并篩選文中信息和分析概括能力，能力層級B級?！緟⒖即鸢浮緿（3分）B(2分)E（1分）A項(xiàng)題目中說“一到日本，就開始了日本國志的編撰”，原文中說到日本兩年后，會(huì)點(diǎn)日文之后才開始編撰。C項(xiàng)題目中說“以挽回自主的權(quán)利”，“自主”不對。（2）黃遵憲所撰日本國志一書具有哪些特點(diǎn)？請簡要概括?！久}意圖】本題考查文中信息篩選歸納能力，能力層級C級【思維軌跡】日本國志的介紹在文章第一段中，“該書-”，把有關(guān)內(nèi)容分條整合，全面簡明地概括就得到答案?！緟⒖即鸢浮縿?wù)從實(shí)錄、全面準(zhǔn)確的寫作宗旨；詳今略古

8、、詳近略遠(yuǎn)的編寫原則；史論結(jié)合的編纂方法。 （3）從文中看，作為清政府駐新加坡總領(lǐng)事，黃遵憲的主要功績是什么？請簡要論述。 【命題意圖】本題考查文中信息篩選歸納能力，能力層級C級【思維軌跡】文章第二段中表述黃遵憲在新加坡的活動(dòng)，文中有評價(jià)，有具體事務(wù)，整合答案時(shí)篩選出概述的句子，分條陳述即可?！緟⒖即鸢浮吭敳炷涎蟾鲘u情形，查訪僑民疾苦，改善僑胞待遇；與當(dāng)?shù)赜A民政務(wù)司斗爭，以大清律例保護(hù)華僑財(cái)產(chǎn)；改會(huì)賢社為圖南杜，積極發(fā)展華文教育。(4)黃遵憲認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)的形勢下，外交談判應(yīng)該堅(jiān)持“誠懇”“堅(jiān)貞”“含忍”三項(xiàng)原則，請選擇其中一項(xiàng)，并結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶??！久}意圖】考查對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀

9、有創(chuàng)意解讀能力，能力層級F級 【思維軌跡】聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景，我國處在列強(qiáng)欺凌之下，黃遵憲的種種不辱國格的言行，讓人敬佩。這句話出現(xiàn)在文章最后，作答時(shí)要聯(lián)系全文，談出自己的看法?！緟⒖即鸢浮坑^點(diǎn)一：談判態(tài)度要誠懇。 不說對方所提的方案無理，只說難以實(shí)現(xiàn)；不說自己所提的方案一定可行，只說請對方考慮；不能感情用事，貽誤全局。 觀點(diǎn)二：要堅(jiān)持自己的原則立場。 堅(jiān)持自己的意見就說對方?jīng)]有明白我方的意思，爭取自己的權(quán)利就說愿與對方同心協(xié)力，要求自己的利益就說對雙方都有好處；不因?yàn)閷Ψ讲桓吲d就放棄自己的原則立場；表述的方式可能有所不同，但堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)卻要毫不含糊。 觀點(diǎn)三：要學(xué)會(huì)克制忍讓。 無論雙方辯論如何激

10、烈，都要做到始終不說過頭話；當(dāng)對方拒絕我方的要求時(shí)，要始終請求謁告，不厭其煩；掌握好談判的分寸，不至于使對方交不了差。 不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù) 觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分。2. (2010·新課標(biāo)全國高考)閱讀下面的文字，完成（1）（4）題。雜交水稻之父1982年的一個(gè)秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮(zhèn)國際水稻研究所的報(bào)告廳里，正在舉行國際水稻科技界的一次盛會(huì)。會(huì)議開始，國際水稻研究所所長、印度農(nóng)業(yè)部前部長斯瓦米納森博士莊重地引領(lǐng)袁隆平走上主席臺(tái)。這時(shí)，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是“雜交水稻之父袁隆平”一行特大黑體字

11、。報(bào)告廳里頓時(shí)響起經(jīng)久不息的掌聲。國際同行的推崇，確實(shí)使袁隆平感受到了心智和汗水的價(jià)值，以及來自光明正大的競爭對手的真誠友誼和溫暖。想到國內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒，把雜交水稻技術(shù)視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內(nèi)心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。會(huì)后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開玩笑說：“您今天這樣突然襲擊，大張旗鼓地販賣我，可真叫我有點(diǎn)措手不及呀！”“我就是特意要給您一個(gè)驚喜呀！”“可我1980年第一次應(yīng)邀來合作研究時(shí)，您竟然給我定了個(gè)每月800美元的實(shí)習(xí)研究生工資！”袁隆平笑著說。那一次他曾向斯瓦米納森提出嚴(yán)正抗議，準(zhǔn)備拂袖而去。經(jīng)斯瓦米納森反復(fù)道歉，極力挽留，

12、并把他重新定為特別研究員，每月工資提到1750美元，他才留了下來?！肮?，您還記得那件事呀！說實(shí)話，那時(shí)候我們看您在國內(nèi)地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時(shí)我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻，所以給您定工資估計(jì)為您在國內(nèi)的10倍，想來您該可以接受。沒想到您還很有氣派！而第二年我們就看到中國政府給您頒發(fā)了科技特等發(fā)明獎(jiǎng)，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來一直為那件事感到內(nèi)疚。今天，也算是我們正式為您正名吧！”斯瓦米納森爽朗地一笑，便竹筒倒豆子般地把那件往事兜底揭穿了。哈哈，原來閣下您也曾親自參與歧視我的勾當(dāng)??！坦率地說，我們在國內(nèi)是從來不爭經(jīng)濟(jì)利益的

13、。可是，到了您這里，拿多少錢可就關(guān)系到中國科學(xué)家的尊嚴(yán)了，所以我一定要跟您斗爭到底啊。不過，中國有句老話，叫做不打不相識。這就像我們國際科技界的朋友們，實(shí)際都是同一陣地上的競爭對手。但是也正因?yàn)樵谕魂嚨厣细偁?，才有機(jī)會(huì)成為朋友??！我和您一見面就 打了一仗，所以我們的友誼也將更加長久。是不是？”袁隆平說。袁隆平發(fā)明的雜交水稻技術(shù)，使水稻平均畝產(chǎn)比原先增加20%以上。這項(xiàng)世界領(lǐng)先的科技成果，不僅有助于中國以僅占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國科學(xué)院選聘為外籍院士，院長西瑟羅納先生介紹袁隆平當(dāng)選的理由是：“袁隆平先生發(fā)明雜交水稻技術(shù)，為世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)

