初中人教版語文語法和基礎(chǔ)知識

1、初中語文基礎(chǔ)知識概要表列一、詞類（一）詞類：漢語實(shí)詞詞類意 義舉 例使用時要注意的情況名詞表示人或事物、時間、處所、方位等名稱的詞。福樓拜家的星期天出門向東。（1）注意名詞、動詞、形容詞之間的搭配。例1：他親切的話語時刻浮現(xiàn)在眼前。（名與動搭配錯誤）例2：它堅硬的目光變得柔和了。（形容詞與名詞搭配錯誤）（2）不要誤用詞類。例3：這是對他最大的諷刺和恥辱。（名詞誤用為動詞?！皭u辱”改為“侮辱”）例4：現(xiàn)在，世界流行著許多發(fā)達(dá)肌肉的鍛煉法。（形容詞誤用為動詞?！鞍l(fā)達(dá)肌肉”改為“使肌肉發(fā)達(dá)”）動詞表示動作行為、發(fā)展變化、心理活動、判斷等意義的詞。斑羚飛渡上前出了橋敬畏自然。形容詞表示人或事物的形狀、

2、性質(zhì)、狀態(tài)、顏色等意義的詞。他是高而瘦的老人，我對他很尊敬。數(shù)詞表示數(shù)目（包括確數(shù)、概數(shù)和序數(shù)）。我第一次約了十多個同學(xué)到家玩。（1）數(shù)詞、量詞常常連用，構(gòu)成數(shù)量詞。（2）數(shù)量詞可以重疊。（3）要注意數(shù)量增加和減少的表示法。增加用倍數(shù)或百分?jǐn)?shù)。例5：從3增加到 6：“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到兩倍”。數(shù)量減少只能用分?jǐn)?shù)，可以說“減少了”、“減少到”。例7：從20減至5：“減少了75%”、“減少了四分之三”、“減少到25%”、“減少到四分之一”。當(dāng)代詞代替某類詞的時候，就具有這一類詞的語法功能。例8：我們到了羅布泊的邊緣。例9：過了這么多年，藤蘿又開花了。量詞表示事物或行為的單位

3、。一個黑的長胡子的人。和一群赤膊的人打架。鐘敲了十二下。代詞代替人或事物的名稱，或起區(qū)別指示作用，或用來提問。那些環(huán)家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來是這么回事。（二）詞類：漢語虛詞詞類作 用舉 例使用時要注意的情況副詞用來修飾、限制動詞或形容詞，表示時間、頻率、范圍、語氣、程度等。父親因?yàn)槊?，本已說好不送我，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。介詞用在名詞、代詞或名詞性短語前，同這些詞或短語一起表示時間、處所、方向、對象等。從天安門往里走。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。對于上面的這個問題，你是怎么回答的呢？注意介詞“對”、“對

4、于”、“把”與后面對象的搭配。例：書法藝術(shù)，對我真是一竅不通。（是“書法藝術(shù)對我”，把“對”的對象搞錯了）連詞用來連接詞、短語或句子，表示前后有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)等關(guān)系。即使夏日的正午偶有幾束光線由于出奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感卻能隨著她的動作起了共鳴。助詞用來表示詞語之間的某種結(jié)構(gòu)關(guān)系，或動作行為的狀態(tài)，或表示某種語氣。小船無聲地，但是飛快地前進(jìn)。月亮落了，半夜以后的荷塘，有些颯颯風(fēng)響。為什么呀？注意“的”的正確使用。她是本屆奧運(yùn)會上的我國的運(yùn)動員的第一個摘取金牌的人。（句中“的”過多，可以刪去前三個）嘆詞表示感嘆、呼喚、應(yīng)答

