深圳一模語文分析總結(jié)報(bào)告及最后70天教學(xué)建議

1、2011年深圳一模語文分析總結(jié)報(bào)告及最后70天教學(xué)建議深圳市教科院中學(xué)研究中心語文科 2011年深圳市高三第一次調(diào)研考試（“深圳一?！保┰诟鲄^(qū)教科研中心（教研室）、各高中學(xué)校的支持和共同努力下，順利地完成了相關(guān)工作。為了有效地指導(dǎo)下階段的高考復(fù)習(xí)備考工作，深圳市教科院決定召開“2011年深圳市高三第一次調(diào)研考試分析會(huì)”及2011年深圳市各學(xué)科高三第一次調(diào)研考試分析會(huì)。其中語文學(xué)科分析會(huì)于3月24日在深圳市外語學(xué)校高中部（鹽田）進(jìn)行，會(huì)議的主要內(nèi)容有：古典散文復(fù)習(xí)觀摩課，古詩復(fù)習(xí)觀摩課，一模分析。以下是本次“一模”語文學(xué)科考試的分析總結(jié)報(bào)告。（部分?jǐn)?shù)據(jù)涉及到具體的學(xué)校及考生的情況，本博

2、在發(fā)布時(shí)已刪） 深圳市2011年高三年級(jí)第一次調(diào)研考試語文學(xué)科試題的考核目標(biāo)、考試內(nèi)容、內(nèi)容比例等符合考試大綱的說明和普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定。選考題在分值設(shè)定、考點(diǎn)選擇、能力考核和難度控制上基本一致，同時(shí)體現(xiàn)了選考內(nèi)容是對(duì)必考內(nèi)容的深化的要求。一、試卷對(duì)考試大綱考點(diǎn)的落實(shí)情況本試卷的命制嚴(yán)格以考試大綱和說明為依據(jù)，考點(diǎn)的設(shè)置和分布，與近幾年高考試題一致。具體情況如下：試題序號(hào)考綱范圍及要求試題考點(diǎn)及能力要求考試分值1正確、熟練、有效的運(yùn)用語言文字識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音3分2正確、熟練、有效的運(yùn)用語言文字正確使用詞語（包括熟語）3分3正確、熟練、有效的運(yùn)用語言文字辨析病

3、句（句式雜糅、成分殘缺、語序不當(dāng)）3分4正確、熟練、有效的運(yùn)用語言文字連貫3分5古文閱讀理解常見文言實(shí)詞在文中的含義3分6古文閱讀理解常見文言虛詞在文中的含義3分7古文閱讀理解句子內(nèi)部關(guān)系3分8古文閱讀理解文章內(nèi)容3分9古文閱讀理解并翻譯句子，斷句10分10古詩鑒賞理解內(nèi)容，闡釋道理7分11名篇名句默寫常見的名句名篇6分12現(xiàn)代文閱讀理解文意5分13現(xiàn)代文閱讀篩選并整合信息3分14現(xiàn)代文閱讀理解文中重要句子的含義4分15現(xiàn)代文閱讀歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想4分16選考文學(xué)類文本閱讀理解文中重要句子的含義4分17選考文學(xué)類文本閱讀歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想賞5分18選考文學(xué)類文本閱讀析作品的主要

4、表現(xiàn)手法6分19選考實(shí)用類文本閱讀理解文中重要句子的含義4分20選考實(shí)用類文本閱讀把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心思想5分21選考實(shí)用類文本閱讀探究文本中的某些問題6分22正確、熟練、有效的運(yùn)用語言文字概括內(nèi)容，選用句式，正確運(yùn)用常見修辭方法6分23正確、熟練、有效的運(yùn)用語言文字理解句子含意，仿用句式6分24寫作考察論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章的寫作能力60分 二、考試結(jié)果主要數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析（一）考試宏觀質(zhì)量數(shù)據(jù)本次考試試題難度適中，并且在試題考試的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)方面進(jìn)行了合理布局，以有效區(qū)分不同考生。考試結(jié)果達(dá)到預(yù)計(jì)的測量要求。具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：參考人數(shù)25495平 均 分95.80難 