14、，增產(chǎn)的糧食每年為世界解決了7000萬人的吃飯問題?！焙铣恢蒉r(nóng)民曹宏球說“鄧小平送來了好政策，袁隆平送來了好種子”，他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像 供在家里。袁隆平把他的研究生介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學(xué)位，這些研究生學(xué)成后都選擇留在外國工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：“您老人家送出的人才都飛了，您可是白費(fèi)心血了！”袁隆平則認(rèn)真地回答說：“你們不要短見淺識。中國雜交水稻事業(yè)的未來，需要大量超過袁隆平的人才。優(yōu)秀的人才的成長需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無法給他們提供世界一流的研究條件。怎么能使他們成長為超過我的杰出學(xué)者呢？一旦祖國有條件充分

15、發(fā)揮他們的作用，他們隨時(shí)都會(huì)回來的。相反，如果他們回來而又無用武之地，那又叫人家回來干什么呢？”（摘編自莊志霞袁隆平傳） （1）下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國際水稻科技界會(huì)議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。 B.袁隆平因?yàn)榘l(fā)明了具有國際領(lǐng)先水平的雜交水稻技術(shù)，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻(xiàn)，被美國科學(xué)院選聘為外籍院士。 C.湖南郴州農(nóng)民曹宏球?yàn)榱烁兄x袁隆平給他送來雜交水稻種子，專門花錢請人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。 D.袁隆平的研究生經(jīng)他介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學(xué)位，為了成為超過老師的杰出學(xué)者，學(xué)成

16、后都選擇留在外國工作。E.本文通過對“雜交水稻之父”袁隆平相關(guān)事跡的描述，表現(xiàn)了一位偉大的科學(xué)家的博大胸懷以及勇于探索、不計(jì)名利、無私奉獻(xiàn)的精神?！久}立意】本題考查學(xué)生對內(nèi)容的分析和概括能力。能力層級為C級?！舅季S軌跡】A中并不是因?yàn)椤八雇呙准{森博士在他主持召開的一次國際水稻科技界會(huì)議上的隆重推介”才“使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知”；D項(xiàng)中他的研究生“為了成為超過老師的杰出學(xué)者，學(xué)成后都選擇留在外國工作?！边@是袁隆平說的，并不是研究生們自己說的?！緟⒖即鸢浮看養(yǎng)給3分，答E給2分，答C給1分；答AD不給分。（2）盡管被國際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內(nèi)心卻“不由得黯然掠過一絲淡

17、淡的悲哀”。這是為什么？請簡要分析?！久}立意】本題考查對文中重要句子的理解能力。能力層級為B級?！舅季S軌跡】解答這類題目，首先要找到這個(gè)句子所在的位置，然后聯(lián)系上下文來分析概括。此題的答題區(qū)間在文章第二段，根據(jù)分值6分，把第二段的信息進(jìn)行概括，即可得出答案。 【參考答案】斯瓦米納森的推崇使他產(chǎn)生了對比聯(lián)想；他尚未得到國內(nèi)學(xué)術(shù)界某些權(quán)威的承認(rèn)；雜交水稻技術(shù)被視為不值一提的雕蟲小技。 【方法技巧】對于理解文中重要句子的含義類題目，在做題時(shí)要注意以下五點(diǎn)：一、抓關(guān)鍵詞語來答題1、句中的特定稱謂；2、句中的指示代詞；3、句中的動(dòng)詞和修飾語，多為形容詞和條件、原因狀語；4、運(yùn)用了修辭的詞語，多指比喻、

18、比擬、借代、反語、反復(fù)；5、注意句子中有特色的也往往是某一點(diǎn)，題中考查的往往集中在某一個(gè)方面。二、結(jié)合位置特點(diǎn)來答題 1、首句，一般具有點(diǎn)明主旨，總領(lǐng)全文的作用；還可為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件作鋪墊；還可點(diǎn)題以及交代起因或緣由。 2、過渡句，多出現(xiàn)在文章的中間部分，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。 3、段首段尾句，多能對本段內(nèi)容進(jìn)行總領(lǐng)和總結(jié)。三、由淺入深，全面完整地理解句子的深刻含義1、含蓄委婉的句子要用直接明確的語言轉(zhuǎn)述出來，恢復(fù)它的本來面目。2、概括簡練的句子要根據(jù)句子中的內(nèi)容分點(diǎn)解說出來。3、內(nèi)涵豐富的句子要說出它的淺層意思和深層意思。4、總體來講，要

19、分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及里的原則。至少要寫出它在文章里的字面意思和表達(dá)出來的思想感情或深刻道理。四、抓住句子的陳述主體來答題1、分清句子的陳述主體可以明確回答的方向，不至于抓不住重點(diǎn)。2、如果句子的陳述主體在句中省略必須通過上下文來推斷，把它補(bǔ)充出來。五、抓住題目中的提示語或引導(dǎo)語來答題。提示語有明確的也是暗示的，但要記住，題干中一定會(huì)有這樣的信息，一定要加強(qiáng)審讀，不能大略看一下問什么和有幾問，就草草答題。（3）有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費(fèi)心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“短見淺識”。為什么？請簡要分析?！久}立意】本題考查對文中信息的篩選與整合能力。能力層級為

