《教育心理專題》期末模擬考試試題及答案

1、教育心理專題期末模擬試題及答案一、單選題（每小題2分，共20分）1、如果不色盲是顯性特征，色盲是隱性特征，則下面哪一項表達意味著個體將是色盲。（D）AWWB、WwGWwDww2、用H20a示水，屬于布魯納提出的哪一種心理表征方式（D）A、動作表征B、映象表征G命題表征D、符號表征3、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的心理學家是（C）A、皮亞杰R布魯納G維果茨基D、巴莆洛夫4、華生等做的“小阿爾伯特案例”說明（C）的問題。A、條件性免疫反應B、條件性味覺厭惡C、條件性情緒反應D、系統(tǒng)脫敏5、在以下四種強化方式中，少一次行為就得不到強化的是（A）A、固定比率強化B、可變比率強化C、固定時距強化D、可變時距強

2、化6、（B）的猴子找香蕉實驗表明有機體通過學習可以形成期望。A、柯勒B、廷克利泡夫C、托爾曼D、班杜拉7、以下屬于程序性知識表征方式的是（D）A、圖式B、命題C、意象D、產(chǎn)生式8、“男”和“女”屬于（A）A、名義分數(shù)B、順序分數(shù)C、區(qū)間分數(shù)D、比率分數(shù)9、C一類教學內(nèi)容的教學目標又稱為（C）A、最小基本行為目標B、行為發(fā)展目標C、非行為發(fā)展目標D、以上都不是10、為了減輕學生的學業(yè)心理負擔，人們試圖用一新編短測驗來取代一個長測驗，研究表明這兩個測驗的相關(guān)程度不錯，這說明這個短測驗的（D）好A、信度B、表面效度C、內(nèi)容效度D、一致性效度1 .有資料表明西方直到（）世紀還認為兒童就是小大人”A.1

3、6B17C18D192 .兩遺傳比一噸環(huán)境還重”的是（）代表觀點A.斯騰B魯克森伯格C華生D霍爾3 .發(fā)現(xiàn)學習”的概念是（）提出來的。A.皮亞杰B布魯納C維果茨基D柯爾伯格4 .相互性觀點采擇屬于塞爾曼說的兒童觀點采擇發(fā)展的（）A.階段1B階段2C階段3D階段45 .在經(jīng)典條件作用程序里，UR表示（）A.無條件刺激B無條件反應C條件刺激D條件反應6 .桑代克在一項實驗里劃了3000條線段，結(jié)果表明（）。A.重復促進成績B重復比反饋更重要C重復比反饋同等重要D反饋比重復更重要7 .提出心理地圖”概念的是（）A.斯金納B托爾曼C柯勒D班杜拉8 .下面說法中不正確的是（）A知識網(wǎng)絡中的絕大多數(shù)命題都

4、休眠”著B激活”一個命題就是把它從長時記憶調(diào)到工作記憶里來C任何時候，被激活的命題總是少數(shù)新知識D命題其實有不同的激活水平9 .在距離正態(tài)分布平均值的一個標準差里包括了（）人口%B34.13%C50%D68.26%10優(yōu)、良、中、差的評定屬于（）A.名義分數(shù)B順序分數(shù)C區(qū)間分數(shù)D比率分數(shù)二、填空題（每空1分，共10分）1 .少年往往強調(diào)友誼的和這兩個特點。2 .形成經(jīng)典條件反應的關(guān)鍵是時常伴隨以刺激。3 .知識的。語講的是知識在頭腦是什么樣子的。4 .桑代克的學習三律是律、律和效果律。5 .命題由論點和兩個成分構(gòu)成。6 .分布的單位稱為標準差。7 .陳述性知識學習分知識的和兩個方面。一、填空題

5、。1、有絲分裂就是指細胞的成倍分裂，成熟的性細胞作減數(shù)分裂。27同化是指把一個對象成功地納入已有的某個圖式中去。3、兀童游戲發(fā)展的第三個階段對應的游戲類型是聯(lián)合游戲和合作游戲。4、形成經(jīng)典條件反應的關(guān)鍵是時常伴隨以無條件刺激。5、桑代克提出的學習三律是指準備律、練習律和效果律。6、柯勒的猩猩蘇丹取香蕉的實驗說明了學習而的頓悟。7、知識一般可以表征為命題、產(chǎn)生式和意象。8、陳述性知識學習的根本官橋是百派至新命題。9、教學目標應該用學生的終端行為乘而且10、德育評價宜采用粗大的等第分數(shù)。11、托爾曼通過小白鼠實驗提出了“心理地圖”的概念。12、命題由論點和聯(lián)系兩個成分構(gòu)成。13、正態(tài)分布的單位稱為

