部編版人教版四年級語文下冊《23“諾曼底號”遇難記》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課6

1、23“諾曼底號”遇難記這篇課文語言生動、情節(jié)感人，在“諾曼底號”輪船遇險過程中，哈爾威船長為了救援工作，最后以身殉職的故事，表現(xiàn)哈爾威般長臨危不懼、沉著果敢、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。四年級的孩子對于小說體裁的文章還不太熟悉，但對于小說類課文很感興趣，理解故事的情節(jié)不成問題，但是否真正能感受到人物的偉大品格呢？為此， 在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看媒體課件，讀好人物對話，讓學(xué)生從哈爾威船長的英雄壯舉中，有所體會。1. 讀好課文中人物的對話。通過讀好對話，體會人物的內(nèi)心活動，從而體會人物的品質(zhì)。2. 通過對重點語段的理解感悟，學(xué)習(xí)哈爾威船長的

2、崇高品質(zhì)。3. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。【知識與技能】1. 正確讀寫本課的生字、新詞。2. 初步感知課文內(nèi)容，讀好人物的對話。3. 理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)?！具^程與方法】在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流的過程中培養(yǎng)閱讀能力。【情感、態(tài)度與價值觀】學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。感受哈爾威船長的崇高品質(zhì)，從哈爾威船長的英雄壯舉中，對生命有所認識。教師：多媒體課件。學(xué)生：了解作者雨果及其作品。預(yù)習(xí)課文。2 課時1. 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2. 初讀課文，理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，用橫線畫出人物對話。一、導(dǎo)入1. 同學(xué)們，對于人類來說，我們居住在四分之三以上

3、是海洋的藍色星球 地球上，人類是幸福的；對于我們部分同學(xué)來說，能夠沐浴著海風，在海邊長大， 也是幸運的。(請同學(xué)們說說對大海的認識)大海孕育著萬物，體現(xiàn)了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類創(chuàng)造無數(shù)精神和物質(zhì)上的財富提供了條件?？墒牵祟愃坪跤肋h也擺脫不掉一個雖不愿觸及，但卻實實在在存在著的話題海難。2. 展示部分海難圖片或者錄像資料。3. 同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)偉大的法國作家雨果的作品“諾曼底號”遇難記，在他所描寫的海難中，我們會看到驚心動魂的災(zāi)難場面，悲壯感人的英雄壯舉，我們會看到在茫茫無際的大海上，面對著洶涌湍急、勢不可當?shù)暮Ｋ?，面對著死亡威脅時，哈爾威船長是怎樣用自己的生命詮

4、釋著海難，詮釋著生命的偉大。二、對照課文，小組合作完成以下內(nèi)容(媒體展示)(看學(xué)生預(yù)習(xí)情況) 1請給下列加點的字注音。彌漫(魚腹()英倫()洶涌()凌晨()窟窿()嘶()維持()秩序()可卑()崗位()主宰()調(diào)遣()踐行()2. 請解釋并積累詞語。3. 請說說你所知道的有關(guān)作者雨果的情況。(學(xué)生交流，教師可作適當補充)三、整體感悟課文1. 教師范讀課文或者錄音范讀。(配樂：建議用貝多芬交響曲命運)， 學(xué)生聽。2. 學(xué)生配樂自由朗讀課文。體會作者在文章中所表達的感情。3. 在這篇文章中，你認為寫得最好，或給你印象最深，或你認為最能表達作者感情的語句，或場面是哪些？反復(fù)品讀，體味語言之美。4.

