人教版九年級(jí)上冊(cè)部編版水滸傳課例系列展示

1、水滸傳課例系列展示【閱讀指導(dǎo)課】【鑒賞展演課】【讀寫(xiě)連動(dòng)課】臨胸縣楊善初中語(yǔ)文教師陳海順一、閱讀指導(dǎo)課案例類(lèi)別：整本書(shū)閱讀課型：閱讀指導(dǎo)課學(xué)段及年級(jí)：初中九年級(jí)教材分析水滸傳是中國(guó)古代四大名著之一，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，再現(xiàn)了我國(guó)歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展、直到失敗的全過(guò)程，生動(dòng)的塑造了108位梁山好漢。書(shū)中的英雄人物活靈活現(xiàn)，作者在塑造人物時(shí)主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)顯示他們 的性格。另外，還在人物的對(duì)比中突出他們各自的性格。學(xué)情分析學(xué)生們剛剛升入初三，馬上面臨畢業(yè)和升學(xué)，學(xué)習(xí)上會(huì)耗用大量的時(shí)間和精力，而水滸傳又是一本大部頭的小說(shuō)，如果從頭至尾仔 細(xì)讀完，恐怕會(huì)有困

2、難，并且本學(xué)期還要閱讀傅雷家書(shū)和培根 隨筆。因此，如何更好地調(diào)配時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讀好水 滸傳是我們當(dāng)前面臨的一大難題。教學(xué)目標(biāo)1 .掌握閱讀名著的方法：精讀、跳讀和對(duì)比閱讀。2 .在精讀中，能夠?qū)W會(huì)品析人物的方法。3 .在對(duì)比閱讀中，加深對(duì)主要人物性格的理解。4 .在跳讀中，熟記主要人物和與之對(duì)應(yīng)的主要故事。教學(xué)重點(diǎn)掌握閱讀名著的方法：精讀、跳讀和對(duì)比閱讀。教學(xué)難點(diǎn)熟練把握品析人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：提前閱讀魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西和梁山泊雙獻(xiàn)頭，了解 作者及作品。教師：準(zhǔn)備多媒體課件、搜集相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們讀過(guò)水滸傳嗎？（生：沒(méi)有。）看過(guò)水滸傳的電視 連續(xù)

3、劇嗎？（生：沒(méi)有。）聽(tīng)過(guò)水滸傳的故事嗎？（生：聽(tīng)過(guò)。） 那么，你們知道的水滸人物有哪些？（林沖、武松、魯智深、李逵、 楊志）他們又有哪些精彩故事呢？（智取生辰綱、拳打鎮(zhèn)關(guān)西、 武松打虎、楊志賣(mài)刀）（多媒體播放好漢歌作為背景音樂(lè)）好！今天就讓我們一起走進(jìn)水滸，閱讀水滸，結(jié)識(shí)梁山好 漢一一魯智深。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）二、初讀水滸知常識(shí)學(xué)生初讀名著導(dǎo)讀，根據(jù)查閱的資料，簡(jiǎn)述作者及作品。1 .初識(shí)作者施耐庵（約1296-1370年），原名耳，又名子安，祖籍蘇州，后遷居蘇北興化白駒鎮(zhèn)。元末明初杰出文學(xué)家。元至順年間，他考中進(jìn) 土，在錢(qián)塘（今浙江杭州）做過(guò)兩年官，因?yàn)榭床粦T官場(chǎng)的黑

