上海師范大學(xué)2020—2021學(xué)年第1學(xué)期教育學(xué)高等教育學(xué)期末考試試卷附答案

1、上海師范大學(xué)2020-2021學(xué)年第1學(xué)期高等教育學(xué)考試試卷（A卷）考試范圍：高等教育學(xué)；滿分：100分；考試時間：120分鐘院/系年級專業(yè)姓名學(xué)號題號一一得分三四總分注意事項：1 .答題前填寫好自己的姓名、班級、考號等信息2 .請將答案正確填寫在答題卡上評卷人得分第I卷（選擇題）一、單選題（共10題，每題2分，共20分。每題的備選項中,只有一個最符合題意）1.與專業(yè)的教育科學(xué)研究人員不同，對于一名大學(xué)教師，從事教育科研可著重從（）和研究教學(xué)方法進行。A.研究教學(xué)成果B.研究教學(xué)內(nèi)容C.研究課程體系D.研究教學(xué)過程2.大學(xué)生的思維發(fā)展處在（）。A.形式邏輯思維階段B.辯證邏輯思維階段C.由形式

2、邏輯思維過渡到辯證邏輯思維階段D.具體想像思維階段3.1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目類中確立的專業(yè)數(shù)是（）。A. 510個B. 671個C. 504個D. 249個4.（）已成為培養(yǎng)高層次科技人才和全面提高教育質(zhì)量的重要途徑。A.學(xué)校教育B.科學(xué)研究C.繼續(xù)教育D.科技的普及5.在識記女孩“、小鳥”、森林”、唱歌”介詞時，可用自然語言把這些離散的詞重新組織為個女孩在森林里聽小鳥唱歌”，這樣便于記憶。這一事例中，運用了（）。A.視覺編碼B.語音聽覺編碼C.語義編碼D.語言中介編碼6.下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是（）。A.紅樓夢B.四書集注C.愛彌兒中文譯文D.金剛經(jīng)原文手抄稿7

3、 .（）是指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。A.社會助長8 .社會消退C.社會惰化D.社會干擾8.教育科學(xué)的調(diào)查研究法中兩個有機聯(lián)系的過程包括（）。A.調(diào)查和研究8 .訪談和研究C.調(diào)查和探索D.訪談和探索9 .下面關(guān)于運用比較研究法的基本要求的描述，錯誤的是（）。A.保證可比性B.資料的準確性和可靠性C.保證資料的主觀和客觀的一致D.堅持全面本質(zhì)的比較10.君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學(xué)本位論D.個人本位論第II卷（非選擇題）評卷人得分、填空題（共8題，每題2分，

4、共16分）1 .（）即一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式。2 .（）是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。3 .在思想政治教育中，開展調(diào)查研究法的步驟一般分為為五個步驟，分別是選題和制定計劃、（）、實地調(diào)查、（）、評價與總結(jié)。4 .認知策略中的（）是策略訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵，也是影響策略的概括性、保持度和可遷移性的重要因素。5 .英國心理學(xué)家瓦拉斯1926年提出的關(guān)于創(chuàng)造性解決問題的理論模型，又稱（）。6 .大學(xué)生的（）是指影響大學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，造成學(xué)習(xí)效果不理想，經(jīng)常伴有焦慮感的種種心理因素。7 .消除過度的考試

5、焦慮，可以從（學(xué)生進行指導(dǎo)。8 .要克服交往中的認知障礙就得學(xué)會（評卷人得分三、簡答題（共、（）、學(xué)習(xí)掌握必要的應(yīng)試技能等方面對）自己和他人，克服認知偏見。5題，每題8分，共40分）1 .簡述高等教育與普通教育的區(qū)別。2 .簡述高等學(xué)校教師的任務(wù)。3 .編制教學(xué)大綱的原則有哪些？4 .簡述高等學(xué)校科學(xué)研究的地位。5 .如何科學(xué)合理地對學(xué)生的學(xué)績測驗評分?評卷人得分四、論述題（共2題，每題12分，共24分）1 .論述高等教育與經(jīng)濟的關(guān)系。2 .試論述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機促使他們更好地學(xué)習(xí)。上海師范大學(xué)2020-2021學(xué)年第1學(xué)期高等教育學(xué)考試試卷（A卷【參考答案】第i卷（選擇題）一、單選題（

6、共10題，每題2分，共20分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）1. B2. C3. D4. B5. D6. D7. A8. A9. C10. B第II卷（非選擇題）二、填空題（共8題，每題2分，共16分）1 .英國模式2 .教學(xué)原則3 .收集和分析研究資料；完成調(diào)研報告4 .元認知成分5 .創(chuàng)造性思維四階段論6 .學(xué)習(xí)障礙7 .充分備考增強考試信心；形成對考試的正確評價8 .客觀評價三、簡答題（共5題，每題8分，共40分）1.高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的教育，它在整個教育體系中處于最高層次，包括專科教育、本科教育和研究生教育。高等教育與普通教育的區(qū)別體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育任務(wù)不同高