5、用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。(先個人獨立思考并在文中評點，再以四人小組的形式開展講座，最后在全班交流)問題：(1)“諾曼底號”是在什么時間、什么情況下航行的？(2) “諾曼底號”遇難的原因是什么？(3) 剛遇難時船上出現(xiàn)了怎樣的緊急情況？(4) 面對突如其來的災(zāi)難，哈爾威船長是怎樣果斷地指揮救人的？ (5)這場災(zāi)難的結(jié)局是什么？5. 理清故事脈絡(luò)。開端：(開頭至“晚上出航是沒有什么可怕的”)寫了“諾曼底號”霧海夜航。發(fā)展：(“突然”至終于停了下來)寫“諾曼底號”被撞。高潮：(“諾曼底號”上有二十八名船員至“海水把船尾也浸沒了”)寫哈威爾船長果敢指揮救人。結(jié)局：(“哈爾威船長”至篇末)寫哈威爾船長

6、以身殉職。6. 畫出文中人物的對話。四、課堂小結(jié)小說為我們描寫了一起猝不及防的災(zāi)難，為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感人的場面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也會給同學(xué)們深深的震憾和啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學(xué)習(xí)吧。“諾曼底號”遇難記開端發(fā)展高潮結(jié)局1. 讀好人物的對話。2. 感受哈爾威船長忠于職守、勇于犧牲的精神以及沉著、堅毅、果敢、干練的英雄品質(zhì)。3. 從哈爾威船長的英雄壯舉中，體會生命的意義。從哈爾威船長的英雄壯舉中，體會生命的意義。一、導(dǎo)入1. 以學(xué)生交流自己的閱讀感受入手，請學(xué)生說說自己最感動的畫面及原因，為進一步研讀做準備。(多數(shù)學(xué)

7、生會抓住沉船時哈威爾船長沉著指揮的場面以及表現(xiàn)他至死不渝、堅守職責的特寫境頭)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會人物的精神品格。2. 朗讀方法指導(dǎo)：(1)要注意語氣、語速、語音和重音的把握。(2)要理解作者感情，有感情地朗讀。二、研讀賞析1在自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)，討論完成研讀題。媒體出示：(1) 文章中有哪些場面描寫，標記出來并讀一讀。提示：夜霧中航行的場面、被撞后失措的場面、眾人一擁而上的場面、船長隨船沉沒的場面，等等。(2) 導(dǎo)致海難發(fā)生的原因是什么？誰是肇事者？從哪里可以看出來？ (3)小說開頭寫夜色，寫濃霧，目的是什么？(4)找出你認為需要深入理解卻難以理解的語句，并交流看法。2感

8、受撞船。(1) 師引導(dǎo)：“諾曼底號”輪船在自己的航線上正常的行駛著。誰也沒有想到，一場災(zāi)難在悄悄地逼近。黑暗中，快速行駛的“瑪麗號”像一個幽靈，朝著“諾曼底號” 筆直地撞了過來，在“諾曼底號”的身上剖開了一個大窟窿。人們從睡夢中驚醒過來，還沒來得及一一看清狀況，就要死到臨頭，葬身魚腹了。(2) 此時此刻、他們的心情是怎樣的？ 3感受混亂，驚慌。(1) 請同學(xué)們打開課本，默讀描寫災(zāi)難剛發(fā)生的自然段，靜下心邊讀邊想象畫面，你仿佛看到了什么？(2) 同學(xué)們讀得很用心，都想象到了哪些畫面？你眼前浮現(xiàn)了哪些場景？ (3)交流。談自己看到的畫面。這一幕幕場景帶給你什么感受？就請你把這感受融入到課文中，反復(fù)

9、讀一讀自己感受最深的句子，一會兒看誰能通過朗讀，讓我們感受到這場災(zāi)難的可怕。交流讀?！耙粍x那間”(課件出示：第 11 自然段)引領(lǐng)讀句子。洶涌湍急的海水，勢不可當。(一學(xué)生讀，到奔到甲板上)(一生讀到一片混亂) (4)是啊，一片混亂！震蕩可怕極了！一齊讀“大家一窩蜂擁了上去” 還有哪些句子？談一談。那是一種怎樣的亂？是的，大難臨頭，逃生的欲望讓人失去了理智。誰再通過朗讀把我們帶到那個場景中？4. 感悟哈爾威船長的行為及品質(zhì)。(1)引出船長。災(zāi)難就這么猝不及防地發(fā)生了，在人群驚慌失措的時候，一個至關(guān)重要的人物出現(xiàn)了，他就是哈爾威船長。(2) 他是怎么指揮這場救援的？(災(zāi)難面前，他怎么做的呢？)(