20、C級?！舅季S軌跡】這道題的區(qū)間在文章最后一段，主要體現(xiàn)在袁隆平回答別人的那句話里，把這句話進(jìn)行分層，共有三個(gè)句號，可分為三層，每一層概括出一點(diǎn)即可?！緟⒖即鸢浮恐袊s交水稻事業(yè)的未來，需要大量超過袁隆平的人才；優(yōu)秀人才的成長需要廣闊的自由天地，國外一流的科研條件更有利于杰出學(xué)者的成長；一旦祖國有條件充分發(fā)揮作用，他們也會(huì)隨時(shí)回來?！痉椒记伞拷獯疬@類考題要遵循基本原則：“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則。要注意解答此類題目的常用技巧：根據(jù)語言標(biāo)志獲得相關(guān)信息：如標(biāo)題、注釋等等。抓住了這些，有助于我們找到相關(guān)信息。抽取關(guān)鍵詞句的方法獲得信息。關(guān)鍵詞指“首先”、“其次”、“另外”、“除此之外”

21、等提示性的詞語。關(guān)鍵句指過渡句、段首句、文末點(diǎn)題句、問題前后句等，它們往往能給我們提供一些集中有效的信息。根據(jù)命題要求或者題目暗示來篩選或獲得信息。找準(zhǔn)與試題或選項(xiàng)對應(yīng)的原句，將原文有關(guān)語句與選項(xiàng)對照，從中找到正確的信息。信息提煉出來后，要用簡潔的語言表述。（4）袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶??！久}立意】本題考查學(xué)生的開放探究能力。能力層級為F級?！舅季S軌跡】解答這種題時(shí)，要結(jié)合全文內(nèi)容，針對這三個(gè)方面中任何一種觀點(diǎn)進(jìn)行探究，

22、答題時(shí)不求面面俱到，但必須觀點(diǎn)明確，而且要注意從文中篩選有效信息為自己的觀點(diǎn)服務(wù)。從“同行”這個(gè)角度，可以看出袁隆平和斯瓦米納森因同行而認(rèn)識，而正是斯瓦米納森的認(rèn)可讓袁隆平感到了自己的價(jià)值。從“尊嚴(yán)”角度，在這篇文中斯瓦米納森和袁隆平都為此做過斗爭：斯瓦米納森擔(dān)心“丟份”而“歧視”袁隆平，而袁隆平也為了中國科學(xué)家的尊嚴(yán)而進(jìn)行積極地抗議。從“友誼”這個(gè)角度，可以從不打不相識來談，正是因?yàn)檫@兩個(gè)人的“斗爭”才產(chǎn)生真摯的友誼，并且會(huì)長久的保持下去?！緟⒖即鸢浮坑^點(diǎn)一：同行有可能成為朋友。彼此為同行，就有機(jī)會(huì)認(rèn)識并可能成為朋友；同行的認(rèn)可，又能給人帶來溫暖，感受到自己的價(jià)值。觀點(diǎn)二：維護(hù)尊嚴(yán)，既要斗爭

23、又要有一定的讓步。斯瓦米納森曾經(jīng)為擔(dān)心“丟份”而“歧視”袁隆平，當(dāng)看到他“準(zhǔn)備拂袖而去”時(shí)就馬上讓步；斯瓦米納森親眼看到袁隆平的偉人成果后主動(dòng)為他正名；袁隆平為維護(hù)中國科學(xué)家的尊嚴(yán)而嚴(yán)正抗議，斗爭到底。觀點(diǎn)三：經(jīng)過“斗爭”的朋友，友誼才會(huì)更加長久。不打不相識，通過斗爭可以加深了解，從而建立友誼；競爭對手間要保持友誼，必須真誠，讓對方感到溫暖?！痉椒记伞块_放探究題的解題方法指津1. 要視題目之意有針對性地采取措施?；卮鹛骄款}的關(guān)鍵是看考生是否進(jìn)入了問題情境，是否有一個(gè)真實(shí)的探究過程，所答文字是否顯示出他所得意趣。結(jié)論性題目要有明確的觀點(diǎn)?？忌拇鸢副仨氂忻鞔_的觀點(diǎn)，不允許含糊其辭。概括性題目要

24、對文本的內(nèi)容有全面準(zhǔn)確的把握。即答案必須在全面把握文本的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容作出準(zhǔn)確的概括，不允許含糊，也不可以有疏漏。闡發(fā)性題目要結(jié)合文本的具體事例作合理分析。探究性題目要尊重文本?！敖Y(jié)合文中信息”的命題要求，已經(jīng)決定了答題必須尊重原文的信息，合情合理進(jìn)行概括和闡發(fā)。但僅有結(jié)論不行，你還得說清楚你得出結(jié)論的依據(jù)。2探究題的答題要領(lǐng)。探究題要求我們回答問題的時(shí)候要注意：有明確的觀點(diǎn)。分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)。結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析。語言通順流暢，表述規(guī)范，書寫工整。3探究題的文字表述思路步驟。根據(jù)答題思路組織文字。答題角度和思路要用明示語言一一標(biāo)明。引述事實(shí)，力求從多角度、用各種思路去解決問題。

25、得出結(jié)論，解決問題。 【高考目標(biāo)定位】閱讀評價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。1分析綜合 C （1）篩選并整合文中的信息（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2鑒賞評價(jià) D （1）評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 （2）評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷3探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)（2）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神（3）探究

26、文本中的終點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見解【核心要點(diǎn)突破】傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。從傳記中，我們可以了解一個(gè)人的生活經(jīng)歷，體悟一個(gè)人的情感世界，追尋一個(gè)人思想演變的線索，剖析一個(gè)人成敗的緣由，尋回那逝去的歲月云煙，感受沉重的歷史滄桑。從中獲得有益的人生啟示，形成有一定深度的思考和判斷。一、理解詞句的含義重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句；統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼；段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達(dá)的深

27、層內(nèi)涵。切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。二、分析、概括、歸納要點(diǎn)傳記，可以記敘一個(gè)人的生活經(jīng)歷，體悟一個(gè)人的情感世界，探尋一個(gè)人思想演變的線索，剖析一個(gè)人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會(huì)的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識見。歸納閱讀材料的中心意思，必須是在理解語句、把握文意的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。有時(shí)試題還會(huì)有些附加的要求，如字?jǐn)?shù)要求