6、標準差。14、社會遵從造成個體差異亍兩布。15、學校里最常使用的兩類分數(shù)是等第分數(shù)和區(qū)間分數(shù)。16、學校對兒童少年進行的教育可以歸為三個方面，即知識技能、價值觀、精神三、名詞解釋（每個4分，共16分）1.基因的顯性效應2.依戀3.程序性知識4.教學目標的陳述通則四、簡答題（從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分）1.托爾曼用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念？2.簡述A類教學內(nèi)容的特點。（8分）3 .請按顯性基因效應來舉例說明遺傳也造成親子相異性。（8分）4 .簡述大一統(tǒng)產(chǎn)生式的長處和短處。（8分）五、論述題（共30分）1 .學校教育作為一種環(huán)境是怎樣縮小兒童少年之間的個體差異的？

7、（15分）2 .試論促進概化的基本做法（15分）教育心理專題期末模擬試題答案一、單選題（每小題2分，共20分）1B2D3B4C5B6D7B8C9B10B二、填空題（每空1分，共10分）1.親密無間忠誠可靠2.無條件3.表征4.準備練習5.聯(lián)系6.獲得提取7.正態(tài)三、名詞解釋（每個4分，共16分）1 .基因的顯性效應：是指顯性基因壓制隱性基因起作用2 .依戀：依戀是指個體為尋求更多的心理安全而靠近庇護人。3 .程序性知識：程序性知識是指關(guān)于如何做事或做成一事的知識，也是關(guān)于如何解決問題的知識4 .教學目標的陳述通則：教學目標的陳述通則是指教學目標應該用學生的終端行為來陳述四、簡答題（從以下4個小

8、題中任選3個小題完成，共24分）1 .托爾曼用三組老鼠做的潛在學習實驗確立了什么重要觀念？（1）學習與表現(xiàn)是兩回事（3分）；（2）強化不是學習的必要條件（2分），它只影響學習成果的表現(xiàn)（2分）。（文句表達1分）2 .簡述A類教學內(nèi)容的特點（8分）（1）邊界分明，單元小，是此即非彼。（2分）（2）對后續(xù)學習具有致命基礎(chǔ)性”的特點（2分）（3）教學項目一定數(shù)量少（2分）（4）教與學可在短時間里完成（2分）3 .請按顯性基因效應來舉例說明遺傳也造成親子相異性。（8分）例如父母都不近視（2分），卻都帶有決定近視的隱性基因（2分），則兩人的隱性基因就可能組合起來（2分），從而決定生出來的特定子女是近視，

9、這就產(chǎn)生了遺傳造成親子間在是否近視方面有差異（2分）4 .簡述大一統(tǒng)產(chǎn)生式的長處和短處（8分）合成后的-特別是大一統(tǒng)的-產(chǎn)生式有兩個基本點：（1）激活速度比多個產(chǎn)生式的激活速度快。這是因為大一統(tǒng)產(chǎn)生式激活的對象少了。（2分）（2）具有專長性”或?qū)＜倚员憩F(xiàn)為在大一統(tǒng)產(chǎn)生式，條件成分很大路”，而行動成分和很專門”。這樣的大一統(tǒng)產(chǎn)生式運作起來將顯示為這樣的現(xiàn)實景象：人們呈現(xiàn)一個很大路”的現(xiàn)狀，提出一個很大路”的要求，而專家執(zhí)行一系列專門的”行動，結(jié)果很快解決了問題。這正是專長”、專家”的特征。（3分）但是大一統(tǒng)產(chǎn)生式有潛在的弱點，那就是由于產(chǎn)生式里的諸行動可以順流而下、一瀉到底，中間無需思考，因此就

10、容易成為套路”，流為僵化”。出現(xiàn)定勢效應（3分）五、論述題（共30分）1 .學校教育作為一種環(huán)境是怎樣縮小兒童少年之間的個體差異的？（15分）最初，為適應機器大工業(yè)生產(chǎn)的要求（1分），學校教育從起碼的知識技能方面縮小兒童少年之間的個體差異（1分）。此后，隨著世界范圍內(nèi)的民族與國家的獨立（1分），學校教育又從以價值觀為代表的意識形態(tài)上縮小本國本民族兒童少年之間的個體差異（1分）。這在中國的小學里就體現(xiàn)為從愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)和社會主義和共產(chǎn)主義的思想教育方面縮小我國兒童少年之間的個體差異（1分）。再之后，以我國今天為例，學校教育又從推進世界和平與發(fā)展，促進屬于全人類共同財富的精神文明縮小