10、3) 不著急，請同學(xué)們?yōu)g覽課文第 1344 自然段，思考這個問題。(4) 交流(根據(jù)學(xué)生回答，可以整體匯報，也可以直接引入。)場景一：下達命令。我們來看，災(zāi)難剛一發(fā)生，哈爾威船長是怎么指揮的？A. 船長下達了一道命令，出示課件。B. 都來讀一讀，從這段話中，你看到了一個怎樣的船長？(學(xué)生交流，追問：從哪些句子中體會到的？)結(jié)合學(xué)生回答，完成板書。C. 真了不起，幾句話讓你們體會到了這么深刻的內(nèi)涵，誰來下達這個命令？ D非常清楚，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場的嘈雜和混亂嗎？課件出示：嘈雜的聲音。(幾秒鐘)E. 課件展示：嘈雜的聲音。(鎮(zhèn)定自若的船長；臨危不懼的船長)F. 把六十人全都救出去，哈爾威

11、船長始終記得自己是一位船長。災(zāi)難面前，救人就是船長的職責呀！這是一位多么盡職的船長。場景二：對話。(船長又是怎么指揮的？)A. 他抓住了一句話，這是一組對話中的一句，(課件出示：對話)請大家沉下心來，細細品讀，從這段對話中你能了解到哪些內(nèi)容？B. 情況危急。爐子、火、機器、時間你體會到了什么？C. 船長給大副下達了命令(安排救援)：讓每個人都下到小艇上去。哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。(他在什么情況下下達了這個命令？爐子？火？這預(yù)示著？多么果斷的船長！)D. 體會“夠了”。體會時間很短：茫茫的大海，混亂的人群，馬上就要沉沒的輪船。這么巨大的災(zāi)難面前，只有二十分鐘的時間，你的感受是什

12、么？(還不夠)但船長卻說？船長卻自信地說？(夠了)船長卻威嚴地說？體會乘客心情：這兩個字傳到乘客的耳朵里，他們在想什么？E. 分角色朗讀。我們讀讀這段對話，誰當船長？船員都站起來，其他人就當洛克機械師和奧克勒福大副。在混亂和嘈雜中， 你們的聲音自信而威嚴的傳遞，開始吧！恐慌中的人群聽到你們的對話，慢慢變得理智，漸漸平靜下來！場景三：救克萊芒。A他還做了什么？ B談體會。C大難臨頭，船長沒有忘記船上的任何一個人，想得那么細致周到，那么鎮(zhèn)定自若，始終堅守在他的船長崗位上！誰來讀一讀。5. 沉船。(1)師引導(dǎo)。救援工作終于變得井然有序起來。時間一分一秒過去，輪船就要沉沒了。哈爾威船長屹立在艦橋上，一

13、個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，用他那種鎮(zhèn)定，威嚴，神圣的方式沉入了深淵。他像一尊黑色的雕像徐徐沉進大海，卻把一座精神的豐碑高高豎立在了人們心中。(2)課件展示：沉船視頻。(3)學(xué)生讀字幕。(4)婦女、孩子、乘客、船員，每一個因他而生還的人都眼含熱淚，注視著英倫海峽上這最悲壯的一幕，他們看見齊讀這一自然段。三、體會品質(zhì)、感悟生命1. 齊讀句子：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。2. 哈爾威船長是個什么樣的人？從哪里可以看出來？哈威爾船長沒有辦法救出自己嗎？他為什么要這做？你是怎樣理解他的所作所為的？3. 學(xué)生交流。4. 出示名言：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。5. 交流名言，結(jié)合哈爾威船長的英雄壯舉，說說自己對生命有了怎樣的體會。四、作業(yè)布置1. 假如你是當年“諾曼底號”上的一名乘客，今天有記者向你問起當年的事情，你想對大家說些什么呢？2. 一條木船破了，艙里注滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上的一對夫妻和一個即將成年的兒子的重量，可他們又都不會游泳，怎么辦？遠處有一條船正在駛來，但坐等獲救是不可能的。試想象并描述當時的情景，并設(shè)想一個解決問題的辦法。鎮(zhèn)定自若 指揮有方 舍