人教部編版九年級(jí)語(yǔ)文各課教學(xué)反思.doc

1、精品資料人教版（部編版）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)各課教學(xué)反思1祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)可取之處本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要以把握詩(shī)歌意象為主，從意 象的把握中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng) 調(diào)朗讀的作用，力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀把握詩(shī)歌所蘊(yùn)含的 思想感情。不足之處由于課時(shí)有限，對(duì)整首詩(shī)歌的藝術(shù)特征未做過(guò)多分 析，反復(fù)、比喻等修辭也未單獨(dú)挑出做具體解釋，而是在 把握意象的過(guò)程中簡(jiǎn)要提及。同時(shí)，詩(shī)歌寫(xiě)作背景具有大 環(huán)境，對(duì)于改革開(kāi)放前的歷史，學(xué)生了解不多，可能難以 體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，于此兩點(diǎn)，應(yīng)做相應(yīng)改進(jìn)。2 梅嶺三章可取之處這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌的內(nèi)容以及二首詩(shī)歌之 間的內(nèi)在聯(lián)系，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解

2、詩(shī)人無(wú)限忠于革 命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無(wú)畏精神和為革命英勇獻(xiàn) 身的崇高思想境界。不足之處梅嶺三章中顯示的為民族解放、為理想和自由不 惜犧牲生命的精神，在古今許多詩(shī)作中都有所體現(xiàn)，但是 由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行拓展延伸。3 短詩(shī)五首可取之處這節(jié)課一步步地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受并理解五首短詩(shī) 的內(nèi)在主旨，將學(xué)生比較難以理解的內(nèi)容深入淺出地講解 出來(lái)，收到了比較好的效果。不足之處對(duì)“五四”時(shí)期以來(lái)的白話新詩(shī)的對(duì)比閱讀，受限于 學(xué)生的知識(shí)面和對(duì)特定歷史背景的了解不足，并沒(méi)有展開(kāi) 細(xì)品，講解得比較寬泛，學(xué)生沒(méi)后形成清晰明確的見(jiàn)解， 收效不大。4海燕可取之處教學(xué)設(shè)計(jì)由海燕的形象導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的求

3、知 欲望，同時(shí)直觀地反映海燕搏擊風(fēng)浪的特征。在教學(xué)過(guò) 程中還重點(diǎn)分析海燕等多種形象的象征意義，通過(guò)對(duì)文 中多種形象象征意義的解讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握文中的思想 感情。此外，本文的語(yǔ)言優(yōu)美，善用修辭，十分值得學(xué)生賞析與學(xué)習(xí)。不足之處學(xué)生對(duì)俄國(guó)革命大背景了解不深，很難領(lǐng)會(huì)革命者 的革命意志與信念，因此，難以從真正意義上領(lǐng)會(huì)海燕 的搏斗精神，這需要課后做大量的資料補(bǔ)充。同時(shí)，本 文雖然強(qiáng)調(diào)了象征意義，但是未對(duì)象征手法做詳細(xì)解 讀。5孔乙己可取之處教學(xué)時(shí)從小說(shuō)文本文體特征入手對(duì)文章進(jìn)行整體把 握，并對(duì)小說(shuō)發(fā)展及高潮部分進(jìn)行詳細(xì)分析，初步把握小 說(shuō)人物形象。此外，本文的人物刻畫(huà)十分具有個(gè)性特征， 人物描寫(xiě)方法

4、運(yùn)用十分巧妙，因此在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)描 寫(xiě)方法的分析，從而把握人物形象。本文的主旨理解起來(lái) 較難，但是通過(guò)系列探究性問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考， 對(duì)文章理解亦能達(dá)到較高的水平。不足之處本文知識(shí)點(diǎn)眾多，有許多知識(shí)點(diǎn)尚有缺漏，宜視情況 作相應(yīng)補(bǔ)充。此外，由于學(xué)生難以理解小說(shuō)的時(shí)代背景， 教學(xué)過(guò)程中還宜添加部分時(shí)代背景的解說(shuō)，以便于學(xué)生更 好地理解文章。6變色龍可取之處本文是一篇極富諷刺意味的小說(shuō)，作者主要通過(guò)精彩 的對(duì)話和夸張、對(duì)比突顯人物性格，刻畫(huà)了媚上欺下、見(jiàn) 風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的奧楚蔑洛夫的形象。我的設(shè)計(jì)思路主 要是通過(guò)人物前后的態(tài)度變化來(lái)探究人物形象，進(jìn)而結(jié)合 當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景總結(jié)出這篇小說(shuō)的主