11、我國兒童少年之間的個體差異（1分）。顯然，上述學校教育的3個方面是很少有家庭可以獨立完成的（1分），于是學校教育在這些方面起著縮小個體差異的作用就是不可替代的（2分）。學生的家庭的社會-經(jīng)濟地位差異會很大，父母的受教育程度也有很大差異（1分），因此如果完全由家庭來承擔下一代教育的話，雖然如上說，有的家庭教育的水準會高于普通學校，但那是極少數(shù)，于是全社會家庭教育的平均水準相對而言是比較低的（2分）。學校通過義務教育（1分）來幫助無力承擔子女教育的家庭實施對下一代的教育，這就提高了全社會基礎(chǔ)教育的水準，從而縮小了個體差異（2分）。例如我國政府動員全民力量興辦希望工程”就在我國發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)之

12、間縮小兒童少年教育方面的個體差異（舉1例可以補前面缺的1分，前面不缺的不加分）2 .試論促進概化的基本做法（15分）所謂概化，既指以同樣的方式來反映不同的對象（1分）。促進正確概化的基本做法是緊湊呈現(xiàn)實例（1分）和呈現(xiàn)變式實例（1分）。緊湊呈現(xiàn)實例的基本做法有同時呈現(xiàn)（1分）；相繼呈現(xiàn)（1分）；同時-相繼呈現(xiàn)（1分）呈現(xiàn)變式實例的基本做法是這樣：就擬呈現(xiàn)的一組實例而言，他們應該在不屬于某一概念的關(guān)鍵特征方面廣泛變化，從而突出這一概念的關(guān)鍵特征（1分），幫助學生形成正確的概念。（1分）例如我國的教育心理學教科書常以學習直覺三角形的概念來說明呈現(xiàn)式實例的必要性。（1分）教師在教學生一個新概念時，會

13、考慮到概念的關(guān)鍵特征，并下工夫去講解之。但是任何概念的實例都有自己的獨特性，他們構(gòu)成概念的無關(guān)特征（1分），因此，盡管教師再三地講一概念的關(guān)鍵特征（1分），個別學生還會不知不覺地把某些無關(guān)特征加入到識別概念的條件中去（1分）。所以，從實質(zhì)上講，呈現(xiàn)式實例就是要教師善于從學生的角度去看一個新概念的教學（1分），了解或猜想學生可能會犯的加入無關(guān)特征的錯誤類型（1分），從而事先準備好有關(guān)的變式例子，以便及時地糾正學生在學習中出現(xiàn)的錯誤。（1分）廣播電本大學20042005學年度第二學期“開放本科”期末考試一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符

14、合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1 .“算法化”是以（）為價值取向的.A.功利B.數(shù)學素養(yǎng)C.數(shù)學家D.邏輯思維2 .下列不屬于我屆21世紀小學數(shù)學新課程突出體現(xiàn)的理念的是（）。A.基砒性B.普及性C.科學性D.發(fā)展性3 .新世紀我國數(shù)學課程內(nèi)容知識的領(lǐng)域切入可以分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖”、“統(tǒng)計與概率”以及（）等四個領(lǐng)域。A.解決問題B.符號感C.推理能力D.實踐與綜合應用4.從方法論層面予以區(qū)別，認知學習可以分為“接受學習”和（）兩類。A發(fā)現(xiàn)學習B.知識學習C技能學習D.問題解決學習5.屬于學生以問題的定向思考為起點，并通過在教師引導下的嘗試性探索為特征的小學數(shù)學課

15、堂學習的活動結(jié)構(gòu)助是）.A.以問題解決為主線的課堂學習的活動結(jié)構(gòu)B.以信息探索為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)C.以實驗操作為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)D.以自學嘗試為主線的課堂教學的活動結(jié)構(gòu)6.接受型的教學組織主要包含著“講解”、“示范”、“呈現(xiàn)”以及（）等這燕一些具體的行為.A.對話B.操作C.討論D.演示7 .下列不屬于小學數(shù)學學習評價價值的是（）。A.導向價值B.甄別價值C.反饋價值D.診斷價值8 .不屬于學生概念同化的主要過程的是（）。A.喚起認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)概念B.嘗試建立表象階段C.進一步抽象形成新概念D.分離新概念的關(guān)鍵屬性9.問題的主觀方面就是指（）。A.問題的起始狀態(tài)B.問題空間C

16、.問題的目標狀態(tài)D.問題的中間狀態(tài)10.小學概率教學組織的主要策略包含“通過日?；顒觼眢w驗”、“通過游戲活動來引導”，和（）等。A.關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷B.增強在數(shù)學活動中的體驗C.強化將知識運用于現(xiàn)實情境D.讓學生嘗試設(shè)計方案去體驗二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的五個選項中有二至五個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均無分）1.屬于“生活數(shù)學”特征的是（）。A.非形式B.公理化C.經(jīng)驗符號D.數(shù)學世界E.演繹體系2 .數(shù)學觀察能力至少含有（）等這樣幾個要素.A.對象的概括化的能力B.知覺的形式化能力C.空間結(jié)構(gòu)