5、等聲音?！把?，他什么時候“唉！我不知何時再能與他相見！”擬聲詞模擬人或事物發(fā)出的聲音接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。啪那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。（三）詞的意義：單義與多義，同義與反義詞的意義特 點(diǎn)辨析要點(diǎn)及示例單義與多義單義詞僅一個意義的詞。羅布泊（專有名稱）元素（科技術(shù)語）多義詞有幾個互相聯(lián)系的意義的詞深：從表面到底的距離（基本義）顏色重：深紅久，時間長：深更半夜程度高：深謀遠(yuǎn)慮同義與反義同義詞意義相同或相近的詞。使用時注意辨析細(xì)微差別：詞義的輕重：注視、凝視（輕重）范圍的大?。簯?zhàn)役、戰(zhàn)斗（大小）搭配的習(xí)慣：堅定（立場、方向、信仰）堅決（性格、意志、態(tài)度）情感的褒貶：聰明、狡猾（褒貶）反

6、義詞意義相反或相對的詞相反：對錯 真假相對：黑白 大小多義詞有幾個不同的反義詞：老 (幼 少 小 嫩 新)褒義、中性與貶義褒義詞帶有贊美、喜愛、尊敬、肯定等感情色彩。詞的褒貶色彩有常用現(xiàn)象： 以反義詞表達(dá)感情色彩：高尚卑劣 謙遜傲慢 同義卻表達(dá)不同的感情色彩贊揚(yáng)吹捧 領(lǐng)袖頭目 成語表達(dá)感情色彩獨(dú)斷專行集思廣益 敷衍塞責(zé)全心全意貶義詞帶貶斥、輕蔑、鄙視、否定等感情色彩。中性詞不帶褒貶色彩，可用在好的方面也可用在壞的方面。注：上表是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文七年級下冊附錄漢語詞類表（實(shí)詞）、八年級上冊附錄漢語詞類表（虛詞），將有助你進(jìn)一步整理這一章節(jié)的知識。二、短語與單句（一）短語短語結(jié)

7、構(gòu)類型短語使用應(yīng)注意的問題主要特點(diǎn)示例注意要點(diǎn)示例 分析主謂由表示被陳述與被陳述關(guān)系的詞組成：（誰、什么）+（干什么、怎么樣）大雁歸來生性執(zhí)拗露珠晶瑩1配合得當(dāng)：（1）合乎事理。（2）合乎語言習(xí)慣。2使用簡明。3并列恰當(dāng)。例1：質(zhì)量增加（主語、謂語與動詞搭配不當(dāng)，可說為“質(zhì)量提高“或”數(shù)量增加“）例2：發(fā)現(xiàn)困難（動詞、賓語配合不當(dāng)，可說為“發(fā)現(xiàn)目標(biāo)”或“克服困難”例3：一支動聽的歌聲（修飾語不符合所修飾對象特點(diǎn)，數(shù)量詞“一支”不能修飾沒有數(shù)量限制的“歌聲”）例4：非常筆直的路（偏正短語修飾語堆砌累贅，“筆直”本身已包含了“非常”的程度）例5：臺燈和照明器材（“照明器材”已包涵“臺燈”，要注意并

8、列的內(nèi)容是否恰當(dāng)）例6：虛心接受、廣泛征求大家的意見（應(yīng)該是“征求”后才“接受”，并列動詞的位置互調(diào)就合理了）偏正由名詞、動詞或形容詞與它們前面起修飾作用的詞組成：（偏）定語+名詞（正）（偏）狀語+動詞（正）我的母親璀璨的珍珠協(xié)調(diào)工作無言以對非常幽雅動賓由動詞和后面受動詞支配成分組成，受動詞支配的成分是賓語：動詞+賓語（誰、什么）綻開笑臉啟迪心扉敬畏自然后補(bǔ)由動詞、形容詞與后面起補(bǔ)充說明作用的成分組成：起補(bǔ)充作用的成分是補(bǔ)語：動詞+補(bǔ)充形容詞打量一番熱極了并列由兩個或兩個以上名詞、動詞或形容詞并列組成的短語，詞與詞之間是平等聯(lián)合。報紙雜志改革開放觀察研究荒唐滑稽注：理解能識別具體語境中的短語類