4、暗政治， 棄官回鄉(xiāng)，從事著述。傳說(shuō)他曾參加過(guò)元朝末年的張士誠(chéng)起義軍，張 士誠(chéng)失敗后，他逃回興化，隱居著書(shū)。施耐庵一生最大的貢獻(xiàn)，就是 創(chuàng)作水滸傳。2 . 了解作品水滸傳是我國(guó)人民最喜愛(ài)的古典長(zhǎng)篇白話小說(shuō)之一。是中國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。全書(shū)以宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義為 主要題材，藝術(shù)地再現(xiàn)了中國(guó)古代人民反抗壓迫、英勇斗爭(zhēng)的悲壯畫(huà) 卷。作品充分暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和殘暴，揭露了當(dāng)時(shí)尖銳對(duì) 立的社會(huì)矛盾和“官逼民反”的主題，成功地塑造了魯智深、李逵、 武松、林沖、宋江等一批英雄人物。小說(shuō)故事情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，人物性格鮮明，具有高度的藝術(shù)成就。但作品歌頌、美化宋江，鼓吹“忠義”和“替天

5、行道”，表現(xiàn)出嚴(yán)重的思想局限。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是為了使學(xué)生初步了解作者及作品，易于學(xué)生去把握和品析主要人物。）三、精讀水滸品人物精讀魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（讀時(shí)，要通過(guò)結(jié)合人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)把握人物的性格）。1 .學(xué)生快速閱讀文本，并注意圈點(diǎn)勾畫(huà)，作好批注。（設(shè)計(jì)意圖：在于學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。）2 .學(xué)生之間合作探究，交流自己的收獲。3 .小組展示探究結(jié)果。（生甲：魯達(dá)道：“問(wèn)甚么！但有，只顧賣(mài)來(lái)，一發(fā)算錢(qián)還你！這廝，只顧來(lái)聒噪！ ”此句通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)突出了魯達(dá)的豪爽。生乙：且說(shuō)魯達(dá)尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。約莫金公去得遠(yuǎn)了，方才起身，逕到狀元橋

6、來(lái)。此句 通過(guò)心理和神態(tài)描寫(xiě)突出了魯達(dá)的粗中有細(xì)。生丙：魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，突出魯達(dá)的武藝高強(qiáng)。生?。呼斶_(dá)戲弄鎮(zhèn)關(guān)西突出魯達(dá)的有勇有謀。師結(jié)：從以上的分析我們可以得出魯達(dá)的性格是：疾惡如仇、俠肝 義膽、粗中有細(xì)、勇而有謀、豁達(dá)明理、脾氣火爆。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用人物的言行，學(xué)會(huì)分析人物性格。在合作探 究及成果展示中，突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）四、對(duì)比水滸明差異比較閱讀：第三 回史大郎夜走華陰縣 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西第七十三回黑旋風(fēng)喬捉鬼 梁山泊雙獻(xiàn)頭比較魯提轄和黑旋風(fēng)的性格異同。1.學(xué)生快速閱讀水滸傳第七十三回，找出李逵的言行，通過(guò)比較分析兩人的性格異同。2. 師生共同討論后得出：同：疾惡如仇、俠肝義

7、膽、脾氣火爆。異：李逵：頭腦簡(jiǎn)單、直爽率真；魯達(dá)：粗中有細(xì)、豁達(dá)明理。（設(shè)計(jì)意圖：人物的對(duì)比可以加深學(xué)生對(duì)人物的理解，進(jìn)一步突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）五、跳讀水滸知情節(jié)打開(kāi)水滸傳的目錄，找出與魯達(dá)有關(guān)的故事情節(jié)快速瀏覽，例 如：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧桃花村、火燒瓦罐寺、大鬧野豬 林、單打二龍山。1 .學(xué)生自主閱讀，2 .讀后小組交流。3 .班內(nèi)復(fù)述故事（提示：學(xué)生復(fù)述時(shí)，要注意“回目”的概括性，做到看回目，知故事，緊扣回目復(fù)述，）（設(shè)計(jì)意圖：在閱讀中，學(xué)生自覺(jué)梳理人物線索，理清人物脈絡(luò)，易于把握小說(shuō)內(nèi)容。）六、把握方法，舉一反三本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)精讀、跳讀和對(duì)比閱讀的方法，閱讀了名著水滸傳中有