17、的知覺能力D.邏輯模式的辨識能力E.空間的想象能力3 .學習方式是指學生在完成學習任務過程中所體現(xiàn)出來的在（）等方面的某些特征。A.主體性B.實踐性C.探究性D.合作ftE.興趣性4 .小學數(shù)學課堂教學手段的價值主要體現(xiàn)在（）等幾個方面。A. 幫助學生更好的獲得對知識的理解B. 支持學生對知識的探索C. 有利于學生獲得更好的學業(yè)成績D. 加強師生在課堂上的交互作用E.能使課堂氣氛更活躍5 .小學數(shù)學課堂教學評價中的“臨床觀察法”可以分為（）幾種類型。A.結(jié)構(gòu)型B.預設(shè)型C.無結(jié)構(gòu)型D.非預設(shè)型E.選擇一一反應式三、填空題（本大題共4小題，每空1分，共12分）1 .我國21世紀小學數(shù)學新的課程標

18、準力圖在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)、以及三位一體的課程功能。2 .從數(shù)學知識的分類角度出發(fā)，可以將數(shù)學能力分為、以及等三類。3 。小學數(shù)學的教學組織主要有、以及等三種不同的類型。4 .在兒童的運算規(guī)則的鞏固與運用階段中主要可以采用,以及等策略;四、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。只要在每小題的括號內(nèi)填上，或X即可）1 .“再創(chuàng)造”學習理論的核心就是“數(shù)學化”理論.（）2 .轉(zhuǎn)變學習方式就是指用一種學習方式代替另一種學習方式。（）3 .主要追求個體是否已經(jīng)獲得目標確定的知識與技能的評價是獲得性評價。（）4 .指學習者個人的數(shù)學活動經(jīng)驗的知識稱之為客觀性知識。（）5

19、.數(shù)學問題的條件信息包括給定的某種狀態(tài).（）五、名詞解釋本大題共5小題，每小題4分，共20分）課程目標遷移教學手段概念形成試誤法六、簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）1 .簡述課堂學習活動中學生參與的基本含義.2 .簡述可以構(gòu)建哪些促進學生發(fā)展的學業(yè)評估的策略？3 .簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？七、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.從下列案例（見附一）分析小學生數(shù)學能力結(jié)構(gòu)類型上的差異（要從多個角度進行分析，然后判斷各自的能力結(jié)構(gòu)類型）。2.從一個給定的任務（見附件二）嘗試分析兒童“對圖形性質(zhì)間的關(guān)系有一個逐漸理解的過程”這一形成空間觀念的心理特點。附

20、件一：任務：作業(yè)一：“某效與360的和等于該數(shù)與4的積，求這個數(shù)？”作業(yè)二：“母親的年齡是女兒的三倍，十年后，母親的年齡只有女兒的二倍，問母親幾歲？”解題：甲（六年級男生）：看了題，僅停留數(shù)秒鐘，就迅速地、毫不猶豫地寫出如下算式井進行解答360+X=X*4360=3X,X=120XX+103X3x+103X+10=2（X+10）3X+10=2X+20X=10時間2分11秒。乙（六年級女生），邊看題，就邊用筆在紙上面：接著又開始自言自語地輕聲讀題，稍停留后，立即動手畫：時間2分20秒。丙（六年級男生）：讀題后開始告訴實驗者：”第一題，加360和乘以4因為都一樣，所以，”停留數(shù)秒，“360是三個相

21、等的因素”又停留數(shù)秒，“對，這個數(shù)是120”然后讀第二題停留時間稍長些，自言自語地一口氣地說“母女的年齡的差始終是女兒最初年齡的2倍，10年后，這個最初年齡的2倍將等于10年后女兒的年齡，也就是說，10年后女兒的年齡將是她現(xiàn)在年齡的2倍.所以，女兒應該是十歲，母親應該是30歲”。然后看了一眼實驗者，見沒有反應，又自言自語地說，“對，就是這個答案”。時間是2分4秒。附件二：任務：判斷與A具有相同特征的圖形有哪些？中央廣播電視大學20042005學年度第二學期“開放本科”期末考試小學教育專業(yè)小學數(shù)學教學研究試題答案及評分標準一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題列出的四個

22、選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）1.A2,C3.D4.A5,A6. D7,B8.B9.B10,D二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的五個選項中有二至五個選項是符合題目要求的，的字母填在題后的括號內(nèi)。多選、少選、錯選均無分）1 .AC2,ABCD3.ABCD4.ABD5.AC三、填空題（本大題共4小題，每空1分，共12分）1 .知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀2 .認知操作策略3 .接受型的教學組織問題解決型的教學組織自主型的教學組織4.過程性（策略）表現(xiàn)性（策略）多樣化（策略）四、判斷題（本大題共5小題，每小題2分，