9、型。能正確認(rèn)識什么是句子成分。應(yīng)用能應(yīng)用短語正確造句。能辨別并糾正一些常見的句子語病。（二）句子成分與句子使用名稱句子成分句子使用說明及符號舉 例注意要點(diǎn)病句示例主語=句子中的陳述對象，說明是誰或什么書里有（很多奇妙的）東西。1成分搭配要合理。2句子結(jié)構(gòu)要完整。3語序要合理。例1：在將要惜別的一刻，三年來同學(xué)們的愉快笑容和爽朗的歌聲，在我的耳邊回響。（主語“愉快笑容”與謂語“回響”搭配錯誤）例2：他的考試已經(jīng)被錄取了。（應(yīng)該是他“被錄取”，主謂搭配不當(dāng)）例3：發(fā)稿后，贈送樣本和稿酬。（“稿酬”不是“贈送”的，動賓搭配不當(dāng)）例4：我國的石拱橋有持久的歷史。（應(yīng)該是悠久的歷史，修飾語和中心語搭配不

10、當(dāng)）例5：為國捐軀的人是愛國主義的表現(xiàn)。（主語是“人”，賓語卻是“表現(xiàn)”主語和賓語搭配不當(dāng)）例6：聽了楊利偉的報告，使我受益匪淺。（能做主語的“他”放到了“使”后面，使句子缺主語）例7：中國人民正努力為奔小康。（“努力”干什么，沒有說完，缺謂語）例8：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須走現(xiàn)代化。（“走”什么，沒有說完，缺賓語）例9：這是有效的治療高血壓的方法。（修飾語之間語序不當(dāng)）例10：中學(xué)時期打下的堅實(shí)基礎(chǔ)知識，為她的進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。（修飾語與中心語位置顛倒）謂語對句子的主語作陳述，說明主語是什么或怎么樣賓語謂語動詞的支配成分，表示動作行為的對象、結(jié)果、時間、工具等定語（）句子中名詞中心語前頭的修飾成分，

11、說明事物的性質(zhì)、狀態(tài)，或限定事物的所屬、性質(zhì)、數(shù)量等。補(bǔ)語<>謂語動詞的補(bǔ)充成分，補(bǔ)充動作行為的情況、結(jié)果、時間、處所、數(shù)量、時間等。我驚恐<到了極點(diǎn)>狀語句子中動詞或形容詞中心語前頭的修飾成分，表示動作行為的方式、狀態(tài)、時間、處所或性狀的程度等。注：句子，由詞或短語構(gòu)成，有一定的語氣語調(diào)，能表達(dá)一個完整的意思，能完成簡單的交際任務(wù)。單句由短語或單個詞構(gòu)成。掌握句子成分及句子主干的知識，能幫助我們更好地局面表達(dá)和修改病句。（三）句子的用途句子名稱表達(dá)特征示 例陳述句陳述事情，用陳述語調(diào)，句終在書面上用句號。1肯定的陳述：以“是”字句或一般肯定句式表示。2否定的陳述：以“

12、不”、“沒”、“沒有”表示否定語氣。例1：他是魯迅。例2：他不是醫(yī)生。疑問句向別人提出問題，用疑問語調(diào)，句終在書面上用問號表示。1用“誰”“什么”“哪里”“怎樣”“多少”“為什么”提問，要求針對這些疑問回答。2只在陳述句的基礎(chǔ)上加上疑問語調(diào)，要求對提出的問題作肯定或否定回答。3并列提出幾個問題，要求選擇其中一個回答。4以肯定否定相疊方式提問，要求作肯定或否定回答。例3：你上哪去？例4：這是他的嗎？例5：你吃還是不吃？例6：你見沒見過他？祈使句要求別人做或不做的句子。用祈使語調(diào)，書面表達(dá)上，語氣強(qiáng)烈用嘆號，語氣較緩用句號。有表示要求和禁止兩類。例7：你出去！（要求類，表命令）例8：不準(zhǔn)說話?。ń?/p>