7、等教育的培養(yǎng)目標是社會各方面需要的高級專門人才，是高級專業(yè)教育。普通教育是國民的基礎(chǔ)文化科學(xué)知識教育，不以傳授專業(yè)知識為主要目的。（2）教育對象不同高等教育培養(yǎng)的對象是大學(xué)生，他們的生理和心理發(fā)展水平與中小學(xué)生有明顯差別。大學(xué)生在生理上已發(fā)育成熟，心理上趨于成熟或已達到相當高的水平，個性特征比較穩(wěn)定，世界觀正在形成或已定型，獨立思考和獨立工作能力較強。（3）社會職能不同高等教育有三個社會職能：一是培養(yǎng)高級專門人才；二是發(fā)展科學(xué)技術(shù)，開展科學(xué)研究；三是直接為社會服務(wù)。普通教育一般不具備這些社會職能。(4)地位作用不同高等教育體制改革的目標是逐步建立使學(xué)校具有主動適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的有效機

8、制。高等教育在經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略中居于重要位置，是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，是發(fā)展高科技的重要力量。(5)培養(yǎng)方式不同高等教育在讓學(xué)生接受前人積累的知識經(jīng)驗的前提下，將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生去探索未知領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。普通教育一般都是傳授前人已有的經(jīng)驗知識，講授的一般都是已成定論的東西。2 .高等學(xué)校的基本職能一般有三種：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、為社會服務(wù)，高等學(xué)校要完成這三種職能，主要通過教師的工作來實現(xiàn)。因此，高校教師的任務(wù)主要有以下幾方面：(1)教書育人每個教師都應(yīng)積極承擔(dān)教學(xué)工作，認真搞好教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，完成教書育人的任務(wù)。高校教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標的要求

9、，并遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，認真鉆研教材，精心組織教學(xué)，在傳授知識、發(fā)展學(xué)生智能的同時，還要對學(xué)生進行思想品德教育，幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才。(2)科學(xué)研究高校教師要通過科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科學(xué)研究的規(guī)律和治學(xué)的方法，從而豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，有效地指導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。同時，教師通過科學(xué)研究，可以站在本專業(yè)領(lǐng)域的前沿，使自己的研究成果在本學(xué)科處于領(lǐng)先地位，從而促進學(xué)科發(fā)展和專業(yè)的改造。因此，高校教師必須把教學(xué)與科研更加緊密地結(jié)合起來，互相促進、相得益彰，把科學(xué)研究當作自己應(yīng)有的職責(zé)。(3)為

10、社會服務(wù)高等學(xué)校的現(xiàn)代化和開放性，使得它與社會經(jīng)濟發(fā)展、科技進步有著越來越密切的聯(lián)系。教育尤其是高等教育作為一項產(chǎn)業(yè)，應(yīng)該充分發(fā)揮對社會的服務(wù)功能。高校教師應(yīng)該利用自身的豐富知識和科研優(yōu)勢，通過學(xué)術(shù)報告、科技咨詢、培訓(xùn)人才等多種形式為社會服務(wù)，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富。在為社會服務(wù)的過程中，教師又可以更深入地了解社會對人才培養(yǎng)的要求，了解對高?？蒲蟹较虻男枨?，更好地提高教學(xué)和科研水平。3 .教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。教學(xué)計劃是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，無論是教材和教學(xué)參考書的選編，授課計劃的制定，還是成績考核都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。編制教學(xué)大綱

11、的主要原則有以下幾點：(1)明確的目的性教學(xué)大綱首先要明確本門課程在整個課程體系中的地位、作用，規(guī)定本門課程的基本教學(xué)任務(wù)和要求。(2)前沿性要求把本學(xué)科領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果、最新的技術(shù)引入教學(xué)，使課程的內(nèi)容充分反映本學(xué)科的發(fā)展水平。(3)思想性以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，堅持辯證唯物主義的立場和觀點，幫助學(xué)生確立正確的自然觀、世界觀和方法論。(4)啟迪性在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要難易適當，給學(xué)生更多的思考空間來啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題。并把學(xué)科科學(xué)方法論作為教材的基本部分，介紹當今本學(xué)科研究現(xiàn)狀和方向，本學(xué)科研究的基本方法，科學(xué)結(jié)論的邏輯步驟以及所用方法、參考資料和科研成果。(5)

