利用“土壤肥料學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺推進專業(yè)英語教學(xué)-教育文檔

1、利用“土壤肥料學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺推進專業(yè)英語教學(xué)我校農(nóng)資專業(yè)英語是一門專業(yè)選修課，先行課程有大學(xué)英 語、土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、土壤微生物學(xué)、氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)等。 該課程具有很強的專業(yè)性和時效性， 涉及的面狹窄， 與專業(yè)內(nèi)容 配合較為密切。 隨著社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 要求我們在今后工 作中需要了解國外科技和生產(chǎn)發(fā)展動態(tài)， 需要查閱國外專業(yè)文獻 及資料，所以專業(yè)英語的學(xué)習(xí)已成為提高自身素質(zhì)及能力的一項 重要內(nèi)容。 世界上先進的科技情報資料主要采用英文， 據(jù)不完全 統(tǒng)計，世界上有 85%85%的科技資料用英語出版，國際學(xué)術(shù)會議的工 作語言也以英語為主。專業(yè)英語是傳達(dá)專業(yè)知識和信息的英語， 我們應(yīng)掌握

2、專業(yè)英語所特有的語言現(xiàn)象， 借助專業(yè)知識這個橋梁 來學(xué)習(xí)另一種文化背景下語言的表述、思考的交叉、觀念的碰撞 等方面的技巧或能力， 獲取專業(yè)所需要的信息。 如今威脅人類生 存的環(huán)境問題有全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、淡水資源危機、能源短缺、森林資源銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成 災(zāi)和有毒化學(xué)品污染等眾多方面。 這些問題均需要從事農(nóng)資工作 的人員應(yīng)對和解決， 有些方面可能需要借鑒國外的方法， 有些方 面需要國際合作治理環(huán)境問題， 所以準(zhǔn)確及時的翻譯顯得尤為重 要。近 5 5 年農(nóng)資專業(yè)學(xué)生考研率均達(dá)到 42%42%以上，學(xué)生繼續(xù)深造， 大部分學(xué)生從事科研崗位，走到工作崗位后需要發(fā)表學(xué)術(shù)論文、

3、申報國家獎項、申請專利、國際交流合作等，這些均要求專業(yè)英 語的表達(dá)、聽說、應(yīng)變能力。因此，培養(yǎng)既有專業(yè)知識又有較高 英語水平的復(fù)合型人才， 是農(nóng)資專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和要 求。為此，筆者總結(jié)農(nóng)資專業(yè)英語（本科）教學(xué)經(jīng)驗并借鑒土壤 肥料學(xué)混合式教學(xué)方法，深入探討優(yōu)化農(nóng)資專業(yè)課程的教學(xué)方 法，以提高教學(xué)效果。一、教？W W 對象特征分析，確定教學(xué)起點（一） 學(xué)生英語水平（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度 少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度達(dá)不到要求， 由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及英語水平相差懸殊， 教學(xué)難度較大。 有 10%10%的學(xué)生英語聽力較好， 有 90%90% 同學(xué)均以視覺接收語言信息為主；有 80%80%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較

4、好， 知識記憶比較準(zhǔn)確、 牢固；8%8%的同學(xué)存在基礎(chǔ)知識記憶鞏固較差 的問題； 40%40%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，但理解能力較差，以機械記憶 為主，記憶準(zhǔn)確性和牢固性較差。 心理學(xué)家認(rèn)為記憶分為三個階 段：瞬間記憶、 短時記憶和長時記憶。各階段信息儲存時間不同，分別為 0.25s0.25s2s2s、 20s20s50s50s、1min1min 以上乃至人的一生。心理學(xué) 家還發(fā)現(xiàn)這種短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶涉及到人的認(rèn)知能力的 四個方面： 即組合、 區(qū)分、 形成概念以及聯(lián)想。因此，在學(xué)習(xí)新 知識點之前， 先找出專業(yè)生詞， 運用構(gòu)詞法分析單詞并根據(jù)上下 文意思理解詞義， 課堂上交流好的記憶方法， 或采

5、取分發(fā)詞匯冊 等措施，提高學(xué)生記憶。二、教學(xué)的改進（一）專業(yè)英語與農(nóng)資？陽課程間的關(guān)系農(nóng)資專業(yè)涉及土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、土地資源學(xué)、資源遙感 與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)環(huán)境學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、水土保持學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、儀器分析、土壤污染防治、 農(nóng)業(yè)化學(xué)分析等多方面， 范圍極廣，是一門發(fā)展很快的學(xué)科。 如何做好各學(xué)科的相互銜接， 以保證專業(yè)英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性呢？專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)要多樣化， 把傳統(tǒng)的“黑板 + +粉筆+ +講解”授課方式改為混合式教學(xué)模式， 專 業(yè)英語與土壤肥料學(xué)精品課程共享混合式教學(xué)平臺， 在線上線下 學(xué)生和教學(xué)團隊人員互動； 學(xué)生可分享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的土壤肥 料學(xué)、土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)等相關(guān)