23、共10分。只要在每小題的括號內(nèi)填上，或X即可）1.V2.X3.M4.X5.M五、名詞解釋本大題共5小題，每小題4分，共20分）課程目標（課程目標）是對某一階段學生所應達到的規(guī)格提出的要求，反映了這一階段的教育目的，（它是制定課程內(nèi)容和確定教學方法的重要依據(jù)，是教育教學過程中應當努力實現(xiàn)的要求）遷移通常是指一種學習（經(jīng)驗）對另一種學習的影響.（遷移的實質(zhì)是一種訓練的組織問題）教學手段是指教師用以向?qū)W生傳授教學內(nèi)容和收到從學生中來的反饋的手段，（是在小學數(shù)學課堂學習中用以交流的媒體）概念形成就是指學習者從大量的同類事物的不同例證中獨立地發(fā)現(xiàn)并形成數(shù)學概念的過程，（即將已有的經(jīng)驗有選擇地運用到異類情

24、境中去，使已有的經(jīng)驗對當前的學習發(fā)生影響，并使已有的經(jīng)驗獲得改組，構(gòu)成一個新的認知結(jié)構(gòu)的過程）試誤法（也叫嘗試錯誤法）指的是逐個嘗試每一種的可能，如發(fā)現(xiàn)某一嘗試錯誤的，就改為另一種嘗試，直到獲得問題解決。六、簡答題（本大題共3小題，每題6分，共18分）1.簡述課堂學習活動中學生參與的基本含義。主要就是指學生在課堂學習活動過程中的身心投入，它反映的是學生在課堂學習活動過程中的心理活動的方式和行為努力的程度行為參與。（行為表現(xiàn)、最基本形態(tài)、可測）認知參與。 依賴型策略）（ 遺漏一條扣 酌情扣13分）情感參與。（情感投入、情感體驗、刺激、調(diào)節(jié)、定向）（思維水平層次、淺層次策略、深層次策略、1.5分，

25、括號內(nèi)為關(guān)鍵詞，沒有表述完整的，2.簡述可以構(gòu)建哪些促進學生發(fā)展的學業(yè)評估的策略？過程性評價（策略）。（多元化、生成性.即時性、差異性）發(fā)展性評價（策略）。（多樣化、開放性、體驗性）表現(xiàn)性評價（策略），（活動過程反映、體驗）（遺漏一條扣2分；括號內(nèi)為關(guān)鍵詞，投有表述完整的，酌情扣13分）3.簡述可以從哪些方面去發(fā)展兒童的良好的數(shù)感？在實際情境中形成數(shù)的意義（在實際情境中認識數(shù)、在實際情境中運用數(shù)）具有良好的數(shù)的位置感和關(guān)系感。（發(fā)展數(shù)的良好位置感、對各種數(shù)的關(guān)系有敏銳的反應）對數(shù)和數(shù)的運算實際意義有所理解。（結(jié)合實際情境）（遺漏一條扣3分；括號內(nèi)為關(guān)鍵詞，沒有或表述不完整的，酌情扣24分）七、

26、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1 .從下列案例（見附一）分析小學生數(shù)學能力結(jié)構(gòu)類型上的差異（要從多個角度進行分析，然后判斷各自的能力結(jié)構(gòu)類型）。答案：基本判斷：甲為“調(diào)和型”，乙為“幾何型”，丙為“分析型”；主要依據(jù)：a：“視覺一形象成分發(fā)展”稍強；邏輯和形象平衡；解題中能運用視覺支持；分析能從邏輯人手但還需要一定直觀支持一通過視覺一形象手段描述數(shù)學關(guān)系；b:“視覺一形象成分發(fā)展”很強；視覺一形象占有時；解題中需要視覺支持；分析材料從視覺一形象人手，將抽象轉(zhuǎn)化為視覺一形象水平來描述；c：丙“視覺一形象成分發(fā)展”弱，語言邏輯占優(yōu)勢；解題中視覺支持不需要；分析材料從邏輯陳述人手：

27、將題目轉(zhuǎn)化為抽象水平來描述。（占6分，判斷一項錯扣2分，a、b、c中，分別只要能答出一項就給分，有一項未答出或答對的，扣1.5分）2 .從一個給定的任務（見附件二）嘗試分析兒童“對圖形性質(zhì)間的關(guān)系有一個逐漸理解的過程”這一形成空間觀念的心理特點。答案：低年段學生：對不同對象的性質(zhì)關(guān)系理解有困難。（幾乎找不到與A具有相同特征的圖形）中年段學生：開始關(guān)注圖形各個性質(zhì)要素。（能找到與A具有相同特征的圖形BEFCK,因為他們能辨識出這些圖形都是“立體”的）在高年段學生：開始能形成“概念的特征系統(tǒng)”。（能從不同的性質(zhì)特征角度找到與圖形A具有相同特征的圖形，這時，圖形C和D也會被納入）中央廣播電視大學20