28、等，這在答題時(shí)也是必須注意的。在對具體材料進(jìn)行分析歸納的過程中，可運(yùn)用這樣一些方法：提取精要法。即要緊扣材料中的關(guān)鍵文句，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，由點(diǎn)帶面。綜合句意法。即對于那些沒有明顯中心句、重點(diǎn)句（段）的文段，我們就必須對每個(gè)獨(dú)立句句意或?qū)讉€(gè)相對重要句子的句意進(jìn)行綜合歸納。整體透視法。即對于有些含蓄的句子，若單獨(dú)分析某一兩個(gè)句子會(huì)割裂甚至曲解文意，其內(nèi)涵往往通過整體來顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺(tái)詞”曲折含蓄地表達(dá)。三、把握傳主的形象1.通過閱讀梳理出主要事件。從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象。2.注意細(xì)節(jié)描寫。學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考

29、。3.注意從傳主與時(shí)代、傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、家庭生活背景等眾多因素；其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主，傳主的人際交往是影響他也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面。通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主是閱讀傳記的一條通道。解題方法1.常見設(shè)問模式（1）概括傳主的特點(diǎn)，傳主某一方面的特點(diǎn)是從哪些方面來寫的(是通過哪幾件事體現(xiàn)出來的？有幾方面的理由？)（2）這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。2.解題思路（1）“把握傳主的人生經(jīng)歷”題型：對顯示傳主重要生平事件、命運(yùn)轉(zhuǎn)折、至關(guān)

30、重要的思想精神活動(dòng)的那些時(shí)間，重點(diǎn)標(biāo)示，迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的主要生活歷程。抓地點(diǎn)以及相應(yīng)發(fā)生的事件，運(yùn)用合并同類項(xiàng)法，概括出主要事件。（2）“分析傳主的性格特點(diǎn)和情感特征”題型：首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來把握其形象(尤其是細(xì)節(jié)描寫)；其次，從傳主與時(shí)代、傳主與他人的關(guān)系來把握傳主形象。四、鑒賞語言風(fēng)格和表達(dá)技巧1.了解傳記常見的語言特色從語義和句式特點(diǎn)看：語句關(guān)鍵詞語的情感、態(tài)度等，語言的整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈使與反問等。從語言風(fēng)格看：含蓄與明快、文雅與通俗、生動(dòng)與樸實(shí)、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等。2.了解傳記常見的文體特點(diǎn)（1）人物傳記：屬于文學(xué)性傳記，其表現(xiàn)手法較接

31、近于小說，在真實(shí)的基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用想像手法，來恢復(fù)其失落的事件環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)。（2）回憶錄與自傳：回憶錄往往是第一人稱的敘述，傳主一般是作者自己，但也可能作者只是一個(gè)見證人，要注意其回憶敘述的技巧；自傳亦屬于自述性文學(xué)作品，是一種以第一人稱敘述的人物傳記。 3.了解傳記通常采用的一些表現(xiàn)手法傳記采用的表現(xiàn)手法有首尾照應(yīng)、巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。解題方法常見設(shè)問模式1.分析傳記的語言特色，文中某一句話(某一段)用到了什么修辭方法(表現(xiàn)手法)？有什么作用？2.文中

32、某一段記述了傳主的某一事情，主要用到了什么表現(xiàn)手法，有何目的？五、作用分析傳記作品中作用分析類題目因文體的原因，寫作方法上運(yùn)用還是比較有規(guī)律的，主要有以下幾個(gè)方面的作用分析：環(huán)境描寫對塑造傳主形象的作用；引用對傳主形象的塑造；類比或是對比對傳主形象的塑造；運(yùn)用選材（以小見大、點(diǎn)面結(jié)合）塑造傳主的形象。1. 環(huán)境描寫對塑造傳主形象的作用主要有哪些？（1）奠定思想感情基調(diào)，表現(xiàn)對傳主的思想感情。比如一些偉人過世后的祭文，“風(fēng)云因之變色，草木為之含悲”，這些場景的描寫，表達(dá)了作者對傳主逝去的悲痛之情。（2）用具體的景物描寫來烘托傳主的心情、性格等。（3）用特定的環(huán)境來渲染氣氛、交代背景。（4）為內(nèi)容

33、、情節(jié)起引起核鋪墊的作用（5）景物有比喻、象征義，作用主要是來表現(xiàn)傳主的形象。2. 利用引用對傳主形象的塑造的作用主要有哪些？（1）引用能增加文采、增加文章的表現(xiàn)力。（2）能夠?qū)θ宋镄蜗蟮乃茉炱鸬阶糇C的作用。（3）突出和升華傳主的形象。3. 類比或是對比對傳主形象的塑造的作用主要有哪些？類比于對比都是為了突出傳主的形象，期中類比主要是把人物提升到類比對象的高度；對比是利用差異來反襯突出傳主的形象。4. 運(yùn)用選材（以小見大、點(diǎn)面結(jié)合）塑造傳主的形象的作用主要有哪些？從選材上看，傳記作品主要是以以小見大和點(diǎn)面結(jié)合的方式來突出傳主的高大形象，其中寫偉人的作品嘗嘗用以小見大的方式。點(diǎn)面結(jié)合就是以生活中

34、某一小事推及到做人做事的準(zhǔn)則上，可以全面看出一個(gè)人的品質(zhì)。六、評判傳主及作者立場一部傳記里面既包含傳主的立場，包含傳記作者的立場，讀者在閱讀的過程中也會(huì)有自己的立場。讀者要學(xué)會(huì)站在一定的立場上對傳主立場、傳記作者立場做出適當(dāng)評判。在閱讀中，可以從作者對材料的選擇和敘說的方式上來體會(huì)作者的觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的閱讀感受作出評論，通過對傳記的閱讀要認(rèn)識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，評價(jià)其功過得失。解題方法1.常見設(shè)問模式（1）你如何評價(jià)傳主某一方面的成就？你從中得到了什么啟示？要成為傳主那樣的人，你必須具備哪些基本素養(yǎng)？（2）對文中傳主的某一觀點(diǎn)(說法)，你是否認(rèn)同，請