13、止類）感嘆句表示自己的某種強(qiáng)烈感情。用感嘆語調(diào)，在書面用感嘆號。例9：啊！多乖的孩子！例10：我進(jìn)步了！三、復(fù)句（一）復(fù)句名稱常用關(guān)聯(lián)詞語示 例并列復(fù)句還，也，又，既又不是而是一方面另一方面不是有的放矢，而是無的放矢。做，要靠想指導(dǎo)；想，要靠做來證明。遞進(jìn)復(fù)句不但（不僅、不光、不只）而且（甚至）不但反而（反倒），尚且更 尤其這雙手不但厚實(shí)，而且靈巧。他不但不生氣，反倒佩服你。選擇復(fù)句或者或者。 不是就是。要么要么。 與其寧可。我不是今天走，就是明天走。要么我們被困難嚇倒，要么我們把困難搬掉。轉(zhuǎn)折復(fù)句雖然但是。但是，可是，卻，不過，然而， 盡管可是有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足。雨停了，可是天

14、還是陰沉沉的。因果復(fù)句因?yàn)樗浴?由于因此。既然就。 因此，可見。因?yàn)闀r間是組成生命的材料，所以浪費(fèi)時間就是耗費(fèi)生命。你既然已經(jīng)知道錯了，就應(yīng)該盡快解決。假設(shè)復(fù)句如果就。 假如（倘，若）那末（就）。即使也。 哪怕也。我們?nèi)裟苓@樣追問，一切虛妄的學(xué)說便能不攻自破。即使下雪，我也要去。條件復(fù)句只有才。 只要就。無論都。 不管也（總）。只有靠自己親自觀察，才能知道實(shí)際情形。無論誰參加，我們都?xì)g迎。（二）二重復(fù)句二重復(fù)句：整個句子在意義上包含著兩種關(guān)系，在結(jié)構(gòu)上形成了兩個層次，這樣的復(fù)句叫二重復(fù)句。（三）復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語的使用關(guān)聯(lián)詞語主要是連詞和一部分起關(guān)聯(lián)作用的副詞，還有一部分起關(guān)聯(lián)作用的短語。復(fù)句中

15、關(guān)聯(lián)詞語使用常見錯誤示 例關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)只要充分發(fā)動群眾，才能做好工作缺少關(guān)聯(lián)詞大學(xué)的門雖然難進(jìn)，知識的門永遠(yuǎn)敝開著。錯用關(guān)聯(lián)詞語哥哥要去參軍，媽媽同意，然而爸爸更加贊成。關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)天氣不管發(fā)生怎樣的變化，他也要上山去砍柴。注：理解 能識別復(fù)句類型，分析兩重以內(nèi)復(fù)句的層次和分句間關(guān)系。應(yīng)用 能正確運(yùn)用常見復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞語造句。能糾正復(fù)句的語病。四、修辭（一）常見的修辭格類型修辭格特點(diǎn)及示例使用時注意要點(diǎn)相近修辭格的比較比喻打比方，使事物描寫生動形象、具體可感。有明喻、暗喻、借喻三種?；靖袷剑河黧w+比喻體+本體例1：（雨）像牛毛，像花針（明喻）例2：夏天就是這樣的一串音符。（暗喻）例3：

16、一江春水在我心頭輕輕地蕩漾了一下。（借喻）1一般是用具體比抽象。2經(jīng)常與比擬結(jié)合使用（例：像母親的手撫摸著你）3帶“像”字的不都是比喻。（例：對于一個在北平住慣的人，像我）比喻與擬人的區(qū)別：比喻重“喻”是打比方。擬人把物當(dāng)人寫，使事物描寫生動形象、具體可感。例1：桃樹、杏樹、李樹，你不讓我，我不讓你。（擬人）必須根據(jù)表達(dá)需要，符合人或事物的特征，使比擬貼切自然。擬人一般有表現(xiàn)人物動作、行為或思想感情的詞語。夸張有意對客觀事物言過其實(shí)，以強(qiáng)調(diào)或突出事物某一方面特征，表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情。有擴(kuò)大夸張、縮小夸張、超前夸張三種。例1：他每一天每一分鐘都要換一件衣服。（擴(kuò)大夸張）例2：一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了

