人教版小學(xué)二年級語文下冊教學(xué)反思(31篇)

1、.1、人教版二年級語文下冊找春天教學(xué)反思新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀， 尊重學(xué)生的多元化理解” 、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。 ”因此案例中，教師讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后，談?wù)剬Υ禾斓母惺堋?當(dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng)， 還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課

2、標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話， 讓學(xué)生從各種束縛、 禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基于此學(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程” ，讓學(xué)生享受成功的愉悅。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源， 充分利用無處不在、 無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實(shí)踐，拓展學(xué)生的語文空間。找春天一文語言優(yōu)美，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說得更美麗， 不但加深對課文的理解， 還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船。.一直

3、以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學(xué)生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人， “相信學(xué)生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音， 這聲音源自孩子們獨(dú)特感受， 這聲音源自孩子們的豐富想象！ 我感受到他們智慧火花的碰撞， 在碰撞中激活了學(xué)生的思維，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到：今天的兒童思維能力、 語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個性，引導(dǎo)

4、他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學(xué)生定格在語文書本世界里，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動， 熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實(shí)到位。我認(rèn)為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本， 最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。 ”語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了小學(xué)生必背的首古詩， 在課改實(shí)驗(yàn)中， 我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來， 旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古

5、詩， 達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起， 且比較.和諧。它讓我認(rèn)識到兩點(diǎn)： 一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。2、人教版二年級語文下冊古詩兩首教學(xué)后記說句實(shí)話，從教這么多年來，我最怕教學(xué)古詩。雖然我本人比較喜愛古詩文，在大學(xué)里對古典文學(xué)的賞析曾受到授課教授的嘉獎， 但如何讓孩子們也能品味出詩的韻味， 創(chuàng)造一種輕松活躍的課堂氛圍卻一直是我的苦惱。今天又是學(xué)古詩，宿新市徐公店是宋朝楊萬里的名作，他以白描的手法從正側(cè)面描繪了暮春的美麗，一句“飛入菜

6、花無處尋”，極生動、傳神地勾畫出漫天的黃花，彌散著濃濃的晚春的美。全詩動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。詩是美極了，但如何使學(xué)生體會這種美，融入這種美卻是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位， 自編、自排、自演宿新市徐公店的情景劇。任務(wù)一布置，一直略顯沉悶的課堂一下炸開了鍋，各個小組紛紛以自己的方式活動起來?？?，肖鸞儀這組在她的組織下，中規(guī)中矩地按課文內(nèi)容表演著，四個小組成員一人表演一句，表演后還相互評議，評出最佳演員；陳晨這組為了增強(qiáng)可觀賞性， 畫了一只可愛的黃蝴蝶， 由唐敏拿著在前面跑，陳晨則扮演追逐的小男孩，眼睛盯盯地望著蝴蝶，透過鏡片我也能看到

7、他眼里演繹的那份執(zhí)著； 譚子軒他們組站在椅子上來表演未.成陰的樹，還把碎紙紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落，表現(xiàn)落英繽紛；最有趣的是廖沐真，別看他平時說話有點(diǎn)前言不搭后語，這下卻找到了用武之地，他別出心裁，用一根橡皮筋把自己的頭發(fā)扎起來， 扮成古代孩子的模樣，拍著雙手追趕著蝴蝶，那如醉如癡的樣子把大家都逗得前仰后合 看著孩子們津津有味地演繹著平時看似晦澀難懂的古詩， 我不禁沉思：我們之所以總覺得古詩難教，是我們沒有找準(zhǔn)一個突破口，沒有給孩子們一個適當(dāng)?shù)钠脚_讓他們施展， 僅僅局限于對每個字詞的機(jī)械的理解，自然氣氛難以調(diào)動。 而本課我的這個編演情景劇的小環(huán)節(jié)的設(shè)計，給孩子們提供了 “二度創(chuàng)作” 的題材，不僅拓展延伸