35、說說你的理由。（3）題目提出兩種觀點(diǎn)，你如何看，請結(jié)合傳主的事例，談?wù)勀愕目捶ā?.解題思路 在整體閱讀理解的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)培養(yǎng)自己全面審題與確認(rèn)閱讀區(qū)間的能力。（1）能體會(huì)命題意圖。題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過題干去揣摩命題的意圖。（2）尋找閱讀區(qū)間。發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。傳記作品包含了議論和抒情，這些就是答題的重要區(qū)間。（3）要具有信息篩選與語言轉(zhuǎn)換整合能力。轉(zhuǎn)換說法、語言重組、提煉概括等。

36、【專題模擬演練】1. （2010·揭陽市二模）閱讀下面的文字，完成13題。旋風(fēng)的中心沈世豪哥德巴赫猜想一文發(fā)表后，神州盡說陳景潤，成為舉國一大盛景。旋風(fēng)的中心卻是平靜的。榮譽(yù)、地位、名利，伴隨著鮮花、掌聲一起向他涌來的時(shí)候，陳景潤表現(xiàn)出非凡的冷靜。在這些世俗所矚目的領(lǐng)域，他，恰似不諳世事的孩子，只有偶爾帶著驚奇的目光，打量著繁花一樣的特殊世界。每天，都有雪片一般的信件，從四面八方飛來，多數(shù)是慰問信。其中，不乏姑娘的求愛信。他并不當(dāng)一回事。每天仍是出沒在圖書館，或者，一頭鉆進(jìn)那間六平方米的小屋。出于好奇的人們，看了徐遲的報(bào)告文學(xué)，特地到數(shù)學(xué)所來看他，尤其是記者，更是絡(luò)繹不絕，真虧了好心

37、書記李尚杰，為了不至于過分干擾陳景潤，能擋駕的他盡量擋了，有時(shí)，沒有辦法，只好讓人們?nèi)タ搓惥皾櫮情g“刀把形”的房間。一架單人床，四片暖氣片，靠墻一張小方桌，屋子里，最多的是草稿紙，如此而已。 陳景潤的全部心思，仍然撲在哥德巴赫猜想上，他要進(jìn)一步完善(1+2)。陳景潤的思維與眾不同，越是出名，他越覺得自己肩上的擔(dān)子重，仿佛有無數(shù)的目光在注視他，那是焦慮的渴望，和殷殷期盼，那朝思暮想的數(shù)論皇冠上的明珠，哥德巴赫猜想中的(1+1)恰似珠穆朗瑪峰巔、無限風(fēng)光，時(shí)時(shí)都在呼喚他。他一直盼望能親手攻克(1+1)，完成幾代數(shù)學(xué)家的夙愿。9月，北京尚是金秋，有人還穿襯衫，他還是離不開那件褪了色的松松垮垮的藍(lán)色面

38、料的棉大衣。習(xí)慣難改，他仍是喜歡把雙手套在袖筒里，戴著那頂有護(hù)耳的布棉帽。名人陳景潤的氣質(zhì)、模樣，和以前并沒有太多的變化。偶爾，人們也會(huì)發(fā)現(xiàn)陳景潤一邊走，一邊看信，有時(shí)，會(huì)獨(dú)自發(fā)出笑聲，熟悉的人們會(huì)情不自禁地問：“是姑娘的求愛信么?”陳景潤那張有點(diǎn)蒼白的臉，兀地紅了，他還羞澀呢？他笑了，笑得像個(gè)孩子。手上握著的恰好是張姑娘的照片。如花如月的陌生姑娘，正把最美的嬌容，展示給陳景潤。奇怪，陳景潤就是不動(dòng)心。他從不把這些姑娘的柔情依依的求愛信給其他人看，包括很要好的朋友。他感謝這些純潔的姑娘的一片芳心，一片崇高的信任。他把這些信細(xì)心地封存起來，藏在一個(gè)不易被人發(fā)現(xiàn)的地方。陳景潤的愛情大門緊緊地關(guān)著，

39、是珍惜著那美麗的初戀，還是一腔思緒，全讓那些數(shù)學(xué)公式、定理占領(lǐng)了，以至丘比特的神箭也無法射進(jìn)這位數(shù)學(xué)家的神奇領(lǐng)地。今非昔比了，當(dāng)年被人歧視、冷落的陳景潤，已是榮譽(yù)等身，但每逢數(shù)學(xué)所、中科院評先進(jìn)、評獎(jiǎng)，他總是坐在一角，默不作聲，聽到有人提到他的名字，他立即站起來，給你敬個(gè)禮，連聲地說：“謝謝，謝謝!我就免了，免了”說完，真誠地看大家一眼，目光里流露出懇求之情。他在榮譽(yù)面前，從來不去爭，而且虔誠地讓給其他人。他仿佛有一種預(yù)感，時(shí)間對于他，實(shí)在是太珍貴了，正如魯迅先生所感受的：“要趕快做!”人們發(fā)現(xiàn)，他仍是那么匆忙，走路時(shí)，低著頭，急急地趕路。他的生活仍是像以前一樣簡樸。幾個(gè)饅頭，一點(diǎn)咸菜，便可以

40、了卻一餐。有段時(shí)間，陳景潤的親戚以為他出名了，經(jīng)濟(jì)必定不錯(cuò)，偶爾，也會(huì)來信請求支援。當(dāng)名人并非易事。各種應(yīng)酬，能夠推辭的，他盡量推辭，但有兩方面的內(nèi)容，陳景潤是很樂意前往的，一是給北京的中小學(xué)生開講座，他喜歡孩子的天真、純潔，更寄希望于他們。只要時(shí)間允許，他一定應(yīng)約。二是接受故鄉(xiāng)、母校的邀請。參加各種各樣的校友會(huì)和校友活動(dòng)。母校廈大不必說了。當(dāng)年就讀的英華中學(xué)邀請他去，他也欣然前往，并作了熱情洋溢的講話。不甚出名的三明一中，是陳景潤念初中的地方，當(dāng)時(shí)，陳景潤才13歲。三明一中的校長上北京看他，陳景潤熱情接待，并且高興地合影留念，給三明一中題寫了“祝母校欣欣向榮”的題詞。他寫的回憶我的中學(xué)時(shí)代一