28、062007學年度第二學期開放本科”期末考試小教專業(yè)教育心理專題試題一、單選題（每小題2分，共20分）1 .下面將顯示隱性基因的效應的字母組合是（）。A.FFB.FfC.fFD.ff2 .技照皮亞杰的說法，當兒童改變行為方式而適應了一種新情境時，叫作（）。A.同化B.順應C.適應D.平衡3 .確定依戀實質(zhì)的決定性研究是（）做的。A.斯帕丁B.洛倫茲C.哈洛D.安斯沃斯4 .在經(jīng)典條件作用程序里，Us表示（）。A.無條件刺激B.無條件反應C.條件刺激D.條件反應5 .桑代克格外審慎地對待的學習律是（）。A.嘗試錯誤B.準備律C.練習律D.效果律6 .甲以打鬧的方式攻擊乙，這是斑杜拉說的模仿學習的

29、（）階段。A.注意B.保持C.復制D.動機7 .下面說法正確的是（）。A. 一個命題只能有一個聯(lián)系，卻可以有多個論點B. 一個命題可以有多個聯(lián)系，卻只能有一個論點C. 一個命題可以有多個論點和多個聯(lián)系D.一個命題只能有一個聯(lián)系和一個論點8 .陳述性知識的使用將表現(xiàn)為（）。A.回答讀到的提問B.回答聽到的提問C.回答想到的提問D.回答聽到的或聽到的或想到的提問9 .為促進學生形成正確的概念，教師提供的一個亂真非樣例應是（）。A.在大多數(shù)關(guān)鍵特征上要與是樣例不同，而在非關(guān)鍵特征上要相同B.在極少數(shù)關(guān)鍵特征上要與是樣例不同，而在非關(guān)鍵特征上要相同C.無論關(guān)鍵的還是非關(guān)鍵的特征，它們中的大多數(shù)要與是樣

30、例不同D.無論關(guān)鍵的還是非關(guān)鍵的特征，它們中的極少數(shù)要與是樣例不同10 .一父（母）為子女的考試成績變得低于鄰居子女3分而憂心忡忡，這反映他（她）把學習成績的差異看作了（）。A.質(zhì)的差異B.量的差異C.程度的差異D.特質(zhì)的差異二、填空題（每空1分，共10分）1 .遺傳造成親于間和家族成員間的性狀的相似性。2 .嬰兒的循環(huán)反應具有探索性和一一，能夠幫助嬰兒形成最初的觀念。3 .泛化表明有機體對條件刺激的識別一一。4 .右圖是桑代克實驗中貓的學習進步曲線，其中橫坐標x表7K；縱坐標Y表小.5 .短時記憶又稱為一一記憶。6 .是的標記。7 .B類教學內(nèi)容是的和的。三、名詞解釋（每個4分，共16分）1

31、 .皮亞杰的圖式”2.強化2.陳述性知識4.兒童的社會化四、簡答題（從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分）1.請寫出安全型依戀嬰幼兒的行為表現(xiàn)。（8分）2 .簡要描述兩種期望的轉(zhuǎn)化。（8分）3 .簡述連續(xù)分數(shù)的優(yōu)缺點。（8分）4 .請簡要比較概化與辨別。（8分）五、論述題（共30分）1 .試論命題抽象性及其教學含義。（15分）2 .通過與智育比較，論述德育評價宜采用粗大的等第分數(shù)。（15分）試題答案及評分標準一、單選題（每小題2分，共20分）1.D2,B3.C4.A5.C6.C7.C8.D9.B10.A二、填空題（每空1分，共10分）1.生物2.實驗性因果3.不精確4.試驗次數(shù)學習成績5

32、.工作6.標準差7.易說明難把握三、名詞解釋（每個4分，共16分）1 .皮亞杰的圖式”是指自身有結(jié)構(gòu)，又用于組織其他不同對象的動作。2 .強化是指這樣的程序、過程或機制，即學習者的行為結(jié)局提高了該行為的發(fā)生可能性。3 .陳述性知識是指可以用語詞來表達或表達清楚的知識。4 .兒童的社會化就是要求兒童隨著年齡的增長而越來越像他（她）所在那個文化里的成人那樣行為。四、簡答題（從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分）1.請寫出安全型依戀嬰幼兒的行為表現(xiàn)。（8分）答：當與母親在一起時，這樣的嬰幼兒能安逸地玩玩具（2分）；但煌一當發(fā)現(xiàn)母親離開了，他們會著急、憂傷，也可能哭泣（1.s分），先前的游戲或探