5、題。環(huán)節(jié)設(shè)置思路清 晰，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)中揭示主題。不足之處在設(shè)計(jì)教案及真正的教學(xué)過(guò)程中，我更多的是在向?qū)W 生灌輸知識(shí)與思想，其實(shí)在本課中，有許多可以讓學(xué)生自 主思考的問(wèn)題，卻因?yàn)闀r(shí)間有限沒(méi)有給他們獨(dú)立思考問(wèn)題 的機(jī)會(huì)，以后在這方面需要改進(jìn)。7溜索可取之處將小說(shuō)的二要素分為三個(gè)目另一分析講解，讓學(xué)生 在把握文章內(nèi)容、人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的作用 和表現(xiàn)手法也有一定的了解。不足之處本文意蘊(yùn)深刻，如鷹、馬、牛二種動(dòng)物形象的隱喻和 人與自然的關(guān)系等沒(méi)有展開(kāi)深入研究，還有作者的情感取 向：對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美以及對(duì)平庸、畏難的厭棄 等都沒(méi)有探討分析。8蒲柳人家（節(jié)選）可取之處本文篇幅較長(zhǎng)，

6、在教學(xué)時(shí)不可能面面俱到，所以更適 合選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)考慮，我選擇 了分析人物形象和品味語(yǔ)言作為這篇課文學(xué)習(xí)的兩個(gè)突破 點(diǎn)。在具體的環(huán)節(jié)設(shè)置上，我安排了四個(gè)主要的環(huán)節(jié)： 一、自擬標(biāo)題整體感知文章內(nèi)容；二、自選人物感知形 象；三、自選角度品味語(yǔ)言；四、把握文本主旨。這樣的 環(huán)節(jié)設(shè)置生動(dòng)靈活，避免了教師呆板枯燥的教學(xué)，能充分 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而充分調(diào)動(dòng)其課堂積極性。不足之處在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可能僅僅只關(guān)注了能否發(fā)揮學(xué)生 的主體作用而導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中有的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及，只能 要求學(xué)生課后自己去消化，這樣可能不僅耽誤了學(xué)生的時(shí) 間，也對(duì)文章的整體把握有一定的影響。9魚(yú)我所欲也可取

7、之處在具體的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從反復(fù)的誦讀訓(xùn)練中 入手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，讓學(xué)生從整體上把 握文章大意。同時(shí)，注重文本對(duì)比論證方法及論證思路 的分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古文議論文的認(rèn)知。而對(duì)文章內(nèi)容 的解讀，更加讓學(xué)生們懂得了如何選擇，有利于學(xué)生正 確價(jià)值觀的培養(yǎng)。不足之處本文對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)深?yuàn)W，教學(xué)時(shí)容易讓學(xué)生 陷入枯燥之味的困境，注意力容易分散，因而課堂容易 形成“高投入，低回報(bào)”的現(xiàn)象。另外，文章的各個(gè)教 學(xué)環(huán)節(jié)中沒(méi)有趣味性銜接，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感， 宜在具中引入趣味話題，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。10 唐睢不辱使命可取之處唐雎不辱使命是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀 課文。教學(xué)中，

8、在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論的方式疏通文義的基 礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格 這一寫(xiě)作特點(diǎn)入手分析，并通過(guò)分角色朗讀，達(dá)到對(duì)人物 性格的認(rèn)識(shí)和把握。不足之處對(duì)課文的字詞落實(shí)不到位；譯講環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)小組 之間的學(xué)生開(kāi)展互學(xué)互幫，不能僅局限于同桌之間交流。11送東陽(yáng)馬生序可取之處本文感情深切，適宜朗讀，本文教學(xué)也從朗讀入手， 培養(yǎng)學(xué)生的義言語(yǔ)感。本文的教育意義十分明顯，因此， 并未詳細(xì)解讀，只是稍做提示，便能引導(dǎo)學(xué)生感悟宋濂的 學(xué)習(xí)條件和勤奮求學(xué)的精神，體會(huì)作者的思想感情。而最 后表達(dá)的觀點(diǎn)，就是為了引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸 福和優(yōu)越，從而激發(fā)其好好學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到本文教學(xué)的 最