8、了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和想象能力，掀起了課堂的小高潮。3、人教版二年級語文下冊筍芽兒教學(xué)反思本課教學(xué)時學(xué)生興趣較濃，也許是作者擬人化的寫法吸引了大家的心，也許是大家被筍芽兒逐漸堅強(qiáng)的品質(zhì)所打動。感覺學(xué)生學(xué)習(xí)很投入。本文教學(xué)采用以下教學(xué)流程：、揭題時板畫了解筍芽兒。一下子和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，個個想就筍芽兒發(fā)表自己的看法。、讀完課文談感受。、朗讀理解。注重表演讀，在讀中感悟、體會，在體會中表演.讀。、質(zhì)疑。、背誦課文有關(guān)段落。（出乎意料的是本課背誦人人愛背，背得快、背得流利。 ）在本課第二環(huán)節(jié)教學(xué)（讀完課文談感受）時，有學(xué)生說： “我感覺到筍芽兒非常勇敢、堅

9、強(qiáng)！ ”（那么他一開始就是勇敢、堅強(qiáng)的嗎？）一開始是非常害怕的，不過在別人的鼓勵下，他開始變得勇敢、堅強(qiáng)了。（很能體會）這時，另一個成績特別好的學(xué)生說： “我覺得課本中的筍芽兒就像是我們孩子， 竹媽媽就好像是我們的媽媽。 總是阻止我們干我們想干的事，真不好！”學(xué)生們立刻表示有異議。雖說童言無忌， 但聽了學(xué)生的發(fā)言之后， 我還是感到了一陣心酸母親為孩子付出了那么多，可我們的孩子并非完全理解母親的心。當(dāng)時我首先表揚(yáng)了這位學(xué)生會聯(lián)想，同時反問學(xué)生們： “你們覺得媽媽為什么要阻止你們做一些事？”最后，大家認(rèn)為這是媽媽怕我們?nèi)诵?，受到傷害。所以才會捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是媽媽愛我們的一種方式

10、！當(dāng)然如果你覺得不太好，也可婉轉(zhuǎn)地向媽媽提出來！當(dāng)我寫下以上話時，正是月日（周六） 。周二是“三八”婦女節(jié)，我想布置一樣特別的作業(yè)：、和媽媽長談一次，了解媽媽對你的愛。.2、做一件令媽媽感到高興的事，給媽媽帶去溫馨。但愿天下所有的兒女都懂得母親的心！4、人教版二年級語文下冊小鹿的玫瑰花教學(xué)反思理性反思新的教學(xué)理念提倡： 要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)， 尊重學(xué)生的獨(dú)特想法。由于生活積累的不同， 對同一篇課文或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。 只要沒有方向性的錯誤， 教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受， 不要用單一的評價尺度限制學(xué)生。 教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價

11、值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。這節(jié)課中，我非常感激這位同學(xué)， 是他的這個疑問讓全班同學(xué)對于小鹿兄弟間的情感有了更深刻的認(rèn)識， 也是他的這個疑問讓我更深刻地感受到了個性化閱讀的內(nèi)涵， 讓我感受到了仔細(xì)聆聽學(xué)生心聲的重要性。有時精彩就在那剎那間，作為教師，我們要善于抓住課堂當(dāng)中那稍縱即逝的瞬間，讓精彩的火花處處綻放。5、人教版二年級語文下冊口語交際·寫一寫教學(xué)隨筆第一單元快學(xué)完了，語文園地一 里有一個寫話訓(xùn)練是觀察并描寫春天的美麗景色。北方的春天來得慢，初春已過，焦急的等待中，春天卻一點(diǎn)影子也沒有。缺乏形象的感知，寫話無疑成了命題作文。二年級的孩子，

12、 回憶寫話實(shí)在有些為難他們，但我一時半會兒想不出.更好的辦法，只有試一試了。早上一上課，我對同學(xué)們說： “今天我們來描寫春天的美麗景色吧！”話一出口，許多同學(xué)皺起了眉頭，教室里異常安靜，我分明感覺到氣氛的壓抑。“我們寫不出來。”不知誰嘀咕了一句，有幾個同學(xué)們面面相覷，接著傳出竊竊私語。我想：“這堂課肯定糟了！不如順著他們的思路溜溜。 ”我立刻扭轉(zhuǎn)了話題：“那你們說說，怎么完成這次寫話訓(xùn)練呢？”“要是有一副畫就好了。 ”班長劉森喃喃地說。“可是，現(xiàn)在我們沒有畫呀！ ”學(xué)習(xí)委員孫藝舒立刻接了過去：“我們可以自己畫呀！ ”對呀！我心頭一亮，為什么不讓孩子自己畫呢？我說： “同學(xué)們，請你們仔細(xì)想想，