8、關(guān)魯智深的有關(guān)故事。舉一反三，我們可以采用這一方法閱讀其他梁山英雄。這樣既節(jié)約了時(shí)間，有更好地閱讀了名著。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)以致用，舉一反三。）六、課后作業(yè)自主閱讀林沖、武松的有關(guān)章節(jié)， 結(jié)合上述方法，分析他們的性格， 并做好比較。七、板書(shū)設(shè)計(jì)名著閱讀之水滸傳精讀一一識(shí)人物對(duì)比閱讀一一品性格跳讀一一知事件教學(xué)反思這節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是教給學(xué)生一種閱讀名著的方法，學(xué)生上課時(shí)的積極性很高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的興趣，為學(xué)生課下閱讀水滸傳打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。但是，小說(shuō)是大部頭，學(xué)生的 閱讀速度有點(diǎn)慢，影響了對(duì)人物的性格和事件的把握。如果，能夠保 障學(xué)生的閱讀時(shí)間，學(xué)生對(duì)水

9、滸傳的理解會(huì)更加深刻。二、鑒賞展演課鑒賞目標(biāo)：1 .重溫作者簡(jiǎn)介和作品背景。2 .簡(jiǎn)介作品內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)成就。3 .賞析人物，從描寫(xiě)方式分析人物性格，了解其主要事跡。教學(xué)重難點(diǎn)：賞析人物，從描寫(xiě)方式分析人物性格，了解其主要事跡。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生自主閱讀水滸傳教學(xué)過(guò)程一、音樂(lè)伴奏，激情導(dǎo)入在好漢歌的背景音樂(lè)下，激情導(dǎo)入。（小組結(jié)合，自主選擇展示的內(nèi)容。）二、了解背景，認(rèn)識(shí)作者學(xué)生展示自己整理的內(nèi)容，組內(nèi)的其它成員及時(shí)補(bǔ)充，使內(nèi)容更加的完整。1 .水滸傳寫(xiě)的是北宋宣和年間宋江等聚眾起義的故事。事在宋史和宋人筆記里有多種記載，雖不一致，但都說(shuō)到力量強(qiáng)大，威脅朝廷，在民間影響深廣。

10、施耐庵把宋元以來(lái)史書(shū)、話本和雜劇等“水滸”故事加以匯集、選擇、力口工、創(chuàng)作而寫(xiě)成水滸傳。2 . 一般認(rèn)為水滸傳的作者是元末明初人施耐庵。傳說(shuō)為船家子弟，中過(guò)秀才、舉人和進(jìn)士。曾在錢(qián)塘（今杭州）任官，因與當(dāng)權(quán)者 不合，任期不滿(mǎn)便辭官回蘇州，著書(shū)于家。明朝初年，北歸興化，居 白駒鎮(zhèn)（今大豐）；卒于淮安，約 70歲。三、簡(jiǎn)介情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)要概述故事情節(jié)，理清小說(shuō)“先分后合”的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。水滸傳以梁山泊起義敘寫(xiě)了農(nóng)民反封建斗爭(zhēng)發(fā)生、發(fā)展和失敗的全過(guò)程，以深刻的思想、廣泛的內(nèi)容、杰出的藝術(shù)譜出封建社會(huì)農(nóng) 民起義的英雄史詩(shī)、革命悲劇，反映出沒(méi)落衰敗的封建社會(huì)深重的剝 削和殘酷的壓迫激化著的階級(jí)矛盾，反動(dòng)統(tǒng)