17、。（縮小夸張）例3：我父親的臉色早已煞白。（超前夸張）1必須符合人或事物的特征。2經(jīng)常與比喻結(jié)合使用。（例：從化的荔枝多得像汪洋大海）排比排列起來的結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子。排比給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力注意按先后、大小、輕重等區(qū)別排列順序?qū)ε汲蓪ε帕衅饋淼慕Y(jié)構(gòu)相同或相似、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)聯(lián)的兩個短語或句子。有正對、反對之分。例1春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（正）例2：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（反）反復(fù)有意重復(fù)使用某些詞語或句子，以強(qiáng)調(diào)某個意思，突出某種感情。有連續(xù)反復(fù)、間隔反復(fù)兩種。例1：你在哪里啊，

18、在哪里，在哪里，在哪里，在哪里。（連續(xù)反復(fù)）例2：狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，（間隔反復(fù)）設(shè)問并無疑問而故意提問，自問自答，以引起讀者注意。例：誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。1自問自答。2與反問連用，一般以反問回答設(shè)問。反問用疑問形式表達(dá)某種確定的意思，只問不答，能夠把確定的意思表達(dá)得更鮮明、更強(qiáng)烈，給讀者的印象更深刻。有否定形式表達(dá)肯定，肯定形式表達(dá)否定兩種。例1：我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？（否定形式表達(dá)肯定）例2：我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？（否定形式表達(dá)肯定意思）否定形式表達(dá)的是肯定意

19、思；肯定形式表達(dá)的是否定意思。設(shè)問與反問都是無疑而問，卻有不同：設(shè)問是自問自答；反問是只問不答，答案就在問句中。（二）語言表達(dá)要簡明、連貫、得體1語言表達(dá)要“簡明”。“簡明”，就是表達(dá)要簡要、明白。注意要點(diǎn)示例分析把握事物要點(diǎn)，去掉多余的話。例1：寫文章要學(xué)會精練，一定要把不必要的啰嗦話統(tǒng)統(tǒng)刪去。（“不必要的話”也就是“啰嗦話”，重復(fù)多余）表達(dá)明了，不讓對方誤解。例2：牧童牽著牛在吃草。（誰在吃草？牧童，還是牛？表達(dá)不清）2語言表達(dá)要“連貫”?！斑B貫”，就是表達(dá)要明白、通暢。一個完整的意思，常常需要好幾句話才能表達(dá)清楚，這就要注意把這些句子有序地連接貫通。注意要點(diǎn)示例分析保持統(tǒng)一話題，使各句圍

20、繞一個共同的中心。例1：原文：累累的果實(shí)把樹枝都壓彎了，有的樹枝竟然被蘋果壓斷了，而大多數(shù)樹枝不得不用木桿撐住。改文：果實(shí)累累，樹枝都被壓彎了，有的樹枝竟然被壓斷了，大多數(shù)樹枝不得不用木桿撐住。（峻青秋色賦）分析：原文第一分句主語是“果實(shí)”，后兩分句的主語是“樹枝”，前后分句主語不一致，語氣不如改文連貫。注意合理的句序。例2：把下面的句子組成一段話：基礎(chǔ)本來包括德育、智育、體育幾個方面，人們往往只看到了智育。這樣理解“基礎(chǔ)”，結(jié)果只能妨礙人才的成長。但是，有的同學(xué)，甚至老師，對“基礎(chǔ)”的了解往往偏于狹窄。智育包括書本知識、非書本知識的學(xué)習(xí)和諸種能力的培養(yǎng)，人們又往往只看到書本知識的學(xué)習(xí)。中學(xué)階