13、春天來了，你都看到了什么？把你看到的景物畫到黑板上來！”教室立刻熱鬧起來， 小畫家金宗璇踮起腳在黑板上房畫了個紅紅的太陽。接著， 同學(xué)們陸續(xù)跑到講臺上，把自己喜愛的景物畫上了黑板。這下可忙壞了我，只有不停地指導(dǎo)他們：小草應(yīng)畫得低一些！春天的樹葉畫小點(diǎn)！再想想，天上還有什么？春天，荷葉剛長出嫩芽，荷花還沒長出來呢！ 孩子們樂呵呵的， 我也儼然成了一名美術(shù)教師。時間過得真快，我們的畫作很快就完成了。抬頭一看，孩子們的想象豐富得驚人！整張黑板色彩斑斕，生機(jī)盎然。濃濃的春意寫滿了.黑板，寫滿孩子的笑臉，也充盈著整間教室。我不失時機(jī)地加以引導(dǎo)： “同學(xué)們，你們覺得春天美嗎？”“美！”“哪兒美呢？”學(xué)生的

14、回答讓人拍手叫絕： “小草偷偷地從地下探出頭來。 ” “小螞蟻排著整齊的隊伍出來游玩。 ” “冰融化了，小河唱著歡樂的歌奔向遠(yuǎn)方。 ” “熊伯伯慢悠悠地從洞里走出來，伸了個懶腰打了個哈欠。 ” “鴨爸爸帶著全家出來游泳了。 ”最后，我不得不剎車了：“還有好多同學(xué)要說，可是時間不允許，請你們拿起筆把它們寫下來給老師看。 你們的畫畫得好， 相信你們寫的文章會更優(yōu)美！”不出所料，同學(xué)們寫出了不少好文章6、人教版二年級語文下冊泉水的課后反思這次的“青年教師評優(yōu)課” 活動是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實(shí)教學(xué)水平為主要目的的大型教學(xué)活動。 這次活動旨在測試各青年教師的真實(shí)教學(xué)水平。 它

15、從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時間。 這一天。老師們要在沒有教學(xué)參考、教案參考的情況下，獨(dú)立把握課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，把握學(xué)生在.課堂的各個訓(xùn)練點(diǎn)， 并撰寫出教案。 相信每個老師通過這次的活動能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有了一個準(zhǔn)確的定位。 本次活動能夠發(fā)揮教師的能動性，培養(yǎng)教師對教材的獨(dú)立把握能力，發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力，展現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和對課堂的駕御能力。本人在這次活動之后，也得到了很多的啟示。本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實(shí)驗(yàn)版教材二年級下冊的泉水一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心， 自覺地幫助一切需要幫助的人， 即使自己的能力不

16、能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作文教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)， 希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同， 并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時，在二年級階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個重要的部分， 不能因?yàn)槭情_課而忽視或省略了這個比較難教的部分。 基于這樣的思考， 本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上， 體現(xiàn)新課程的新要求、 新理念和新的教學(xué)方法。本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上， 力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語言的設(shè)計上， 采取輕松的

17、、詼諧的、親切的語氣和學(xué)生交流， 在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。 比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問： “泉水，你想對梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴(kuò)展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助.誰？”的想象說話時，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語的時候，本人用課件實(shí)行了一場競賽：和屏幕上的小朋友競賽。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語言， 和學(xué)生親切地交流， 成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀，愿意想的目的。新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生要

18、有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。本人在泉水這篇課文進(jìn)行設(shè)計時，已經(jīng)充分地考慮了這一點(diǎn)。 但基于這堂課是第一課時， 從對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練仍十分重要出發(fā)， 決定第一可是側(cè)重語言文字訓(xùn)練， 而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個方面的訓(xùn)練放在第二課時。 就算這樣的設(shè)置使第一課上起來并沒有什么特別之處， 但于學(xué)生來說， 他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學(xué)生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解， 對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文， 提高他們的語言表達(dá)能力。在表演之后，插入課外的一篇文章， 同樣是

19、童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神， 又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚(yáng)。當(dāng)然，從這次的獨(dú)立備課上課中， 本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)， “朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則.還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。7、人教版二年級語文下冊雷鋒叔叔，你在哪里教學(xué)反思課后反思、讓孩子動情：雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊， 我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。 很多老師害怕上這樣一

