人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》教案

1、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案 人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文大自然的語(yǔ)言教案 教學(xué)目的： 1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。 2、能正確流利朗讀課文。 3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。 4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。 5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。 教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件;準(zhǔn)備魚(yú)鱗、彈珠; 教學(xué)過(guò)程： 一、釋題 1、借助課件(人類(lèi)的語(yǔ)言)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)

2、言”。 播放課件(人類(lèi)的語(yǔ)言) 提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢?說(shuō)出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思) 2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。 強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語(yǔ)言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。 提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢? 表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。 小結(jié)： 大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。 二、新授課 1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議，難讀的字音上黑板)。 2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。 學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。 提問(wèn)：各小節(jié)

3、分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的? 3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。 1)教學(xué)第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng))，幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。 齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。 請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的? 抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。 集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。 2)教學(xué)第三節(jié)。 學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。 讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。 小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí)。 齊讀第三

4、節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的? 3)根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。 自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。 分組自學(xué)。 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。 理解“三葉蟲(chóng)化石”(播放課件：三葉蟲(chóng)化石)。 理解詞語(yǔ)：鑲嵌 三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰(shuí)愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō))。 理解句子：“那兒曾是汪洋一片” 播放課件：造山運(yùn)動(dòng) 教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法 4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。 通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自

5、然的語(yǔ)言?它是怎么告訴我們的。 齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么? 通過(guò)重復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話。 三、擴(kuò)展練習(xí) 1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的、詢問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。 通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。 前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的

6、形式告訴大家)。 2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件(教師收集的大自然的語(yǔ)言)，教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀察和提升學(xué)生的說(shuō)話興趣。 四、總結(jié) 通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié)) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、語(yǔ)言 2、知識(shí) 簡(jiǎn)筆畫(huà)： 三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片 簡(jiǎn)筆畫(huà)： 蝌蚪春天到了 簡(jiǎn)筆畫(huà)： 魚(yú)鱗兩圈就是一歲 大自然的語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。 2.學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。 3.了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。 課時(shí)安置： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)

7、春和濟(jì)南的冬天這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎? 學(xué)生回答后教師歸納： 春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”;冬天，草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了;從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的大自然的語(yǔ)言這篇課文，將給人們解釋其中的道理。 二、通讀全文 同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀課文中這幾個(gè)字詞。 利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5 組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。 接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題： 1.這篇課文介紹了什么知識(shí)? 2.“大自然的語(yǔ)言”比喻什么? 3.對(duì)照注解，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是一門(mén)豐產(chǎn)的科

8、學(xué)物候?qū)W，課文為什么把它改為大自然的語(yǔ)言? 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納：課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。 下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)(一至十二) 三、理清層次，剖析條理。 說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心物候現(xiàn)象的介紹，

9、劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。 在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納： 第一段(一至三段)：從一年四季中自然現(xiàn)象的異化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。 第二段(四至五段)：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。 第三段(六至十段)：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。 第四段(十一至十二段)：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。 課文中心確定，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考;決定物現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安置的?為什么這樣安置? 討論后歸納：說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是遵照從主要(七、八

10、、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時(shí)間(十段)的順序來(lái)安置的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。 四、學(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要。 同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們往往會(huì)在大致理解內(nèi)容以后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，本質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。 今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要：從課

11、文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。 學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。 第二課時(shí) 一、交流讀書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。 交流二、三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要 二、繼續(xù)研討寫(xiě)法。 這篇課文的寫(xiě)法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解

12、和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候，往往要用舉例子的方法，舉例的多少遵照需要而定，可以舉一個(gè)，也可舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。學(xué)生讀課文舉兩個(gè)必要嗎?為什么? 學(xué)生討論后教師歸納：說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類(lèi)推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連北京”和“煙臺(tái)濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。 三、理解語(yǔ)言的生動(dòng)性。 這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們

13、把第1、2段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。 同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板; 要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解：兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多。討論后歸納 第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)?！皾u漸回暖”是一般的說(shuō)法;“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法。“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春大地的不同情態(tài)。 第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)?！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述;而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。 第3句沒(méi)有課文中“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