21、段是打基礎(chǔ)的時期，每個中學(xué)生都應(yīng)該打好基礎(chǔ)。書本知識又包括教科書和課外讀物，人們又往往只看到教科書。分析：正確的排列是：。句提出“打好基礎(chǔ)”的話題，句圍繞這話題提出存在問題，是對這個問題的逐層分析，顯得邏輯條理清晰。注意語言的過渡、銜接和呼應(yīng)。例3：_，據(jù)說北方的一些城市，“廣貨”也是市場上的搶手貨。A 廣東生意人的精明是全國有名的B 廣東人的經(jīng)商手法是全國有名的C 廣東產(chǎn)品的優(yōu)勢是全國有名的D 廣東的市場經(jīng)濟(jì)是全國有名的分析：選擇D項(xiàng)。注意與后面語境的“廣貨”、“搶手貨”相響應(yīng)3語言表達(dá)要“得體”?！暗皿w”，即用語要適應(yīng)語言環(huán)境。注意要點(diǎn)示例分析注意場合。（莊重場合、輕松娛樂場合、工作場合及

22、日常場合等）例1：婉蜒曲折的盤山公路路標(biāo)：“陡坡，慢！”分析：簡明醒目，沒有多余信息，符合蜿蜒曲折的復(fù)雜路面場合。注意對象（上級與下級，平輩、小輩與長輩，老朋友與新相識等）例2：下面是小明的同學(xué)在電話中給他說的話：你可以直接把寫好的稿子交給我，我給你們點(diǎn)撥點(diǎn)撥。分析：不得體，應(yīng)為“請老師點(diǎn)撥一下”或“我們共同來斟酌斟酌”。注1：理解能在具體語境中識別比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等常見修辭格。了解語言表達(dá)時簡單、連貫、得體的基本要求。應(yīng)用領(lǐng)會以上修辭格在具體語言環(huán)境中的表達(dá)作用。能根據(jù)需要用修辭格合理造句。運(yùn)用語言能注意簡明、連貫、得體。 注2：上表是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

23、人教版語文九年級上冊附錄常用修辭格簡表；八年級下冊知識短文說話要簡潔、說話要講究方式、說話要看對象對聯(lián)常識，將有助你進(jìn)一步整理這一章節(jié)的知識。五、標(biāo)點(diǎn)符號（一）標(biāo)點(diǎn)符號用法名稱表達(dá)形式用 法示 例句號。.（一般用在科技文獻(xiàn)上使用.）1 陳述句末尾的停頓，用句號。2 語氣舒緩的祈使句末尾也用句號。例1：廣州是花城。例2：請您稍等一下。問號？1 疑問句末尾的停頓，用問號。2 反問句的末尾，也用問號。例1：愛是什么？例2：誰說宇宙是沒有生命的？嘆號！1 感嘆句末尾的停頓，用嘆號。2 語氣強(qiáng)烈的祈使句末尾，也用嘆號。3 語氣強(qiáng)烈的反問句末尾，也用嘆號。例1：“泊”字左邊是三點(diǎn)水??！例2：你給我出去！例

24、3：我哪里能比得上他呀！逗號，1 句子內(nèi)部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。2 句子內(nèi)部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。3 句子內(nèi)部狀語后面如需停頓，用逗號。4 復(fù)句內(nèi)各分句間的停頓，除有時要用分號外，都要用逗號。例1：波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。例2：應(yīng)該看到，科學(xué)需要一個人貢獻(xiàn)出畢生的精力。例3：在蒼茫的大海中，狂風(fēng)卷集著烏云。例4：據(jù)說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。頓號、句子內(nèi)部并列短語之間的停頓，用頓號。例1：寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。分號；1 復(fù)句內(nèi)部并列分句的停頓，用分號。2 并列關(guān)系（如轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等）的多重復(fù)句，第一層的前后兩部分之間，也用分號

25、。3 列舉的各項(xiàng)之間，也可以用分號例1：雷聲隆隆閃似劍，為我嗚鑼開道；一道彩虹掛青天，宣告我行程終了。例2：起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊例3：中華人民共和國的行政區(qū)域劃分如下：（一）全國分為省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)；（二）省、自治區(qū)分為自治州、縣，自治縣、市；（三）縣、自治縣分為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。冒號：1 用在稱呼后邊，表示提起下文。2 用在“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，表示提起下文。3 用在總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。4 用在需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。5 說括性話語的前邊，也可以用冒號，以