9、終目的。不足之處本文生僻字詞并不少，但是由于感情極深，因此，究 竟是在朗讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意，還是在解讀字詞 的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生知會(huì)文意，需視情況做出選擇。12詞四首可取之處四首詞都是豪放詞，豪放筆墨顯見(jiàn)于詞中。因此，四 首詞都從把握詞的內(nèi)容，賞析詞句入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體 會(huì)詞人的思想感情。不足之處對(duì)于四首詞的一些細(xì)節(jié)方面，未過(guò)多提及，如詞的韻 律，詞的藝術(shù)特點(diǎn)等。此外，對(duì)詞作背景也僅作簡(jiǎn)單提 及，沒(méi)有深入，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這些詞作的理解不夠深 亥L難以與詞人產(chǎn)生感情上的共鳴。13短文兩篇可取之處1 .從讀書(shū)方法導(dǎo)入文本，起到了很好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣 的作用。2 .比較教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破重

10、點(diǎn)，在體驗(yàn)分析中明確議 論文的論證方式：立論和駁論。避免了先入為主的議論文 知識(shí)的機(jī)械傳遞，使學(xué)生在閱讀體驗(yàn)中培養(yǎng)議論文論證能 力。3 .巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)對(duì)話。巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，激活學(xué)生的 思維，能夠很好地在對(duì)話中突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促使 學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑交流，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀 的熱情，以及對(duì)正確的讀書(shū)觀和方法論的認(rèn)識(shí)。不足之處對(duì)課文中關(guān)于讀書(shū)的名言，未能做詳細(xì)分析。教學(xué)過(guò) 程中也缺少讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言的品析。14 山水畫(huà)的意境可取之處本文教學(xué)注重對(duì)課文內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并體 悟中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的意境理論。教學(xué)過(guò)程中所設(shè)置探究提問(wèn)，有利于學(xué)生自主探究，結(jié)合自己的體悟感受

11、繪畫(huà)理論 知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力。不足之處課文內(nèi)容都是藝術(shù)上的理論知識(shí)，理解起來(lái)十分有難 度，對(duì)于基礎(chǔ)較差的及藝術(shù)審美不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以應(yīng) 對(duì)本文教學(xué)。此外，如何讓抽象化的理論更加形象化地呈 現(xiàn)，亦是本教案需要改進(jìn)之處。15 無(wú)言之美可取之處本文教學(xué)在注重理清文章思路的同時(shí)，也注重對(duì)“無(wú) 言之美”深刻內(nèi)蘊(yùn)的探索，以詩(shī)歌為導(dǎo)入，又以詩(shī)歌為探 究中心，深刻挖掘中國(guó)古典文學(xué)的無(wú)言之美。在引導(dǎo)學(xué)生 探究文本觀點(diǎn)內(nèi)蘊(yùn)的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 這篇課文整體上不易理解，但是仍以學(xué)生自主探究為主，教師盡量引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不足之處由于“無(wú)言之美”的概念不僅針對(duì)文學(xué)，還針對(duì)其他 藝術(shù)，

12、而學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)的了解不深，因此，在把握論據(jù) 的過(guò)程中會(huì)有一定的難度，宜增加相應(yīng)的輔讀資料，加強(qiáng) 學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)“無(wú)言之美”的理解，從而更好地把握文 早內(nèi)谷。16驅(qū)遣我們的想象可取之處本文思路清晰，觀點(diǎn)易于把握，可作為一般議論文進(jìn) 行教學(xué)；此外，對(duì)于學(xué)生賞析閱讀有很強(qiáng)的實(shí)用性。因 此，教學(xué)過(guò)程中分別設(shè)了賞析內(nèi)蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句及按文章思 路進(jìn)行延伸賞析兩個(gè)欄目，有助于培養(yǎng)學(xué)生賞析文藝作品 的能力。不足之處如何發(fā)揮我們的想象力來(lái)鑒賞文藝作品，于理論比較 好呈現(xiàn)，于實(shí)踐較難，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，延伸設(shè)計(jì)難 度過(guò)大。17屈原（節(jié)選）可取之處此教案以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感 受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情