12、教學(xué)適用性教學(xué)內(nèi)容選擇和編排要符合教學(xué)規(guī)律，按照一定的程序?qū)⑼暾闹R教給學(xué)生以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進性。4 .對高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)高等學(xué)校是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。高等學(xué)校尤其是國家重點大學(xué)具有的人才、學(xué)科及研究條件的優(yōu)勢，有責(zé)任也有條件擔(dān)負起科技創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的歷史性重任。高等學(xué)校是國家科技創(chuàng)新系統(tǒng)的執(zhí)行主體，是技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)執(zhí)行主體的重要組成部分。高等學(xué)校在我國重大科技計劃中占有重要地位，已成為科學(xué)創(chuàng)新與基礎(chǔ)研究基地、國家關(guān)鍵技術(shù)攻堅基地和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的孵化基地，是科教興國的強大生力軍，在國家創(chuàng)新體

13、系中舉足輕重。(2)高等學(xué)?？茖W(xué)研究是高層次人才培養(yǎng)的重要途徑我國高等學(xué)校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，面向21世紀教育振興行動計劃提出，要實施高層次創(chuàng)造性人才工程，加強高等學(xué)校的科研工作，高等學(xué)校要追蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的搖籃。(3)高等學(xué)?？茖W(xué)研究是高水平師資成長的基本條件現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展向大學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，一方面本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域不斷拓展，另一方面新興學(xué)科不斷產(chǎn)生，從事科學(xué)研究是教師占領(lǐng)科學(xué)前沿的唯惟一途徑。教師在科學(xué)研究活動中，跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時掌握最新動向，了解本學(xué)科在國內(nèi)外的發(fā)展趨勢，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。教師參加科學(xué)研究，能

14、更好地了解社會需求，明確所教課程在實際社會生活中的作用。尤其對研究型大學(xué)而言，必須要有研究型的教師，優(yōu)秀的科研人才只有通過科研實踐才能脫穎而出和逐步成長起來，因此，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，必須通過科研實踐來鍛煉人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才。(4)高等學(xué)?？茖W(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)當今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會科學(xué)相互滲透，隨著科學(xué)技術(shù)的高度分化和高度綜合，在科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯和社會需要的交叉點上誕生出眾多的新學(xué)科，當今涌現(xiàn)的一批新學(xué)科、新專業(yè)，往往首先是在大學(xué)不同學(xué)科教師協(xié)作研究的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，且在大學(xué)實驗室里誕生了不少高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。因此，無論是已有學(xué)科的發(fā)展，還是新學(xué)科的創(chuàng)建，其

15、基本途徑是科學(xué)研究。(5)高等學(xué)?？茖W(xué)研究是學(xué)校聲譽的重要源泉高等學(xué)校的聲譽主要是指學(xué)術(shù)聲譽，世界一流大學(xué)之所以稱之為一流就是其擁有一流的科研成果。在知識經(jīng)濟時代，要確立高等學(xué)校特別是高水平大學(xué)在國家創(chuàng)新體系建設(shè)中的主體地位，加大投資強度和依托力度，使其更好地發(fā)揮高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)中心、新興學(xué)科的搖籃、科技與實業(yè)結(jié)合的橋梁的作用。5.為了考核學(xué)生對教材知識的掌握程度，可以通過一定的教學(xué)測量和測驗對學(xué)生進行評價。要科學(xué)合理地對學(xué)生的學(xué)績測驗評分，必須遵循以下一些原則：(1)評分標準要客觀公正客觀評分是學(xué)績測驗的基本要求。對于固定應(yīng)答型試題，客觀評分比較容易做到。對于自由應(yīng)

16、答型試題，一般可采取多人評閱求平均和每人負責(zé)評閱一題的辦法。(2)評分標準要規(guī)定答案要點及可接受的變式對于固定應(yīng)答題型，只要提供正確答案即可。對于自由應(yīng)答題型，應(yīng)詳細規(guī)定答案要點，并對評分規(guī)則作詳細的說明。評分時將每一個人的反應(yīng)和評分說明書上所提供的樣例相比較，然后按最接近的答案樣例給分。同一問題可以從不同角度用不同方法進行解答，評分標準不僅要規(guī)定一般的答案要點，還應(yīng)有可接受的變式。(3)評分標準要依據(jù)題目的難易及要點的主次配給分數(shù)對所要測量的心理活動進行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析和功能分析，確定其內(nèi)容一一目標的相對重要性，并依據(jù)題目的難度，合理配給分數(shù)。(4)評分時要注意分析評分和綜合評分相結(jié)合分析評分