33、索行為會中斷（1.5分）。當母親回來時，這類嬰幼兒往往奔向母親，尋求身體接觸（1.5分），接著很容易平靜下來，繼續(xù)玩自己的去（1.5分）2 .簡要描述兩種期望的轉(zhuǎn)化。（8分）答：個體形成了特定的對象一對象期望后（1分），如果覺得自己可以操控其中一個對象（1分），就會操控之（1分），并期望另一個對象會出現(xiàn)，這就轉(zhuǎn)化為行為一結(jié)局期望了。（1分）這是一方面。另一方面，行為一結(jié)局期望也可轉(zhuǎn)化為對象一對象期望，這就是把自己的行為放在心里“看”，放在頭腦里想（2分），從而鞏固或提煉特定的關(guān)系，這反過來更有利于形成行為一結(jié)局期望（2分）。3 .簡述連續(xù)分數(shù)的優(yōu)缺點（8分）答：連續(xù)分數(shù)檔次多（1分），也就是個

34、體差異多（1分），于是能提供更多的信息（1分）。由于個體差異的信息是教師了解學生、調(diào)整教學和決定是否額外地扶助個別學生的前提，因此從這個意義上看，連續(xù)分數(shù)是比等第分數(shù)好（2分）。但是連續(xù)分數(shù)顯示出微小的差異（1分），這也容易引起學生或其家長為一兩分之差而錨銖計較，從而增加心理負擔，挫傷低分者的學習積極性（2分），這是連續(xù)分數(shù)的缺點。4 .請簡要比較概化與辨別。（8分）答：（1）概化是去除各獨立產(chǎn)生式中獨特的但導致同樣結(jié)果的條件成分（1分），而辨別是對一個產(chǎn)生式添加導致同樣行動的獨特條件成分（1分）；（2）概化是形成一個新的一般產(chǎn)生式（1分），而辨別是形成一個新的更特殊的產(chǎn)生式（1分）；（3）概

35、化是擴大一個產(chǎn)生式的應用范圍（1分），而辨別是縮小一個產(chǎn)生式的應用范圍（1分）；（4）概化過程是擴大一個產(chǎn)生式的包容性，從而表明被包容的各獨立產(chǎn)生式實質(zhì)上一樣”（1分），而辨別過程是縮小一個產(chǎn)生式的包容性，從而表明它和原來別的產(chǎn)生式實質(zhì)上不一樣”（1分）。五、論述題（共30分）1 .試論命題抽象性及其教學含義（15分）答：所謂命題的抽象性，是指導我們在聽、讀文句時（1分），一般總是把握其中的意思（1分），而不是去抓住文句的字詞排列順序（1分）。這有萬納的實驗為證據(jù)（1分）。命題抽象性的教學含義在于：（1）教師要首先突破文句的字詞排列順序而把握實質(zhì)意思，這就要求教師認真?zhèn)湔n（3分）；（2）教師要

36、琢磨和轉(zhuǎn)換自己說寫表達時的字詞排列順序，以符合學生習慣的字詞排列順序，從而使學生先脫離課本而把握實質(zhì)意思（3分）；（3）在學生把握了實質(zhì)意思后，教師再幫助他們解析課本上的字詞排列順序，指出如何突破它們而達到已經(jīng)掌握的那個實質(zhì)意思的種種路徑，也就是教學生如何學習（3分）。此外，教師還要特別關(guān)心那些對答如流的、說或?qū)懙暮蜁弦荒Ｒ粯印钡膶W生，去探測他們是否掌握了實質(zhì)意思（2分）。2 .試通過與智育比較，論述德育評價宜采用粗大的等第分數(shù)（15分）答：德育和智育有一根本的不同點，即；智育是突破上限的（1分），而德育是維持下限的（1分）。之所以如此，是因為智育可以人為地創(chuàng)設(shè)各種問題情境（1分），其間可有

37、微小而連續(xù)的量的差異（1分），因此可以用細密的連續(xù)分數(shù)（或百分制分數(shù)）來記錄學生的成就（1分）。但是品德操行的表現(xiàn)在達到基本程度后（1分），則要做出更充分的表現(xiàn)就是可遇而不可求”的了（1分）。教師不應該人為制造拉開德育表現(xiàn)差距的情境（1分）,因為這樣的做法本身不道德（1分）。于是在缺乏機會的條件下（1分），學生就難以表現(xiàn)出品德操行的量的差異（1分），這就決定了對學生的品德操行做評價時宜用粗大的等第分（2分），具體表現(xiàn)為一般最多不超過憂、良、中三等（1分），而且中是少數(shù)（1分）。中央廣播電視大學20072008第一學期教育心理專題試題一、單選題（每小題2分，共20分）1 .下面表述正確的是（）。