5、0;  度0.64區(qū) 分 度0.25最 高 分138最 低 分4（二）全市各校平均分排名：（略）（三）平均分排名前十名的學(xué)校本次考試成績前十名中，前四名仍然為市級(jí)重點(diǎn)名校，其次是幾所區(qū)級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。市第二高級(jí)中學(xué)由一模的第二世界進(jìn)入第一世界。具體數(shù)據(jù)如下：（略）（四）平均分排名后十名的學(xué)校：（略）（五）成績前10名學(xué)生：（略） 三、試題測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析試題序號(hào)全市平均分 試題序號(hào)全市平均分1 1.7 13 2.72 1.1 14 2.63 2.1 15 2.74

6、60;2.9 168.72.25 2.2 17 3.46 1.6 18 3.17 1.9 199.33.48 1.2 20 3.196.71+2.1+3.6 21 2.8103.92+ 1.9 22 2.911 4.2 23 3.112 1.6 24 41.8 四、考試情況分析總結(jié)2011年語文一模考試全市平均95.80分，難度0.64，考試質(zhì)量指標(biāo)正常。但是暴露出七

7、大問題。具體請(qǐng)看以下數(shù)據(jù)：（一）全市平均分以下的學(xué)校有33所（占全部參加考試學(xué)校55%）。（略）（二）全市平均分以下的區(qū)有5個(gè)：（略）（三）平均分不及格的學(xué)校有23所：（略）（四）默寫成績在全市及格線以下的學(xué)校有33所：（略）（五）默寫成績在全市及格線以下的區(qū)：（略）（六）古詩鑒賞題問題大代號(hào)學(xué)校名稱參考人數(shù)全卷平均分第10題1000 5569105.584.63000 245101.344.54000 1973102.94.55000 2549595.83.90000 241096.613.92000 338195.033.8600

8、0 571492.753.87000 414389.323.21100 26881.943.16100 99386.283.37100 79981.042.2（七）語言表達(dá)題做得不好代號(hào)學(xué)校名稱參考人數(shù)全卷平均分第22題第23題1000 5569105.583.53.73000 241096.612.93.14000 1973102.93.23.55000 245101.3433.50000 2549595.82.93.12000 338195.032.836000 5714

9、92.752.72.97000 414389.322.52.61100 26881.9422.26100 99386.282.42.57100 79981.0422.2 五、最后70天教學(xué)建議（一）頭腦清醒，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性復(fù)習(xí)也好，平時(shí)教學(xué)也好，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。這就要頭腦清醒。所謂頭腦清醒，就是你這個(gè)區(qū)，你這個(gè)學(xué)校，你這個(gè)班級(jí)，從一?？磫栴}在哪里，要心中有數(shù)。心中有數(shù)之后，復(fù)習(xí)才會(huì)扎實(shí)有效。建議各區(qū)、各校以及每位任課教師，認(rèn)真研究自己單位或班級(jí)的實(shí)際情況，找出問題，有針對(duì)性地提出解決問題的方案。（二）最后70天的復(fù)習(xí)要有高

10、速度、高密度、高強(qiáng)度、高效度最近我到學(xué)校聽了不少高三復(fù)習(xí)課，高三老師備考認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，很辛苦。但是，也發(fā)現(xiàn)一些帶普遍性的問題，例如，復(fù)習(xí)課上的沒有速度，沒有密度，沒有強(qiáng)度，效度自然就不夠。所謂沒有速度，就是教學(xué)節(jié)奏慢；所謂沒有密度，就是復(fù)習(xí)信息量不夠大；所謂沒有強(qiáng)度，就是選擇的復(fù)習(xí)材料難度低；所謂效度不夠，是指復(fù)習(xí)課上得太輕松，學(xué)生收獲不多。就像運(yùn)動(dòng)員通過進(jìn)入高原缺氧訓(xùn)練以提高成績一樣，進(jìn)入高考復(fù)習(xí)沖刺狀態(tài)后要加快復(fù)習(xí)的速度，增加復(fù)習(xí)的密度，加大復(fù)習(xí)的強(qiáng)度，提高復(fù)習(xí)的效度。（三）既要向“硬實(shí)力”（掌握考點(diǎn)）要分?jǐn)?shù)，也要向“軟實(shí)力”（好習(xí)慣）要分?jǐn)?shù)扎實(shí)掌握考點(diǎn)，當(dāng)然是硬道理，是高考增分的保障。