11、治的黑暗腐朽造成廣大人 民的反抗斗爭(zhēng)，揭示出起義發(fā)生的真正原因是“官逼民反”。四、了解作品的藝術(shù)成就首先是在結(jié)構(gòu)上，首尾完整的總體與局部有機(jī)結(jié)合。全書(shū)起義的全過(guò)程構(gòu)成總體，使讀者清晰地看到梁山泊的來(lái)龍去脈；同時(shí)又把108位好漢各自走上梁山當(dāng)作獨(dú)立局部，使每個(gè)人的局部反抗成為總體的 一部分。其次，語(yǔ)言上采用古白話，通俗易懂，塑造人物形象生動(dòng)形象，惟妙惟肖。第三，塑造出眾多的、個(gè)性鮮明的典型人物。全書(shū)有姓名的800多，包括了全社會(huì)的各種人。作者不僅寫(xiě)出他們階級(jí)、階層的特點(diǎn)， 而且能同中見(jiàn)異地寫(xiě)出個(gè)性，表現(xiàn)出塑造典型的藝術(shù)能力。五、賞析人物，體悟性格學(xué)生分小組結(jié)合人物的相貌、事跡，介紹主要人物的性格

12、。宋江：眼如丹鳳，眉似臥蠶，兩耳懸珠，天倉(cāng)飽滿(mǎn)，坐如虎相，動(dòng)如狼行，面黑身矮，人喚黑宋江，于家大孝，仗義疏財(cái)，人稱(chēng)孝義 黑三郎。主要事跡:私放晁天王、怒殺閻婆惜、沼陽(yáng)樓題反詩(shī)、三打祝家莊、大破連環(huán) 馬、夜打曾頭市、義釋雙槍將。性格：為人仗義、具有領(lǐng)袖的氣質(zhì)和才干。但他忠孝思想根深蒂固。魯智深：面圓身大，鼻直口方，身長(zhǎng)八尺，腰闊十圍，手提禪杖。主要事跡：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、魯智深倒拔垂楊柳、魯智深大鬧野豬林、魯智 深大鬧五臺(tái)山等等。性格：粗獷豪放、行俠仗義、嫉惡如仇、粗中有細(xì)。六、比較人物，把握性格結(jié)合主要事跡，比較主要人物性格，如：林沖和武松、魯智深和李七、課堂小結(jié)八、板書(shū)設(shè)計(jì)水滸傳主題一一官逼

13、民反人物一一性格鮮明教學(xué)反思：這一節(jié)課主要目的是驗(yàn)收學(xué)生的閱讀成果，課堂的主動(dòng)權(quán)完全下放給學(xué)生，讓學(xué)生在目標(biāo)的導(dǎo)引下，自主完成課堂任務(wù)。課堂上，學(xué)生收放自如，很好的完成課堂目標(biāo)。三、讀寫(xiě)連動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)：1 .指導(dǎo)學(xué)生能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。2,使學(xué)生懂得外貌描寫(xiě)應(yīng)該為刻畫(huà)人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。3.嘗試通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性教學(xué)方式：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題。以學(xué)生的探究和訓(xùn)練為主。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，好！今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)人物外貌描寫(xiě)，誰(shuí)能告訴我人物的外貌描寫(xiě)包括哪些內(nèi)容？（結(jié)

14、合學(xué)生的回答板書(shū)。）大屏幕顯示：外貌描寫(xiě)也稱(chēng)肖像描寫(xiě)。 即是對(duì)人物的外貌特征 （包括人物的容貌、 衣著、神情、體型、姿態(tài)等等 ）進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表 達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。二、抓外貌特征我來(lái)描述我們班一位同學(xué)的外貌，然后你們告訴我他是誰(shuí)，好嗎？“他黑黑的眉毛下一雙明亮的眼睛，不大不小的鼻子，紅紅的嘴唇。身材適中，穿著一套整潔的校服。”生：誰(shuí)？（左顧右盼，很為難，拿不準(zhǔn)是誰(shuí)）師：為什么猜不準(zhǔn)是誰(shuí)呢生：沒(méi)寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)。師：這也是咱們很多同學(xué)在進(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)的通病，就是千人一面。寫(xiě)眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且還都 是大眼睛，鼻子都是不大不小