20、些偉人、 名人的文章，鄧小平植樹、吃水不忘挖井人，覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊(yùn)相差太大， 有的甚至覺得沒必要選入教材中。 剛開始我也有這樣的想法。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲，很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼， 為什么學(xué)生會如此喜歡它呢 那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的雷鋒也成為孩子心中模仿的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事，肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來，孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。 如何讓孩子動情呢？在第一課時教學(xué)中，我首先讓學(xué)生樹立形象，在導(dǎo)入課文時我

21、非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學(xué)生對人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解， 激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。、抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：.根據(jù)識字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識字： 自由讀課文，畫出本課所要認(rèn)識的生字， 并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。同桌交流學(xué)習(xí)。（養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣、培養(yǎng)合作意識） 采用多種形式，分層次地進(jìn)行識字教學(xué)。 （采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動。 組內(nèi)合作識字，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識。）用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。比較詳細(xì)的教寫“雷、鋒、叔”

22、個生字。教研員陳英老師給我的點(diǎn)評是整堂課總的感覺字、詞教學(xué)比較扎實(shí)，采用課件、 游戲等多種手段進(jìn)行識字，這樣有利于學(xué)生識字積極性的調(diào)動，效果不錯。但她認(rèn)為低段識字教學(xué)不要集中識字。因?yàn)檫@樣一堂課識字，識字量太大，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 要在閱讀中識字，在識字中閱讀。還有教寫生字，二年級不要分析的太詳細(xì)，要讓學(xué)生整體觀察字形的結(jié)構(gòu)（左右、上下、半包圍）。課的最后要讓學(xué)生有充分練習(xí)書寫的機(jī)會， 她說一節(jié)課要保證分鐘的書寫時間。聽了陳英老師的話，我決定在今后的教學(xué)中以上這些不足要引起足夠的重視，不斷的進(jìn)行識字教學(xué)的實(shí)踐、 思考，以尋求更好的識字教學(xué)方法。8、人教版二年級語文下冊難忘的潑水節(jié)課后反思：.

23、新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在設(shè)計本課的教學(xué)時注重了這一點(diǎn)。課文導(dǎo)入，由學(xué)生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)興致高。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示， 調(diào)動了學(xué)生多種思維， 輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用猜字的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 通過動作演示、 語言敘述等形式調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的

24、閱讀需要。 “沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。 ”在課文學(xué)習(xí)的過程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時間。在讀書時做記號，調(diào)動學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會來感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習(xí)慣?！耙宰x為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中， 在周總理與傣族人民潑水的過程中， 都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此， 在課文的教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生

25、有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。.注重知識的搜集與積累，使知識、能力、情感達(dá)到融合。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料， 初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。9、人教版二年級語文下冊北京亮起來了教學(xué)反思教學(xué)反思：正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、 景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，我的做法是從以幾個方面如手。1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里， 孩子對待語文學(xué)

26、習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。 因此，我在開頭設(shè)計了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學(xué)生竟然情不自禁跟著我也讀起來?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。.2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展

27、的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具” ?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中， 不一定只是在交際課中。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合， 教師的語言是談話式的， 不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際（如爭當(dāng)小導(dǎo)游） ，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化， 讓孩子“感”一定有個過程， “悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上

28、感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導(dǎo)游的形式走進(jìn)去，走出來。其次是聯(lián)系生活實(shí)際感悟，如： “照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學(xué)生說說在義烏的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。在教學(xué)“王府井”這一段時，結(jié)合義烏小商品城的變化來感悟 “王府井”的煥然一新。也許給孩子感悟，孩子就能在語文學(xué)習(xí)找到一片晴空！10、人教版二年級語文下冊動手做做看教學(xué)反思小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答： “美”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行.為，以及提倡

29、學(xué)生質(zhì)疑問難。 選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別” ，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威。 ”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì) 那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑， 不輕信不盲從。 讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人。 這也是動手做做看的前提， 發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊！我們天天喊著“尊重學(xué)生

30、” ，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓， 可以允許學(xué)生自選作業(yè) 然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會??！11、人教版二年級語文下冊郵票齒孔的故事教學(xué)反思：當(dāng)我和學(xué)生們一起學(xué)完這篇課文，在要結(jié)束課文時，我說道：“學(xué)了這篇課文，此時此刻你想說什么？”幾只小手高高的舉起。我點(diǎn)了許家誠，他說：“我想說一個詞，那就是創(chuàng)造 ”。聽了他的發(fā)言，我為之一震，立刻伸出大母指夸獎道：“說得好！你真是太棒了！”在他的啟發(fā)和我的夸獎下，小手舉得更多了，更高了，有的說“智慧” ，有的說“觀察”，有的說“動手動腦” ，還有的.說“勤思勤問”，這時謝培又站起來說： “