26、總結(jié)上文。例1：爸爸，媽媽：你們好。例2：我說：“我們今晚干些什么呢？”例3：一頭是一串小抽屜：皮兒、餡兒和佐料，另一頭是一口湯鍋。例4：校園課本劇匯報會。日期：11月15日時間：下午2時至5時地點(diǎn)：學(xué)校1號樓大禮堂主辦單位：語文科組及學(xué)生會聯(lián)辦例5：這同愛情何其酷似：它是過去大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。引號“”1 行文中直接引用的話，用引號標(biāo)示。2 需要著重論述的對象，用引號標(biāo)示。3 具有特殊含意的詞語，也用引號標(biāo)示。4 引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。例1：“愛是什么？”我問。例2：我第一次問起“愛”這個字的意思。例3：他們聽不慣“弄不成”的聲

27、調(diào)。例4：他說：“胡騎的騎是指戰(zhàn)馬?！崩ㄌ枺?） 【 】 行文中注釋性的文字，用括號標(biāo)明。例1：我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感。破折號1 行文中解釋說明的語句，用破折號。2 話題突然轉(zhuǎn)變，用破折號說明。3 聲音延長，象聲詞后用破折號。4 項(xiàng)列舉分承，各項(xiàng)之前用破折號。例1：我又獲得了一種新的知識大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)。例2：你決不會比貓兒和女主人更聰明吧我先不提我自己。例3：葫蘆兒剛蘸得。例4：根據(jù)研究對象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個分支學(xué)科：環(huán)境聲學(xué)環(huán)境光學(xué)環(huán)境熱學(xué)環(huán)境電磁學(xué)環(huán)境空氣動力學(xué)省略號整段文章或詩行的省略1 引文的省略，用省略號標(biāo)明。2 列舉的省略，用省略號標(biāo)明。3 話

28、斷斷續(xù)續(xù)，可以用省略號標(biāo)示。例1：她輕輕哼著搖籃曲：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹葉兒遮窗欞啊”例2：碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒例3：“我對不起大家，我沒有完成任務(wù)?！敝靥?#183;要求讀者特別注意的字、詞、句，用著重號標(biāo)明。例1：事業(yè)是干出來的，不是吹出來的。連接號1 兩個相關(guān)的名詞構(gòu)成一個意義單位，中間用連接號。2 相關(guān)的時間、地點(diǎn)或數(shù)目之間用連接號，表示起止。3 相關(guān)的字母、阿拉伯?dāng)?shù)字等之間，用連接號，表示產(chǎn)品型號。4 幾個相關(guān)的項(xiàng)目表示遞進(jìn)式發(fā)展，中間用連接號。例1：我國秦嶺淮河以北地區(qū)屬溫帶季風(fēng)氣候區(qū)。例2：“火車東站芳村西朗”是廣州市地鐵一號線。例3：在太平洋地區(qū)，TP

29、C-4海底光纜已投入運(yùn)營。例4：人類的發(fā)展可以分為古猿猿人古人新人。間隔號·1 外國人和某些少數(shù)民族人名內(nèi)各部分的分界，用間隔號標(biāo)示。2 書名與篇（章、卷）名之間的分辦，用間隔號標(biāo)示。例1：紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫例2：大自然的智慧·敬畏自然書名號<>1 書名、篇名、報紙名、刊物名等，用書名號標(biāo)示。2 書名號里邊還要用書名號時，外面一層用雙書名號，里邊一層用單書名號。例1：我才知道除了國語之外，本來還應(yīng)該有算術(shù)和常識。例2：<中國工人>發(fā)刊詞發(fā)表在1940年2月7日。專名號 1 人名、地名、朝代名等的專名下面，用專名號標(biāo)示。2 專名號只用在