41、文，把他讀初二的成績都一一寫出來了，成了今天我們研究、學(xué)習(xí)陳景潤極為珍貴的史料：代數(shù)99 國文92 英文89 幾何83 化學(xué)88 歷史83地理85 圖畫85 音樂85 體育80 生理衛(wèi)生82 勞作75陳景潤自己在文章中寫道：“我能唱能跳，天真活潑，瞧，音樂85，體育80 !”夙有姻緣，他的代數(shù)99分，尚在初二，已是初露頭角了。盛名之下的陳景潤，毫無名人派頭。清清白白地做人，認(rèn)認(rèn)真真地攻關(guān)。他是一棵質(zhì)樸無華的大樹。1文章多次寫到“姑娘的求愛信”，這一細(xì)節(jié)描寫對人物形象塑造有什么作用？ 2文章題為旋風(fēng)的中心，“旋風(fēng)”指什么?文章是從哪些方面刻畫陳景潤的形象的？ 3文章結(jié)尾處引用了陳景潤初二時(shí)的成績

42、單，其意圖是什么？作為中學(xué)生，我們可以從這份成績單中得到什么啟示？2. （2011·鄭州市第一次質(zhì)量檢測）閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題。“失敗英雄”梁從誡汪永晨粱從誡先生領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了國內(nèi)首個(gè)民間環(huán)保組織“自然之友”，自1993年成立以來，“自然之友”開展了許許多多環(huán)保方面的重大行動(dòng)。我曾親耳聽過梁先生的這句自嘲：我們一家三代都是失敗的英雄，可以說是屢戰(zhàn)屢敗但也都是屢敗屢戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，梁先生說，如果說我從祖父和父母注身上繼承了點(diǎn)什么的話，那就是信念：一個(gè)人要有社會(huì)責(zé)任感。我曾拉梁先生和我一起去過我的環(huán)保啟蒙地江蘇省睢寧縣大余小學(xué)。這是從上世紀(jì)80年代起就在學(xué)校開展愛鳥活動(dòng)的一所農(nóng)村小

43、學(xué)。那所學(xué)校的學(xué)生和老師用繪畫、唱歌、跳舞等形式，在田間河邊開展課外活動(dòng)，表達(dá)人類對小鳥的熱愛。那次，年近70歲的梁先生在小學(xué)參加農(nóng)村孩子的愛鳥活動(dòng)，那活潑勁兒和孩子們不分高低。至今我腦子里還有著返璞歸真的梁先生，如同孩子般在農(nóng)村小學(xué)的操場上和孩子們一起跑跑跳跳的情形。作為國家環(huán)保局的“環(huán)境使者”，我和梁先生曾一起去過三峽。我們站在黃柏河邊，這是當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為治理得不錯(cuò)的河，所以請我們這些環(huán)保使者來看。對那治理過的河水還有質(zhì)疑的作家徐剛蹲在江邊撈起一把水草，再站起來時(shí)，眉頭皺起來，鼻子和嘴也都擠在了一起。粱先生也不客氣地對陪著我們的環(huán)保局干部表達(dá)了他的態(tài)度：人的認(rèn)識當(dāng)然是要有一個(gè)過程的。20年前，

44、在黃柏河還能見底的那個(gè)年代，要人們認(rèn)識到水庫將對鄰近水域帶來多么嚴(yán)重的負(fù)面影響，也許不夠現(xiàn)實(shí)。然而到了上世紀(jì)80年代末，在黃柏河已經(jīng)開始由綠變黑的時(shí)候，在論證中還把“對水污染的影響”列為“影響較小，采取有效措施后可減小危害”的一類，甚至?xí)r至今日，還在說三峽水庫污染“問題不大”，就很難說是實(shí)事求是的了。那次三峽歸來，在國家環(huán)?？偩终匍_的環(huán)保使者的年會(huì)上，梁先生送給我一本雜志，上面有他寫的文章，表述自己對長江污染應(yīng)如何面對的見解。那篇文章中梁先生這樣寫道： “江水輕拍船舷，船在微微晃動(dòng)。舟上有人難眠。遙想當(dāng)年，李白遇赦，從奉節(jié)東下，一路神采飛揚(yáng)，留下兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山的不朽詩句。寥寥數(shù)

45、字，向我們透露了一千多年前三峽森林茂密、野生動(dòng)物出沒的自然環(huán)境和生態(tài)消息。令人面對兩岸濯濯童山，峽中滔滔黃水，李白詩中景色，已無法想象；森林與猴子什么年代起從這里消失，也不可考。若詩仙再世，與我輩同行，又會(huì)寫下怎樣的詩句留給后人？歷史的冷眼將始終注視著三峽，注視著長江，注視著我們！”我和粱先生曾一起參加一個(gè)美國高層代表團(tuán)到華訪問的工作午餐。梁先生向美國官員講起他和克林頓的見面，講起他當(dāng)時(shí)將一張滇金絲猴母子的照片作為禮物送給克林頓?？肆诸D饒有興致地問：“這種金絲猴的數(shù)量還有多少？”“不足1200只。而且據(jù)我們所知，這是靈長類中除了人類之外唯一的紅唇動(dòng)物。”“哦，那是我的表親！”當(dāng)時(shí)，在座的人都笑

46、了。今天想起梁先生當(dāng)時(shí)的介紹，想起他說的“不足1200只”，好像剛明白梁先生當(dāng)時(shí)的用心我們都是瀕危動(dòng)物，金絲猴和保護(hù)金絲猴的人。我剛剛出版的新書<追尋“野人”的足跡中國環(huán)保領(lǐng)跑人中，第一位“野人”就是梁先生。在我寫梁先生的文章里有這樣一段：這些年來，梁先生的演講，直接、間接的聽眾不知有沒有人統(tǒng)計(jì)過；坐在臺(tái)下、課堂上聽梁先生講課，最多一次有多少人，我也不知道，可最少的一次有多少，梁先生親口告訴過我，5個(gè)。那是在某國家機(jī)關(guān)。我問梁先生，那你講了嗎？他告訴我，當(dāng)然不能放棄，我還像是下面坐著成千上萬的聽眾那樣給那5個(gè)人講了中國民間組織的環(huán)保歷程。梁先生告訴他們：環(huán)境保護(hù)不僅僅是政府的事情，也不僅