31、老師，我想說句話， 觀察才能有創(chuàng)造！”12、人教版二年級語文下冊畫風(fēng)課后反思：這篇文章貼近學(xué)生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學(xué)生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚(yáng)、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點(diǎn)頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、 畫窗簾 等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，從反饋的作業(yè)來看，“轉(zhuǎn)”字的“?！钡摹柏Q折撇”有不少學(xué)生寫成兩筆。13、人教

32、版二年級語文下冊充氣雨衣教學(xué)反思充氣雨衣這篇課文是略讀課文，主要講小林細(xì)心觀察生活，勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵學(xué)生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。文章較長，識字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，因此識字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。如：“悄悄話”。.同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽； “接力賽”。四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點(diǎn)， 第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。這樣針對本課生字字形復(fù)雜， 字音難記的特點(diǎn)，

33、 采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識字的趣味性，提高了學(xué)生自主識字的質(zhì)量。在感悟課文時， 對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，默讀課文時思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個大問題， 讓學(xué)生自己去探究。 此時教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過交流小林 “看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到 “小林愛思考”和“

34、勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進(jìn)一下”通過這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考， 并留心觀察生活， 培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力” 。這樣的設(shè)計進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，動手實(shí)踐。.14、人教版二年級語文下冊古詩兩首教后感一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生， 逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。 課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今天要學(xué)的兩

35、首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么” ，師生共同討論，互相補(bǔ)充。 對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個參與者、合作者。為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)， 我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。 兩首古詩沒有平均地使用力量。望廬山瀑布和絕句相比，第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)， 又抓住第一首詩中的后兩句為重難點(diǎn)來突破。 因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量， 節(jié)省了

36、教學(xué)時間。二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自學(xué)時間充分：安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)， 學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考， 寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，的確有所收獲。自學(xué)提綱的設(shè)計， 符合三年級的要求，同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。.、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)：在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生提出不懂的問題， 而且放手讓學(xué)生自己解決， 促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 課堂上學(xué)生提出的問題很有水平。如，“疑是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？我當(dāng)時并沒有急于解答這些問題，而是把問題轉(zhuǎn)向全班學(xué)生： “誰幫他解決？”“這是一個值得思考的

37、問題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩：基于絕句淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時，我宣布：“對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生， 讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感， 感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我還千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中

38、。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語言等等， 都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地.讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力， 領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。 花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀” ，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，能順勢引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的準(zhǔn)確把握和深

39、刻理解。如，觀察點(diǎn)的巧妙解決： “我應(yīng)該站在哪兒望著廬山瀑布來吟誦這首詩呢？”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時，問： “誰還有不同的意見？”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)觀察點(diǎn)后，仍引導(dǎo)到“再看一看題目，還有補(bǔ)充嗎？”這些指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲， 不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、 處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)，我布置： “除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹。 ”它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這

40、正是素質(zhì)教育的需要。15、人教版二年級語文下冊雷雨教學(xué)札記新一輪的基礎(chǔ)教育改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為， 要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我.在執(zhí)教雷雨一課時，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字）及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上，我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。 首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容， 在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后， 再讓他們自己找出難寫的字，并說出理由。 （這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理

41、由的同時，也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方，便于學(xué)生的記憶）。學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字，因?yàn)槊總€字都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，因此在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后， 再到前面來自己講解， 在講解過程中，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。 （這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力， 同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。）學(xué)生在講解詞義時，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式， （他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣） 。然后學(xué)生們開始在小組長

42、的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好， 討論過后，學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點(diǎn)評。 （學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后， 再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解，這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力，同時.也是加強(qiáng)合作意識， 及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ)， 而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來我從這幾方面來談一談：一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好，可一到前面來說

43、的時候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練， 不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識，可謂一舉多得。另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)， 就象李校長說的， 要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字， 每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。 而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上， 我在書寫時首先要做到工整、 仔細(xì)，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫， 怎樣寫才能寫

44、好。 我想日久天常的訓(xùn)練過后，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步， 我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了， 而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。.16、人教版二年級語文下冊雷雨教學(xué)反思 :在教學(xué)過程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。 然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。這節(jié)課遺憾的是

