江蘇省常州市花園中學七年級語文下冊 22.新聞兩篇（第一課時）教案 蘇教版

1、22、新聞兩篇（第一課時） 教學目標：1了解新聞的有關特征。2能根據新聞的特征，理清內容、結構和體會語言的真實準確。3感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。教學重難點：1能根據新聞的特征，理清內容、結構和體會語言的真實準確。2感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。教學準備：小黑板或課件。教學過程一、課前準備自讀文章，解決生字詞及疑難句子，初步把握內容。收集有關渡江戰(zhàn)役的資料。二、導入新課1教師導人。師朗誦毛澤東的七律人民解放軍占領南京。 “鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名

2、學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”師講解：詩中的“百萬雄師過大江”，就是著名的渡江戰(zhàn)役，今天我們就來學習一篇報道渡江戰(zhàn)役的新聞。(板書課題。)2作者介紹。 (1)讓學生進行介紹。 (2)明確：(出示幻燈片l，也可以用小黑板代替。)毛澤東(18931976)字潤之，湖南湘潭人。中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領導人，偉大的馬克思主義者、無產階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家。三、自主學習師：一條新聞，通常包括標題(有的還有副標題。)、導語、主體、背景、結語五個部分，根據情況有時可省略導語、背景或結語。本文是1949年4月22日人民解放軍渡江戰(zhàn)役取得初步勝利后，毛澤東親自寫

3、的一篇新聞稿。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。1認真讀課文，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。2畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段落。3借助課文注釋，了解新聞這種文體。4把文章分為兩個部分，并思考劃分依據。5文章是抓住“橫渡長江”來寫的，與“橫渡”的“渡”有關的詞語有哪些?與“敵我雙方交戰(zhàn)情況”有關的詞語有哪些?6本文導語部分，語言簡明扼要，概括性強，只用了兩句話就及時、準確地對事情進行了報道，給讀者以完整、鮮明的印象，可就關鍵詞語作一下分析。7導語前面的消息頭起什么作用?8找出自學中的疑難問題。四、合作學習1以小組為單位

4、相互解答自學中存在的疑難問題。2在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。五、反饋交流1給加點字注音。(出示幻燈片3。)較為 要塞 殲滅 潰退 銳不可當 荻港要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。2把文章分為兩個部分，并思考劃分依據。明確：(從“新華社”到“渡江區(qū)域”是第一部分，即“導語”部分，簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功。從“20日夜起”到篇末是第二部分，即“主體”部分，詳述三路大軍戰(zhàn)斗的經過，并指出我軍渡江勝利的重要意義。主體部分又分為三層。從20日夜起”到“已渡過30萬人”是第一層，寫出中路軍渡江的時間、突破地點、渡過人數。從“21日下午五時起”到“不起絲毫作用”是第二層，

5、寫西路軍渡江情況并加以評論。從“湯恩伯認為”到篇末是第三層，寫東路軍渡江情況。)3文章是抓住“橫渡長江”來寫的。與“橫渡”的“渡”有關的詞語有哪些?與“敵我雙方交戰(zhàn)情況”有關的詞語有哪些?明確：(與“渡”有關的詞語：“沖破”“渡至”“渡過”“渡完”等均是。) (與“敵我雙方交戰(zhàn)情況”有關的詞語：寫我方的有“殲滅”“擊潰”“控制”“封鎖”“切斷”等；寫敵方的有“紛紛潰退”“毫無斗志”“抵抗”“微弱”“泄氣”“毫無作用”等。通過對這些詞語的理解，把握文章的主要內容。)4本文導語部分，語言簡明扼要，概括性強，只用了兩句話就及時、準確地對事情進行了報道，給讀者以完整、鮮明的印象，就關鍵詞語作一下分析。

6、明確：(第一句話，既報道了我軍之強大，“百萬大軍”又點出了戰(zhàn)線之長，“1000余華里”“沖破敵陣，橫渡長江”八個字寫人民解放軍所向披靡，戰(zhàn)績輝煌。第二句話中的“均是”兩個字概括了戰(zhàn)線之廣大，又洋溢著勝利的豪情，同時又是對“1000余華里”戰(zhàn)線的具體說明。)5導語前面的消息頭起什么作用？明確：（消息頭寫明通訊社的名稱、發(fā)電時間、地點，說明材料真實可信，消息及時。）6讀自己喜歡的句子，并把喜歡的原因與同桌交流。(同桌交流后再找部分學生在全班交流。)7重點研討課文主體部分。(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4)本文的主體部分，著重報道人民解放軍渡江的戰(zhàn)斗情況，是按照什么順序

7、來安排材料的？為什么中路軍和西路軍放在一起寫？為什么最后才寫東路軍？中路、西路大軍的渡江情況，哪些是詳寫的？哪些是略寫的？為什么要這樣安排？本文對西路軍渡江情況進行了評論，評論可分為兩方面，這兩方面的議論為何一略一詳？兩方面的順序顛倒一下好不好？為什么？引導學生揣摩語言的準確鮮明。采用討論的形式，由學生找出用得好的詞語加以分析。(2)小組代表交流發(fā)言。明確：(從其結構來看，它是按照事件發(fā)生的先后，以及各路軍進展情況來安排結構順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固。所以中路軍、西路軍放在一起寫，東路軍后寫。而中路軍渡江行動在前，西路軍在后，因此，先寫中路軍，

8、再寫西路軍。中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道。(教師簡略交待我三十萬大軍勝利渡過長江)西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過三分之二，余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰(zhàn)役的前景。評論中對敵人毫無斗志的原因進行了分析，指出一方面由于人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當；另一方面與敵人拒絕簽訂和平協(xié)議有很大關系。前者略議，是因為這個問題不言而喻；后者詳評，是為了把少數戰(zhàn)犯同廣大官兵相區(qū)別，以利爭取多數，孤立少數，瓦解敵軍。同時國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，正是我軍發(fā)起渡江戰(zhàn)役的直接原因。此處著重點明這一點，更有力地證明了我軍發(fā)動渡江戰(zhàn)役在政治上是完全正確的。至于其后評論敵軍，是為了引出下面對東路軍渡江戰(zhàn)役的記敘。根據情