17、是按各要點給分，便于診斷以往學(xué)習(xí)中的斷裂點和斷裂帶，明確學(xué)生個體內(nèi)部的差異以進行針對性教學(xué)。綜合評分是從整體上考察，分別為不同等級確定出樣本。綜合評分可以了解學(xué)生的一般狀況，便于總體了解和把握。在對學(xué)績測驗進行評分時，應(yīng)注意二者的有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)測量與評價的目的。(5)評分標準應(yīng)注重內(nèi)容，不宜注重形式學(xué)績測驗所要測量的是學(xué)生對有關(guān)知識、技能、策略的掌握程度等，評分時注重的應(yīng)是回答的內(nèi)容而不是作答的形式。四、論述題(共2題，每題12分，共24分)1 .高等教育受一定社會經(jīng)濟的制約，同時對一定社會經(jīng)濟的發(fā)展起作用。(1)經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。高等教育發(fā)展

18、的最主要的兩個條件是：第一，要有一定的人力、物力、財力做保證。第二，需要教育者和受教育者都有自由的閑暇時間。經(jīng)濟的發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)條件。經(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革。經(jīng)濟體制的變革對培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格提出了一定的要求，為滿足不同層次、不同類型的社會需要，高等教育體制的變革勢在必行。經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。辦多少學(xué)校，辦什么樣的學(xué)校，招多少學(xué)生，只能根據(jù)客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)所提供的條件決定。經(jīng)濟發(fā)展水平高的社會，提供的公共教育經(jīng)費就高，而教育經(jīng)費的支付量直接影響到校舍、設(shè)備、師資條件等方面的教育資源，而教育資源是決定教育發(fā)展規(guī)模的主要因素經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化

19、制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。伴隨經(jīng)濟地發(fā)展，人們對客觀世界各方面的認識日益深刻，逐步系統(tǒng)化、理論化，并構(gòu)成了獨立的科學(xué)體系。與此相適應(yīng)，高等教育的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也促進教學(xué)內(nèi)容的變化，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。（2）高等教育的經(jīng)濟功能高等教育促進經(jīng)濟增長。一方面，通過改善教育對象的知識素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)，來提高其從事社會生產(chǎn)和管理活動的能力。另一方面，通過知識創(chuàng)新與知識應(yīng)用，推動科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)和管理活動中的應(yīng)用，提高社會生產(chǎn)力的水平。高等教育促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。高等教育結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的影響主要是通過一定的專門人才的結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的，一定的高等教育結(jié)構(gòu)是

20、形成一定的專門人才結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。專門人才結(jié)構(gòu)是指國民經(jīng)濟各部門、各行業(yè)中高級人才的數(shù)量、質(zhì)量及分布的比例關(guān)系。高級專門人才源于高等教育的培養(yǎng)，因此高等教育結(jié)構(gòu)必然直接影響著專門人才結(jié)構(gòu)的形成并最終作用于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)為：高等教育層次結(jié)構(gòu)影響著專門人才技術(shù)水平結(jié)構(gòu)的形成；高等教育科類結(jié)構(gòu)影響著專門人才崗位類型和專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成；高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)影響著專門人才的區(qū)域分布。高等教育可以提高人們的收入。人力資本理論認為，高等教育不僅與整個國民經(jīng)濟的增長密切相關(guān)，而且對個人收益有貢獻：高等教育可以提高受教育者的科學(xué)文化技術(shù)水平，改善其勞動質(zhì)量，從而提高受教育者取得較高收入的能力；高等教育可以增加受教育

21、者的無形收入，如通過改變其生活方式，包括消費行為的改變、理財能力的提高、家居和工作環(huán)境的改善、子女的教育和輔導(dǎo)等等，來提高生活質(zhì)量；高等教育有助于調(diào)節(jié)社會收入的分配。高等教育可提高受教育者未來取得收入的能力，改善他們的生活質(zhì)量，因而擴大高等教育的規(guī)模，提供均等的教育機會，尤其是為處于社會不利階層或家庭的子女創(chuàng)造更多的接受高等教育的機會，將有助于改善低收入者的收入水平，縮小社會貧富差距。2 .學(xué)習(xí)動機的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機促使更好的學(xué)習(xí)可以從以下幾方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)要實施

22、啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境指具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。簡言之，問題情境就是一種適度的疑難情境。作業(yè)難度是構(gòu)成問題情境的重要因素。能否成為問題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗的適合度如何。如果完全適合（太易）或完全不適合（太難），均不能構(gòu)成問題情境；只有在既適應(yīng)又不適應(yīng)（中等難度）的情況下，才能構(gòu)成問題情境。在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要求教師充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平之間構(gòu)成一個適當?shù)目缍?。?）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果之間有著相互制約的關(guān)系。在一般情況下，動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密