45、由于第一課時時間分配不合理， 同時影響了第二課時，但總體來說，學(xué)生對課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時學(xué)生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿意。17、人教版二年級語文下冊最大的“書”教學(xué)反思這篇課文是以人物的對話為主要敘述方式。 記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊員交流的所見所聞， 間接地揭示了神氣的自然界是一座巨大的知識寶庫的故事。 本篇課文語言簡潔， 以對話貫穿全文，將地質(zhì)知識融于課文之中， 字里行間充滿著兒童對大自然的好奇與熱愛。通過課文的學(xué)習(xí)以此培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、 探索自然的意識。因此我在教學(xué)中著力加強(qiáng)對學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)， 特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對話。

46、通過抓標(biāo)點(diǎn)符號（！ 、？、 ）、語氣詞、重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生感受到人物的心情，能讀出人物的語氣。讓學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。比如： 1、叔叔告訴川川巖石上有圖畫的句子：你看，這兒有樹葉、有貝殼，那兒.還有一條小魚哩！抓住“小魚”一詞理解叔叔開心的心情。平時我們看到小魚，都會很開心，因?yàn)樾◆~很可愛。今天我們在哪里看到小魚呢？（在巖石上）除了開心的心情， 叔叔的心還帶著驚奇、 感到意外，特別的高興。 2、叔叔講到巖石書用處時：它能告訴我們，哪里埋著煤礦，哪里藏著鐵礦 省略號代表還有什么呢？還有什么寶藏呢？拓展學(xué)生的思維，有的說是鉆石、有的說是石油、瓷器、金子等，激發(fā)了學(xué)

47、生對大自然感興趣，同時訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力。這節(jié)課比較重視雙基，有改句式、填空題。特別是填空小練習(xí)，效果比較好，因?yàn)樗軒椭邮苣芰^差的學(xué)生將剛的知識鞏固。比如：講完到巖石的字時，出示小練習(xí)：巖石上，（）、（）、（）都是字呀！出示：雨痕、波痕、礦物3 幅圖，先出示圖，再出示名稱。講巖石上的圖畫時，練習(xí)題一樣。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還比較完整，但環(huán)節(jié)之間的過渡語不夠自然、流暢。對學(xué)生的評價性語言較少，課堂的語言不夠精煉。在今后的日子，我會加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。在此，我十分感謝二年級的老師們，特別是廖老師和李老師，在教學(xué)和業(yè)務(wù)工作中，她們常常指點(diǎn)我，讓我學(xué)到知識、積累了經(jīng)驗(yàn)。18、人教

48、版二年級語文下冊要是你在野外迷了路教學(xué)反思：這是一篇科學(xué)性、知識性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書” ，是那么神秘、那么有趣 于是在自己對課改.新大綱感悟和認(rèn)識上，具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、情感。新課標(biāo)指出，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)， 應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟， 用情感驅(qū)動語文知識

49、。 這是學(xué)好語文的前提。因此，我在課前先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學(xué)生的熱情、 激情。從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和自信。同時在教學(xué)過程中， 重視對學(xué)生的評價， 重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情，善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，特別是重視學(xué)生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機(jī)會屬于自信的小朋友” 、“真是一個愛學(xué)習(xí)愛積累的小朋友”、“團(tuán)結(jié)的力量就是比個人的力量大啊” 、“請沒有發(fā)過言的同學(xué)一起來讀一讀”等等。 使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。2、交際?？谡Z交際是新課標(biāo)下新增設(shè)

50、的板塊，交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)，語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具” ?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設(shè)置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學(xué)生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如：教學(xué).第二段時，教師扮演迷路的小孩，學(xué)生當(dāng)太陽指點(diǎn)方向；又如：教學(xué)第三段，讓學(xué)生當(dāng)北極星考一考學(xué)生怎樣辨別方向； 再如教學(xué)第四自然段，讓學(xué)生演大樹，自我介紹大樹指點(diǎn)方向的方法。把枯燥的科學(xué)性知識，以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。3、感悟。新大綱提出：語文學(xué)習(xí)要注意語言的感悟。 “悟”從左邊看是思考的我， 從右邊看是我的思考。 感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化， 讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境 也許給了孩子感悟這個支點(diǎn)，孩子就能撬起語文這個地球。4、拓展?！罢Z文的外延與生活相等。 ”在本課中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語文學(xué)習(xí)