6、課程資源，學(xué)習(xí)英文文獻，掌 握專業(yè)術(shù)語的英文描述， 獲取專業(yè)前沿領(lǐng)域信息， 學(xué)生之間互相 交流借鑒好的學(xué)習(xí)方法，擴展知識面，提高自身的素質(zhì)。農(nóng)資專 業(yè)涉及到上述多種學(xué)科， 這給專業(yè)英語教材的選用帶來了一定的 難度。教材方面筆者選用的是新世紀(jì)農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)英語系列教程 中的資源與環(huán)境科學(xué)英語。該教材內(nèi)容涉及面廣，75%75%左右為專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容， 25%25%左右為專業(yè)文獻，這些文獻一般從專業(yè)英 語期刊中選取，難度適宜，但部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時反映 當(dāng)前國際先進的相關(guān)技術(shù)。 若想及時了解科研前沿動態(tài)， 必須掌 握專業(yè)英語知識，國外文獻大多采用英語報道， 國內(nèi)一級核心期 刊如“中國農(nóng)業(yè)科學(xué)”“作物

7、學(xué)報”“資源與生態(tài)學(xué)報”等均 為英文版，加上本專業(yè)學(xué)生考研主要選土壤學(xué)和植物營養(yǎng)方向，因此從土壤肥料學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上有必要引入專業(yè)英語， 教學(xué)資 源可與專業(yè)英語課程共享， 網(wǎng)絡(luò)平臺上的土壤肥料學(xué)課件可提供 英文和中文兩個版本，教學(xué)團隊發(fā)表的 SCISCI 論文， 知網(wǎng)下載英文 文獻并傳到教學(xué)平臺上， 在基本概念、 專業(yè)術(shù)語的中文后附加英 文，使學(xué)生對農(nóng)資專業(yè)有更深刻的了解。（二） 課堂教學(xué)課堂上用多媒體輔助教學(xué)， 課文中涉及到的控制環(huán)境污染設(shè) 備，如控制大氣污染的各種除塵設(shè)施，凈化水資源設(shè)施，廢物處 理設(shè)施等，這些概念比較抽象，需要相應(yīng)教具，以便學(xué)生理解掌 握。課堂教學(xué)采取“以學(xué)生為主體”的教

8、學(xué)方法， 老師根據(jù)本節(jié) 課的內(nèi)容，先做個小測試，摸底學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的了解程度， 從而選擇教學(xué)策略； 再根據(jù)學(xué)生特點分組討論某個熱點話題， 設(shè) 置多種教學(xué)方法，如一個學(xué)生讀一段短文，同組學(xué)生翻譯，另一 組的學(xué)生提出閱讀、翻譯過程中存在的問題，進行點評；老師總 結(jié)。教學(xué)過程中，每周開一次 seminarseminar （研討會），鼓勵學(xué)生上 講臺踴躍發(fā)表自己的觀點， 準(zhǔn)確表達(dá)個人或組員的思路， 建立自 信和培養(yǎng)表達(dá)能力?？赏ㄟ^問答式、討論式、演講等方法激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動機和興趣， 并指導(dǎo)其形成好的學(xué)習(xí)方法與途徑，培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)及探究學(xué)習(xí)能力。 早在春秋戰(zhàn)國時代， 孔子就說過： “獨學(xué)而無友，則

9、孤陋而寡聞。”說明了合作學(xué)習(xí)的重要性。在 專業(yè)英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 我們也積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神， 進行 合作學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)強調(diào)在積極自主參與的條件下， 通過學(xué)生間 的互動、互補、互助，合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在上課時，學(xué)生課程體系建設(shè)構(gòu)建”( YB2016020YB2016020)O參與發(fā)言活動的方式為 15152020 人/2/2 學(xué)時，學(xué)生的發(fā)言活動時間 僅占課堂時間的 15%15%左右。這種狀況顯然不能適應(yīng)專業(yè)英語教學(xué) 的需要。我們應(yīng)分享土壤肥料學(xué)混合式教學(xué)平臺， 有效提高專業(yè) 英語教學(xué)質(zhì)量，如合作預(yù)習(xí)新課，合作歸納知識，小組合作完成 課外作業(yè)等。(三) 課后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三、結(jié)束語綜上所述， 可通過分析教學(xué)對象、 借鑒土壤肥料學(xué)混合式教 學(xué)方法、分享土壤肥料