15、的，鼻梁都是高高的，臉蛋都是紅撲撲 的，這些現(xiàn)成的套詞把咱們同學(xué)都變成了一個(gè)模樣，就象“克隆”出 來(lái)的似的，這樣刻畫(huà)出來(lái)的人物就太格式化，臉譜化了，缺乏個(gè)性特 征，同時(shí)也不符合生活真實(shí)。所以說(shuō)，我們要對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)， 首先要抓住人物的特征。那什么是特征？生：自己獨(dú)有的不同于別人的特點(diǎn)。師：下面同學(xué)們?cè)倏匆欢瓮饷裁鑼?xiě)，猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)？“似秀才打扮，戴抹梁頭巾，穿麻布寬衫，生的眉靖目秀，面白須長(zhǎng)，道號(hào)加亮先生?！鄙簠怯脦煟簽槭裁茨懿鲁鍪菂怯?？生：抓住了特征。師：看來(lái)水滸傳的作者施耐庵的確技高一籌，他抓住了吳用的外貌特征，使吳用成為我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典人物。1、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練出示武松、魯智深、林沖的圖片

16、，讓學(xué)生找出他們各自的外貌特點(diǎn)小結(jié)：自然界中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的人， 我們?cè)谶M(jìn)行外貌描寫(xiě)時(shí)一定要抓住人物獨(dú)有的外貌特征。使認(rèn)識(shí)他（她）的人看到你寫(xiě)的內(nèi)容能猜出他（她）是誰(shuí)，不認(rèn)識(shí)他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。出示李逵的圖片，提問(wèn)：你能猜出這個(gè)人物是誰(shuí)嗎？從圖片中你能看出他是一個(gè)怎樣的人？生：勇猛、豪放、不拘小節(jié)、急躁、耿直。師：由此看來(lái)，從外貌描寫(xiě)中我們不僅能了解人物的外形，還可以知道什么？生：人物的性格。2、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：我們的班主任老師是我們最熟悉、最尊敬的人。他（她）身上最吸 引你的性格特點(diǎn)是什么？讓我們通過(guò)一段外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)班主任老師 某一方面的性格特點(diǎn)。3、實(shí)

17、戰(zhàn)訓(xùn)練：我們?cè)谧罱M(jìn)行了期中考試，當(dāng)成績(jī)公布，我們拿到試卷時(shí)心情是不同的，有的人眉飛色舞、神采飛揚(yáng)；有的人情緒低落、垂頭喪氣。我們能不能通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一下人物當(dāng)時(shí)的心情。總結(jié):剛才我們共同探討了進(jìn)行人物外貌描寫(xiě)時(shí)需要注意的三個(gè)問(wèn)題：抓住人物外貌的特征；反映出人物的性格特點(diǎn)；反映人物的內(nèi)心感情。抓特征是為了做到形似。 反映人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心感情是為了更深入的了解人物， 顯示神韻。做到了形神兼?zhèn)淙宋锞蜁?huì)更加血肉豐滿(mǎn)。而這一切都是為了更好的寫(xiě)活人物，為文章的中心思想服務(wù)。三、做游戲：猜猜他（她）是誰(shuí)？每個(gè)同學(xué)用3 5分鐘的時(shí)間描寫(xiě)教室中任何一個(gè)人的外貌，抓住他（她）的特征，表現(xiàn)他（她）的性格特點(diǎn)或內(nèi)心感受。不要把他（她）的名字寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)好后讀給同學(xué)們聽(tīng)，然后我們一起猜猜你寫(xiě) 的人是誰(shuí)。外貌描寫(xiě)訓(xùn)練注意事項(xiàng)：1 .描寫(xiě)他人時(shí)，語(yǔ)言不要帶有嘲弄意味；2 .進(jìn)行外貌描寫(xiě)，不要寫(xiě)生活表現(xiàn)；3 .不要寫(xiě)名字，猜猜他（她）是誰(shuí)。四、寫(xiě)作訓(xùn)練正視自我，才能獲得更好的發(fā)展。那么，你了解自己?jiǎn)?？今天，?從外貌開(kāi)始了解自己