13、感，品味、欣賞文章語(yǔ)言，既培 養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀 后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。不足之處作為戲劇，本文教學(xué)未能充分體現(xiàn)其戲劇特征，教學(xué) 過(guò)程中更側(cè)重于對(duì)文章內(nèi)容的把握，是教學(xué)過(guò)程中的一大 遺憾。18天下第一樓（節(jié)選）可取之處從梳理f節(jié)入手進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生深度解讀本文內(nèi) 容背后所揭示的社會(huì)主體，從而完成了對(duì)文章的整體性理 解與把握。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析話劇的重要特征，如從體 會(huì)“京味”語(yǔ)言把握話劇語(yǔ)言的真實(shí)性特征，從分析人物 形象把握話劇通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物的特征。教學(xué)過(guò)程 符合話劇教學(xué)。不足之處本文人物眾多，學(xué)生很容易弄糊涂，此方面的引導(dǎo)梳 理明顯不足。此外，本

14、文為節(jié)選話劇，人物形象雖能從本 文中見(jiàn)出，但未必見(jiàn)得深刻，這都需要在課前課后做大量 的補(bǔ)充與閱讀工作。19 棗兒可取之處本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)講解比較全面，尤箕通過(guò)對(duì)文中象 征手法的運(yùn)用進(jìn)行探究而達(dá)到了深入把握文章主題的目 的。此外，本文設(shè)置的問(wèn)題開(kāi)放靈活，學(xué)生愿意積極參與 探討，因此營(yíng)造出了良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的 自主性。不足之處本文是一篇話劇，我忽視了讓學(xué)生從表演的角度讀劇 本，一個(gè)方面是朗讀，另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演，這種 看似簡(jiǎn)陋的表演形式對(duì)學(xué)生理解人物與主題具有重要意 義,這實(shí)際上也符合劇本的真正用意，在課堂時(shí)間充足的 前提下，定要彌補(bǔ)此缺憾！20曹劌論戰(zhàn)可取之處在本文的教學(xué)過(guò)程

15、中，由于顧及學(xué)生在譯讀先秦史料 文章有一定的難度，于是首先注重文言現(xiàn)象的把握，引導(dǎo) 學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，尤箕注意理解詞語(yǔ)古今義的差 另人此外，在具體感知內(nèi)容的過(guò)程中，以提問(wèn)為導(dǎo)向，引 導(dǎo)學(xué)生自主關(guān)注曹劌在整個(gè)論戰(zhàn)過(guò)程中的智慧表現(xiàn)，感受 先民寓于戰(zhàn)爭(zhēng)中的智慧。不足之處教學(xué)過(guò)程中，仍然有許多知識(shí)點(diǎn)未能提及，如賞析本 文的語(yǔ)言精練特征，探究本文為“論”戰(zhàn)為何表現(xiàn)為記敘 文記事。諸此知識(shí)點(diǎn)在時(shí)間充裕的前提下宜被提及。21鄒忌諷齊王納諫可取之處本文在教學(xué)時(shí)首先側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言字詞，把 握文言現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生的文言感知能力，深化學(xué)生對(duì)文言 語(yǔ)言的理解，這是文言文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的步驟。此外，

16、本文在內(nèi)容上并未過(guò)多糾纏，將重心放在對(duì)人 物形象感知與諷諫藝術(shù)手法上，有力地剖析了文章的藝術(shù) 核心，學(xué)生也在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)古典人文精神與智慧有了 更深刻的感受，達(dá)到意料之外的效果。不足之處本文缺少對(duì)朗讀環(huán)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，而朗讀對(duì)培養(yǎng)義言語(yǔ)感 幾乎有著不可替代的作用，這是本文教學(xué)的失誤。22 由師表可取之處文言文的教學(xué)是以義言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容 為主。我認(rèn)為，這并不是矛盾的問(wèn)題。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí) 來(lái)看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融合在一起的。因 而，我在講述本文時(shí)，首先重在講解義言字詞，然后再分 析本文內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生既掌握了文言字詞，也能更 好地了解文章內(nèi)容，感悟文章主旨。不足之處這堂課不足的是，因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn)，所以在字詞咀嚼 的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以后爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間 內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對(duì)人物 和主題后較為深入的理解。23 詩(shī)詞曲五首可取之處以上五首詩(shī)詞曲，都力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀知會(huì)文 意，并