小學語文 說課稿模板素材 新人教版 素材

1、小學語文說課稿模板一各位尊敬的評委老師,大家好！首先，我要向各位評委老師道一聲："辛苦了！"，因為你們歷經了幾個小時，為我們這些競聘的老師進行指導。(站著)我是語文_號，我今天說課的題目是_ (板書：課題)，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材是人教版小學語文年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以"-"為主題展開。是(文章體裁)，主要寫了(主要內容)，表達了(中心思想)，"寫作特點"(一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情)是本文最大的寫作特色。結合單元教學要求和本

2、課特點，我將本課的教學目標確定為：1.能認識個生字，會寫個生字，能正確讀寫"卓有成效"等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能夠理解文本，學習主人公-的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國-的思想感情/培養(yǎng)學生-的習慣/培養(yǎng)學生-的興趣。根據新課標的要求，結合(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為:_教學難點確定為：_二、說教法和學法(教學重點、難點突破的設計)科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一?；诖?，我準備采用講授法、點撥法來突破本文的教學重點。講授法教師可以系統地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把&qu

3、ot;學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。三、說教學過程 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是( )此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。 環(huán)節(jié)2初讀課文，整體感知。首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如( )。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工

4、具性的特征。接下來，教師請數位學生分段朗讀課文(或者是聽范讀)，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡 (教師板書)，新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。 環(huán)節(jié)3研讀賞析(小組討論法、情境教學法、直觀法、自學法、演示法等)新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀再分組討論。Q1，Q2的設置一脈

5、相承，學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決教學難點。 環(huán)節(jié)4拓展延伸(寫話訓練、說話訓練、搜集資料、做小調查等等)。好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。等等之類 環(huán)節(jié)5課后作業(yè) 好處：鞏固知識點(知識類)，發(fā)揮學生想象力，理論實踐，學以致用(作文類)四、說板書設計好的板書就像一份微型教案，此板書簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。小學語文說課稿模板二各位評委：早上好！我叫

6、xxx，來自xxx。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。我說課的內容是 的第_課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。第一個模塊教材分析第一環(huán)節(jié)說教材 是人教版（江蘇版/北師大版）小學語文第_冊第_組的第_篇課文，這篇課文按_順序，圍繞_，向我們展現了_等幾個場面（情景），贊揚了_的精神,表達了_的感情。（歌頌了_）。由于課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程

7、中，我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。第二環(huán)節(jié)說教學目標根據新課程對小學_年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標:能在具體的語言環(huán)境中,運用邊讀邊想象,聯系上下文的方法,理解"_"等詞語的意思。技能目標:通過研讀課文第_段,培養(yǎng)學生敢于質疑、解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。情感目標:通過有感情朗讀課文,感受_,培養(yǎng)_,喜愛_。為了落實本課時的教學目標,我

8、把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞_著重體會_第二個模塊說教學策略為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學習特點,本堂課中主要采用以下幾種方法:1朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想象,生生評讀、師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想象",充分感受課文的語言美，意境美,并將之內化、沉淀,從而形成良好的語感.2想象感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想象的閘,

9、在研讀中,通過的換位思考問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基于文本,又超越文本。同時發(fā)展了學生的語言和思維。3情境教學法:有情有趣是教學課伊始,我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的視頻課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎。研讀時,我借助現代化的教學手段,利用4評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵，讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅。除了以上方法外,在本

10、堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等。我力求學生在讀中受到情感熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法。第三個模塊說教學程序1(引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎。)教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感。2這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活,同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言。(再現、富有感染力的語言)3將語文課程植根于現實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發(fā)現、去創(chuàng)新,以此來增強學生

11、在各種場合學語文、用語文的意識,真正使語文課堂與生活相"鏈接"。4這一設計以圖畫的展現,音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想象中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章。5通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力。6美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發(fā)了尊師愛師的情感。7學習過程中,引導學生換位思考,使之產生真切的情感體驗。(設身處地)8學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的

12、前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助于點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態(tài)。9教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事。10學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創(chuàng)設學習的最佳情境,在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引"深"或拓寬。.11教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言

13、,感受人物的內心,同時采用或設計,讓學生展開想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養(yǎng)對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣。12本環(huán)節(jié)的教學,以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出董存瑞為了革命英勇獻身的英雄氣概，以讀悟情,讀思合理,較好地突破教學重點、難點。13學生在入境體驗的同時,想象和聯想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了,語言真正

14、得到了內化。好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機。14音樂具有強大的感染力,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調,同時通過對_的介紹,拉近了學生和主人公之間的距離。(在換位思考中深入理解課文)15教師引導學生走出書本的局限,走向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁。(調動學生的前期經驗)16生活在江南水鄉(xiāng)的孩子,對"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進了學生的經驗世界,自然

15、會喚醒儲存在腦海的"水"的印象，學生一定會"情動而辭發(fā)"。這時讓學生暢談所見所感,正好把握"火候",抓住契機,迎合學生的心理需求,同時也留給學生發(fā)展、張揚、提升的空間。在學生"詞窮"時安排自由讀課文，讓學生的經驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美。17通過配樂圖片(錄像)的出示,創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力。（感悟、體驗、領略）(直觀的感受轉化為情

16、感的體驗深化為內心的感悟。)18通過聯系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門。這樣對_的詞語理解就深刻、鮮活起來了。19小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息,促進學會多方位互動,培養(yǎng)了學生合作學習的能力。20情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成"角色意識",從而突破難點,利于學生能說會寫。21教師善于從學生的童趣出發(fā),讓學生做"小導游"介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養(yǎng)了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會。學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了。22課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人"而教師那富有感染力的語言,又引發(fā)了學生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫面、美的音樂、美的語言