11、但是，也不能忽視另一面，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生書良好的書寫習(xí)慣、答題習(xí)慣（如作文前擬提綱、作文開頭要打草稿）等等在考試中的作用。（點(diǎn)評(píng)福田中學(xué)136分試卷）（四）重點(diǎn)抓古詩文、語言表達(dá)題目的訓(xùn)練，其次是作文審題、構(gòu)思、擬提綱和完篇的訓(xùn)練。古詩文訓(xùn)練要進(jìn)入高考真情景。具體說來，一是用來訓(xùn)練的古詩文材料難度和高考要相當(dāng)，少用一些很容易懂的材料。二是訓(xùn)練時(shí)間要和高考做這道題目的時(shí)間相當(dāng)。比如古詩鑒賞分值7分，7分鐘就要做完。三是古詩鑒賞的答題“操作化”（以前我們講“客觀化”）訓(xùn)練。作文重點(diǎn)是審題、扣題訓(xùn)練，將總論點(diǎn)分論點(diǎn)化、層次化、邏輯化等方面的訓(xùn)練。（以福田中學(xué)136份試卷為例）（五）要向復(fù)習(xí)深加工、細(xì)加工

12、要分?jǐn)?shù)。（六）繼續(xù)抓背誦。背誦一直要抓到進(jìn)考場我們知道，對(duì)于默寫名句名篇高考的評(píng)分一向比較嚴(yán)格，每一空格1分，一個(gè)空格中的一句話有一個(gè)錯(cuò)別字、字序顛倒以及增一字、減一字均不能得分，這就表明高考最終檢測的不只是“記得住”還要“寫得對(duì)”。然而多數(shù)考生常常因?yàn)樽中蝈e(cuò)誤或書寫錯(cuò)漏失分，這就暴露出了學(xué)習(xí)備考過程的不完整。因此，我們在復(fù)習(xí)備考時(shí)不能只停留在背誦的環(huán)節(jié)上，還要加大默寫的訓(xùn)練力度，及時(shí)跟進(jìn)檢查訂正的步驟，簡單地說，就是要貫徹實(shí)施“背誦默寫訂正”這樣一個(gè)完整的過程。在這個(gè)過程中，“背誦默寫”是起點(diǎn)，“訂正”是落點(diǎn)。起點(diǎn)要低，落點(diǎn)要高?！捌瘘c(diǎn)要低”指的是“背誦默寫”要從每一篇、每一段以及每一句抓起

13、，確保規(guī)定篇目的背誦句句準(zhǔn)確、段段落實(shí)，篇篇過關(guān)；“落點(diǎn)要高”指的是要讓學(xué)生在“訂正”的過程中經(jīng)歷“知錯(cuò)識(shí)錯(cuò)改錯(cuò)”的過程，從而對(duì)書寫正確形成一種高度的自覺?！爸e(cuò)”是容易做到的，學(xué)生可以自己默寫自己校對(duì)，也可以同學(xué)之間互查互改，難點(diǎn)是通過認(rèn)識(shí)出錯(cuò)的原因徹底改正書寫的錯(cuò)誤，因而教師要引導(dǎo)學(xué)生在“識(shí)錯(cuò)改錯(cuò)”上花大力氣，下大工夫。具體來看，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：1留心詞語順序。古代詩（文）受到韻律的限制和習(xí)慣的影響，常常調(diào)整字序，如果按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣說法或語序來識(shí)記與書寫往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此要提醒學(xué)生特別留心。例如：秦觀鵲橋仙中“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”一句，就有兩處易于出錯(cuò)，一是容易將“

14、久長”寫作“長久”，二是容易將“又豈”寫作“豈又”；葉紹翁游園不值中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句，就容易將“春色滿園”記作“滿園春色”；白居易與元九書中“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”一句，就容易將“歌詩”寫作“詩歌”；李商隱錦瑟中“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙”一句，就容易將“月明”寫作“明月”；蘇軾江城子中“料得年年腸斷處，明月夜、短松岡”一句，就容易將“腸斷”寫作“斷腸”。2辨析同音異義字。古詩文中存在著大量讀音相同而意義不同甚至相反的字，需要在識(shí)記與默寫時(shí)仔細(xì)地辨析。例如：“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”(白居易琵琶行)；“五花馬，千