30、古籍或某些文史著作里面。為了跟專名號配合，這類著作里的書名號可以用波浪線例1：司馬相如者，漢蜀郡成都人也，字長卿。例2：屈原放逐，乃賦離騷，左丘失明，厥有國語。（二）使用標(biāo)點(diǎn)符號值得注意的問題1引號的使用。（1）如果完整引用別人的話，則原話末尾的標(biāo)點(diǎn)（嘆號，句號，問號）打在后引號里。例1：諸葛亮在誡子書中說：“靜以修身，儉以養(yǎng)德。”（2）只是摘引別人原話的某幾個詞語作為自己某句話的一部分，則后引號前不能有句號、嘆號、問呈、逗號、分號等，而在自己的話停頓時，打上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。例2：唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。2“某某人說”的標(biāo)點(diǎn)使用。（1） 放在他所說的那句話前面，用冒號。例3：

31、父親深深嘆著氣，他很了解元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出版?！保?） 放在他所說的那句話中間，用逗號，例4：“沒有我慢慢從口袋里掏出小刀，”你能不能把羚羊還我“我?guī)缀趼牪坏阶约旱穆曇簟＃?） 放在他所說的的那句話后面，用句號。例5：“怕什么。這是偉大的樂章！海的美就在這里?！蔽艺f。3分號的用法。復(fù)句之間表示并列關(guān)系的，一般用分號。例6：烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。4關(guān)于問號的使用。（1） 句中雖然有疑問詞，但并非疑問句，不能用問號。例7：我不知道這條路誰能走通，但我一事實(shí)上要堅定不移地走下去?！斑@條路誰能走能”雖然有疑問詞，但它是“不知道”的賓語

32、，整個句子是一個動賓結(jié)構(gòu)的陳述句，幫不能用問號。（2） 如果疑問句主語后置，問號應(yīng)該放在句末。例8：到底去還中不去？我的小姑奶奶。這是一個倒裝句，“我的小姑奶奶”是全句的主語。凡是例裝問句，問號應(yīng)置于句末，才能準(zhǔn)確表達(dá)出疑問或反問的語氣。不能一看到發(fā)問便加問號。（3） 選擇問句中，第一個分句末要用逗號，但是如果語氣強(qiáng)烈也可以用問號。例9：今天去呢，還是明天去呢？我實(shí)在拿不定主意。例10：是失敗者錯了嗎？是罵人者不愛國嗎？還是“以成敗論英雄”已成為一種習(xí)慣？二、作文分項(xiàng)、分等評分表（按滿分60分計）項(xiàng)目一等（好）二等（較好）三等（中）四等（較差）五等（差）內(nèi)容25分252120161511106

33、50切合題意，立意深刻，內(nèi)容充實(shí)符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)基本符合題意，有中心，內(nèi)容單薄偏離題意，有中心，有內(nèi)容完全偏離題意語言25分25212016151110650語言準(zhǔn)確、流暢、生動語言準(zhǔn)確、通順語言基本通順，有語病語言基本通順，語病較多語言不通順，語病嚴(yán)重結(jié)構(gòu)6分6543210結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整結(jié)構(gòu)完整，有條理結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)不完整結(jié)構(gòu)混亂文面4分43210卷面美觀，沒有錯別字和標(biāo)點(diǎn)錯誤字體端正，錯別字和標(biāo)點(diǎn)錯誤較少字體清楚，錯別字和標(biāo)點(diǎn)錯誤較少字跡難辨，錯別字和標(biāo)點(diǎn)錯誤較多卷面混亂，錯別字和標(biāo)點(diǎn)錯誤很多注作文整體評價要注意的問題：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，作文的評分閱卷從四個角度考慮：內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、文面。每一項(xiàng)內(nèi)容都細(xì)分為“好、較好、中、較差、差“五等。一、關(guān)于古詩文積累與閱讀說明 為了明確全日制義務(wù)教育七年級至九年級階段的古詩文教學(xué)要求和內(nèi)容，特摘錄國家教育部全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中關(guān)于七年級至九年級古詩文教學(xué)目標(biāo)、評價建議及推薦背誦的篇目于此。、教學(xué)目標(biāo)誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用