47、僅是專家的事情，如果我們作為普通的公民，不參與、不支持、不關(guān)注環(huán)境保護(hù)，僅靠政府和專家，任何國家都是不可能把環(huán)境治理好的。梁先生曾作過這樣一個(gè)比喻。他說：或許，當(dāng)今的人類就像坐在“泰坦尼克號”上，你有一等艙的樂趣，我有二等艙的活法。突然有一天撞上冰山，停也停不下來，拐也拐不了彎，大家只能同歸于盡。梁先生沒有看到這本書的出版。在這本書寫梁先生的章節(jié)中，最后一句話是：“我沒有問過梁先生，但我想我的這個(gè)假設(shè)：為表親奔走，是這輩子要一直奔下去了，是不是就是出于從父輩那里得到的信念，一個(gè)人要有社會(huì)責(zé)任感？”梁先生您不會(huì)反對吧！ （有刪節(jié)）注梁從誡的祖父是近代著名政治活動(dòng)家和思想家梁啟超，父親是著名建筑學(xué)

48、家梁思成，母親是著名作家、建筑學(xué)家林徽因。(1)下列對這篇傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.站在黃柏河邊，梁先生毫不客氣地表達(dá)了他對于三峽工程的否定，他認(rèn)為說三峽水庫污染“問題不大”，并不是一種實(shí)事求是的態(tài)度。B梁先生遙想李白當(dāng)年沿江而下的景象，是為了將長江兩岸曾經(jīng)草木豐茂、野生動(dòng)物出沒的生態(tài)環(huán)境與現(xiàn)在的童山黃水作對比，表達(dá)了對三峽環(huán)境破壞嚴(yán)重的憂慮。C梁從誡曾將一張滇金絲猴母子的照片作為禮物送給克林頓，是因?yàn)樗庆`長類中除人類之外唯一的紅唇動(dòng)物，而且這種金絲猴和保護(hù)金絲猴的人都是瀕危動(dòng)物。D從作家徐剛撈起水草時(shí)的神情來看，黃柏河并沒有治理好，但當(dāng)?shù)丨h(huán)保官員卻認(rèn)為治理得不錯(cuò)；梁先生在

49、某國家機(jī)關(guān)做講座，卻只有五位聽眾，這都說明政府部門對環(huán)保工作不重視。E本文通過對“失敗英雄”梁從誡相關(guān)事跡的描述，表現(xiàn)了一位有社會(huì)責(zé)任感的環(huán)保斗士為保護(hù)環(huán)境奔走呼吁、不計(jì)得失、鞠躬盡瘁的高尚情懷和偉大精神。(2)這篇傳記的題目“失敗英雄梁從誡”有什么含義？請簡要分析。(3)梁從誡說：“或許，當(dāng)今的人類就像坐在泰坦尼克號上，你有一等艙的樂趣，我有二等艙的活法。突然有一天撞上冰山，停也停不下來，拐也拐不了彎，大家只能同歸于盡?！边@個(gè)比喻有什么深意？請簡要分析。(4)“梁先生說，如果說我從祖父和父母身上繼承了點(diǎn)什么的話，那就是信念：一個(gè)人要有社會(huì)責(zé)任感?！闭埬銖摹袄^承”、“信念”、“責(zé)任感”三個(gè)方面

50、中任選一個(gè)，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?. 閱讀下面的文字，完成(1)(4)題。楊絳和他的父親孫蓮蓮 楊絳，原名揚(yáng)季康，江蘇無錫人。除了作為錢鐘書夫人為人所熟知外，她本人更是一個(gè)頗有影響的作家、翻譯家和著名學(xué)者。李健吾評價(jià)她“不是那種飛揚(yáng)躁厲的作家”，而是有著“緘默的智慧”的，有著靜默恬退的睿智和微笑這觀的態(tài)度。她的父親揚(yáng)蔭杭，是江蘇最早從事反清革命運(yùn)動(dòng)的人物，曾經(jīng)留學(xué)日本和美國。他表面看起來凝重有威，因而孩子們都怕他。但他卻從不打罵孩子，如果有人不乖，他只會(huì)叫急，喊妻子過來把淘氣的孩子提溜出去訓(xùn)斥。所以孩子們怕雖怕，卻都喜歡和父親親近。錢鐘書初見他時(shí)未免有點(diǎn)害怕，但接觸久了，即摸出其“望之儼然

51、，接之也溫”的性子。 楊絳的父親有時(shí)也很嚴(yán)肅。那年楊絳16歲，正在振華女中的高中部讀書。那時(shí)北伐戰(zhàn)爭已經(jīng)勝利，學(xué)生運(yùn)動(dòng)很多，常要游行開群眾大會(huì)等。一次學(xué)生會(huì)要各校學(xué)生上街宣傳就是拿一條板凳，站上去向街上的行人演講。楊絳也被推選去參加。但她卻擔(dān)心自己的個(gè)頭小，一看急就漲紅了臉。而且當(dāng)時(shí)蘇州風(fēng)氣閉塞，街上的輕薄男子又專愛欺負(fù)女孩子。她怕自己一站上板凳，就會(huì)被人看猴兒似的攏上來看，不會(huì)有什么人正兒八經(jīng)地聽演講。不過，女學(xué)生只要說“家里不贊成”，就可以豁免許多舊家庭里的大小姐就這樣推掉了。她于是周末回家向父親求救，問能不能也說“家里不贊成”。父親卻一口拒絕，說：“你不肯，就別去，不用借爸爸來檔。”揚(yáng)絳