38、A.細胞里有染色體，染色體里有基因；基因里有DNAB.細胞里有基因，基因里有DNAQNA1有染色體C.細胞里有染色體，染色體里有DNADNA里有基因D.染色體里有細胞，細胞里有基因，基因里有DNA2 .“充氣使氣球變大，卻不改變氣球的形狀”，這比喻是（）。A.圖式B.同化C.順應D.平衡3 .如果一名兒童在“霍麗爬樹”這個故事測驗里說“霍麗的爸爸如果不知道霜麗爬樹的原因就會很生氣，但是如果知道了，那就不會生氣”，那么該兒童的觀點采擇能力屬于（）。A.自我中心的觀點采樣階段B.社會信息的觀點采樣階段C.相互性觀點采擇的階段D.社會性觀點采擇的階段4.經(jīng)典條件反應學習理論起源于（）研究。A.巴甫洛

39、夫B.桑代克C.斯金納D.托爾曼5. “干好干壞一個樣”。這描述的是（）。A.固定比率強化B.可變比率強化C.固定時距強化D.可變時距強化6 .提出了“心理地圖”的概念的心理學家是（）。A,斯金納B.托爾曼C.苛勒D.班杜拉7 .陳述性知識學習的根本目標是（）。A.獲得新命題B.激活已有命題C.把新命題與已有命題結(jié)成命題網(wǎng)絡D.自行派生新命題8 .日常觀念通常把個體差異看作（）。A.質(zhì)的差異B.量的差異c.程度的差異D.特質(zhì)的差異9 .測驗題目很難的話，測驗結(jié)果會成（）。A.正態(tài)分布B.正偏態(tài)分布C.負偏態(tài)分布D.雙峰分布10 .為了減輕學生的學業(yè)心理負擔，人們試圖用一一新編的短測驗來取代一個

40、長測驗。研究表明這兩個測驗的相關(guān)程度不錯，這說明短測驗（）。A.信度好B.表面效度好C.內(nèi)容效度好D.一致效度好二、填空題（每空1分，共10分）1 .“一兩遺傳勝過一噸教育”是（1）的代表性觀點。2 .嬰兒的循環(huán)反應具有探索性和（2）,幫助嬰兒形成最初的（3）觀念。3 .廷克利泡夫的猴子實驗表明有機體通過學習可以形成（4）。4 .記住就是把有關(guān)信息從（5）記T存到（6）一記憶里去。5 .陳述性知識的提取可以看作（7）o6 .SD或S是（8）的縮寫。7 .在陳述c類教學目標時，教學目標本身與（9）構(gòu)成一個（10）模型。三、名詞解釋（每個4分，共16分）1 .基因的顯性效應2.精制3.個體差異離均

41、差定義的數(shù)學表達4.教學目標的陳述通則四、簡答題（從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分）l,略述布魯納的三種心理表征的行為表現(xiàn)。（8分）2 .簡述聯(lián)合游戲與合作游戲的同與異。（8分）3 .簡述命題抽象性的教學含義。（8分）4 .簡要說剛宜用等第分數(shù)的情況。（8分）五、論述題（共30分）1 .試論懲罰的作用、局限及有效使用懲罰的原理。（15分）2 .當學生學習一個新概念時，教師應如何幫助和促進學生做正確的概化？（15分）一、單選題（每小題2分，共20分）l,A2,B3.B4.A5.C6,B7 .D8,A9.B10,D二、填空題（每空1分，共10分）1.（1）霍爾2.（2）實驗性（3）因果3

42、,（4）期望4.（5）短時或工作（6）長時5.（7）回憶6.（8）標準差7.（9）行為指示子（10）太陽系三、名詞解釋（每個4分，共16分）1 .基因的顯性效應是指等位基因中的顯性基因完全壓制隱性基因發(fā)揮作用。2 .精制也稱作“精細加工”，是指對有待學習并已住的信息做增強意思的添加。3 .個體差異離均差定義的數(shù)學表達為：個體差異=XiXo4 .教學U標的陳述通則是指教學目標應該用學生的終端行為來陳述。四、簡答題（從以下4個小題中任選3個小題完成，共24分）1 .略述布魯納的三種心理表征的行為表現(xiàn)。（8分）答：第一種是動作表征，它的方式是肢體的實用動作。（2分）第一：種是映像表征，它的方式是知覺或意象。（2分）第二種是符號表征，它的方式是語詞或其他符號，最容易理解。（2分）上述三種表征方式或能力在一般成年人那里是同時具備的，可是在兒童那里卻是先后順序發(fā)展起來的。（2分）2 .簡述聯(lián)合游戲與合作游戲的相同與差異。（8分）答：聯(lián)合游戲與合作游戲的相同點是，都在一起玩，都有社會互動（2分）。二者不同是，聯(lián)合游戲沒有明確的分工，沒有共同的目的（1分），互動主要表現(xiàn)在交換玩具之類（1分）。合作游戲是圍繞一個共同的主題而組織起來的（2分），各游戲者的行為服從于共同的團體目標（2分）。3 .簡述命題抽象性的教學含義。（8分）答