15、金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”（李白將進(jìn)酒）；“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”（柳永雨霖鈴）；“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心”（杜甫蜀相）；“臨帝子之長洲，得天人之舊館”（王勃滕王閣序）。這五句中，“度”的意思是打發(fā)時(shí)光，但容易錯(cuò)寫為“渡”；“幽”的意思是“隱蔽的、隱秘的”，容易錯(cuò)寫為“憂”；“銷”的意思是“熔化”，容易錯(cuò)寫為“消”；經(jīng)年的意思是“過了一年又一年”，容易錯(cuò)寫為“今年”；“煩”的意思是麻煩打擾，但容易錯(cuò)寫為“繁”；“洲”的意思是“水中的陸地”，容易錯(cuò)寫為“州”。相反地，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”（杜甫登高）一句中的“繁”是增多的意思，但容易錯(cuò)寫為“煩”；“花自飄零

16、水自流”一句中“飄”是飄落的意思，但容易錯(cuò)寫為“漂”（李清照一剪梅）；“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”（杜甫登高）一句中“?！笔恰敖?jīng)常、常?！钡囊馑迹菀族e(cuò)寫為“長”，“作客”是“寄居他鄉(xiāng)”的意思，但容易錯(cuò)寫為“做客”。3關(guān)注同義異形字。古詩文中意思相同而字形不同的詞語也屢見不鮮，它們對(duì)學(xué)生有很大的迷惑性，稍不留心就會(huì)成為得分的“盲點(diǎn)”。比如：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”（李白將進(jìn)酒）一句，就容易將“材”寫作“才”；“惟江山之清風(fēng)，與山間之明月”（蘇軾赤壁賦）與“相顧無言，惟有淚千行”（蘇軾江城子）一句，就容易將“惟”寫作“唯”；“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧”（辛棄疾京口北固亭

17、懷古）一句，就容易將“倉皇”寫作“倉惶”；最為典型的要數(shù)荀子的勸學(xué)，一篇之中就同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)極易混淆的字：“假輿馬者，非利足也而致千里”“故不積跬步，無以至千里”。4注意通假現(xiàn)象。在古詩文中有很多通假字，學(xué)生在背誦的時(shí)候常常以本字來讀，這樣寫的時(shí)候就容易想不起借字來，導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤。如：“來吾道夫先路也（屈原離騷）”，極易將借字“道”錯(cuò)寫作本字“導(dǎo)”；“莫春者，春服既成（子路、曾晢、冉有、公西華侍坐）”，極易將借字“莫”錯(cuò)寫作本字“暮”；“斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景(yng)從”（賈誼過秦論），極易將借字“景”錯(cuò)寫作本字“影”；“雖趣(q)舍萬殊，靜躁不同”（王羲之蘭亭集序），極

18、易將借字“趣”錯(cuò)寫作本字“取”；“人生如夢，一尊還酹江月”（蘇軾念奴嬌·赤壁懷古），極易將借字“尊”錯(cuò)寫作本字“樽”；“未至二三里，摧藏馬悲哀”（漢樂府·孔雀東南飛），極易將借字“藏”錯(cuò)寫作本字“臟”。5留意語境與出處。機(jī)械古板地死記硬背常常會(huì)導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤。比如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面(白居易琵琶行)”“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔(李白夢游天姥吟留別)”“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”（李清照聲聲慢），“雁字回時(shí)，月滿西樓”（李清照一剪梅），等等。僅就這四句來看，如果脫離具體的語境與對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，就會(huì)把“始”錯(cuò)寫為“使”，把“深”錯(cuò)寫為“森”，把“雁”錯(cuò)寫為“燕”（甚至把“雁字”錯(cuò)寫為“燕子”）。此外，經(jīng)過長期流傳有相當(dāng)一部分名句發(fā)生了很大變化，甚至又有了新的說法。這樣，教師要指導(dǎo)學(xué)生在答題時(shí)，就必須看清楚句子后面的出處。例如“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索（屈原離騷）”這里已標(biāo)明了具體的出處，就不能把“路曼曼”寫成“路漫漫”了。6突破生僻字。盡管近三年來，古詩文默寫中每年考查到的常用