52、說：“不行啊少數(shù)得服從多數(shù)呀?！备赣H說：“該服從的就服從；你有理，也可以說。去不去在你?！辈⒏嬖V她，自己從前做江蘇省高等審判廳廳長時(shí)，又一次張勛不知打敗了哪個(gè)軍閥勝利入京江蘇省的士紳聯(lián)名登報(bào)擁護(hù)歡迎。他的下屬擅自把他的名字也列入了歡迎者的名單，以為名字見了報(bào)，他即使不愿意也只好罷了，但他堅(jiān)持“名與器不可以假人”，立即在報(bào)上登了一條大字的“啟事”，聲明自己沒有歡迎。他對女兒說：“你知道林肯說的一句話嗎?Dare co savNo!敢嗎?”揚(yáng)絳第二天到了學(xué)校，堅(jiān)持說：“我不贊成，我不去!”為此還挨了老師狠狠的批評。雖然這并不是為了什么偉大的目標(biāo)，只是一個(gè)臉皮薄、愛面子的女孩子不肯上街去出丑，但父親

53、的做法在楊絳G里留下了深刻的印象。 對于楊繹的學(xué)業(yè)，父親并不多加干涉，而是放手讓她按照自己的興趣去學(xué)習(xí)。父親鉆研的音韻學(xué)，常常把某字的平仄拿出來考她。楊絳在高中還不會(huì)辨平仄聲，父親卻也不急著教，只讓女兒涵詠體味還安慰她：“不要緊，到時(shí)候自然會(huì)懂?！庇幸惶焖凰穆暥寄芊直媪恕８赣H晚上常踱過廊前，敲窗考她某字讀什么聲。女兒考對了，父親高興而笑。父親的教育理論是孔子的“大叩則大鳴，小叩則小嗚”。楊絳只要對什么書表示興趣，父親就把那部書放在她的書桌上，即使有時(shí)他得爬梯到書櫥高處去拿；但假如她長期放著不讀，那部書就不見了父親把書收走了，這就等于是父親的譴責(zé)，無言的批評。楊絳喜歡讀詩詞小說，對父親枯燥的

54、音韻學(xué)“合口呼”“撮扣呼”之類不感興趣。父親也不強(qiáng)迫女兒學(xué)他的一套，還為她買來最喜歡的書籍。楊絳上大學(xué)分文理科的時(shí)候，因?yàn)楦鏖T功課都平均發(fā)展，所以為選專業(yè)一事頗費(fèi)了一番躊躇。老師們推薦她報(bào)理科，她回家去問父親拿主張：“我該學(xué)什么呢?”父親說：“沒有什么該不該，最喜歡什么，就學(xué)什么。喜歡的就是性之所近，就是自己最相宜的。”于是，楊絳終于不顧老師們的惋惜和勸導(dǎo)，選擇了她喜歡的文科。父親有一次問楊絳：“阿季，三天不讓你看書，你怎么樣?”她說：“不好過?！薄耙恍瞧诓蛔屇憧磿?”她說：“一星期都白活了?！备赣H笑了，說：“我也這樣。”揚(yáng)絳因此感覺到自己似乎已升做父親的朋友了。楊絳是個(gè)貼心的女兒，每天早飯

55、后，她總要給父親泡一碗釅釅的蓋碗茶。父親飯后，她也要給父親削個(gè)水果，或是給父親剝風(fēng)干栗子、山核桃等干果。中午飯后，她非常懂事地帶弟弟妹妹一哄而散，讓父親歇午。一次父親叫住她說：“其實(shí)我喜歡有人陪陪，只是別出聲。”她就陪在父親旁邊看書。父女倆的感情就是這樣平淡而深厚。 1945年抗戰(zhàn)勝利前夕，父親突然在蘇州因中風(fēng)去世。1983年，楊絳在當(dāng)代雙月刊上發(fā)表了散文回憶我的父親，記錄了和父親一起生活過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在那平靜恬淡的娓娓道來中寄托了女兒對父親真摯的情感和深切的懷念。(1)下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 A文章語言恬淡質(zhì)樸，一如楊絳父女間的情感，同時(shí)選材也很典型精當(dāng)，在簡單平實(shí)的

56、陳述與描寫中表現(xiàn)了楊絳與其父親之間平淡而深厚的感情。 B在女中讀書的時(shí)候，楊絳雖然很自信，但她也不愿意去街上進(jìn)行演講，因?yàn)殡m然當(dāng)時(shí)人們的封建思想意識已經(jīng)淡薄，但社會(huì)風(fēng)氣非常不好。 C楊絳父親在子女教育問題上很贊同孔子的觀點(diǎn)態(tài)度，但他早年留學(xué)日本和美國的經(jīng)歷對他教育子女的方式也產(chǎn)生了比較深遠(yuǎn)的影響。 D楊絳父親對女兒講述他任江蘇高等審判廳廳長時(shí)的往事，是為了體現(xiàn)其政治立場方面的嚴(yán)謹(jǐn)，在極小的事情上也要表現(xiàn)出自己的鮮明的態(tài)度。 E從文章記述看楊絳之所以成為作家、著名學(xué)者，離不開她少女時(shí)期家庭生活的熏陶，特別是她的父親對她的諄諄教誨和潛移默化的影響。(2)錢鐘書覺得楊絳父親“望之儼然，接之也溫”，請問文中哪些內(nèi)容具體體現(xiàn)了楊老先生“溫”的性格特點(diǎn)。(3)文章在表現(xiàn)楊絳與其父親的時(shí)候都用了哪些描寫手法，請結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。(4)楊絳父親教育子女的做法具有怎樣的特點(diǎn)，其中哪一點(diǎn)你覺得對現(xiàn)實(shí)中存在的子女教育問題最有啟示，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?. 閱讀下面的文字，完成1-3題。馬連良與“馬派”馬連良，北京人，回族，生于1901年，1909年入喜連成(后改為富連成)科班。茹萊卿、葉春善、王月芳、蔡榮貴、蕭長華等曾為他傳藝。10歲時(shí)，他曾在朱砂痣中為譚