《背影》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

1、?背影?課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版?背影?課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.給加粗字注音。差 使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸2.結(jié)合注釋 ,理解下邊詞語(yǔ)的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣(mài) 典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中瑣屑二能力訓(xùn)練點(diǎn)1.抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法。2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。要講解這一問(wèn)題使初一學(xué)生明白要費(fèi)很大氣力 ,可以以放風(fēng)箏為例 ,深入淺出地說(shuō)明“形散而神不散的問(wèn)題。選材喻為風(fēng)箏 ,中心喻為線。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書(shū)。4.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。三德育滲透點(diǎn)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情 ,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)及

2、解決方法1.樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn)；課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。2.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解 ,對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的順序由淺入深地進(jìn)行。三、課時(shí)安排3課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.學(xué)生查找有關(guān)朱自清及?背影?的有關(guān)資料進(jìn)行交流。2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練 ,提高朗讀水平。3.課上老師和同學(xué)交流 ,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考 ,以培養(yǎng)提高學(xué)生的鑒賞水平。五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一教學(xué)要點(diǎn)1.掃除文字障礙 ,了解課文內(nèi)容。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文 ,體會(huì)作者的感情。3.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作

3、用。二教學(xué)內(nèi)容1.導(dǎo)入新課談到中國(guó)現(xiàn)代散文 ,不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文 ,不能不提到?背影?。本文寫(xiě)于1925年10月 ,是一篇回憶性散文 ,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的?文學(xué)周刊?上。文章發(fā)表后 ,廣為傳誦 ,并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年 ,朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲哀地說(shuō)：“作?背影?的朱自清先生死了！可見(jiàn)本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文?背影?。2.教學(xué)新課1學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及?背影?的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容朱自清散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士?背影?寫(xiě)于1925年10月 ,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。2學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問(wèn)題。3范讀課文或聽(tīng)

4、課文朗讀錄音后學(xué)生自讀。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音 ,體會(huì)感情 ,理解局部詞語(yǔ)的含義。4學(xué)生速讀課文 ,討論問(wèn)題。文中出現(xiàn)幾次“背影？著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？文中四次寫(xiě)“背影。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影 ,送別一段兩次寫(xiě)“背影 ,結(jié)尾憶“背影。著重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的“背影。本文以“背影為線索 ,以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意。第一局部第一段開(kāi)篇點(diǎn)題 ,最難忘父親的“背影。第二局部第二六段追憶與父親在車(chē)站離別的情景 ,具體寫(xiě)“背影 ,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。第一層第二、三段寫(xiě)送別時(shí)的家境 ,為寫(xiě)“背影渲染悲涼的氣氛。第二層第四、五段寫(xiě)離別前父親對(duì)“我的細(xì)心照顧 ,為寫(xiě)

5、“背影作鋪墊。第三層第六段描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影 ,表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。第三局部第七段寫(xiě)別后思念 ,再現(xiàn)“背影 ,抒發(fā)深切的思念之情。本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別 ,表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？中心意思本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別 ,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài) ,抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。5學(xué)生分段朗讀課文 ,加深體會(huì)中心。6理解第二、二段在全文中的作用。本文是通過(guò)寫(xiě)“我與父親在車(chē)站離別 ,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的 ,為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況 ,為寫(xiě)“背影渲染悲涼的氣氛 ,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí) ,祖母去世 ,父親失業(yè) ,禍不單行。父親還帳缺錢(qián) ,只好變賣(mài)

6、典質(zhì)；辦喪事要用錢(qián) ,只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢 ,父子又要離家分手 ,各奔前程 ,真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān) ,還細(xì)致入微地照顧兒子就更為感人。7小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容 ,掃除了文字障礙 ,分析了段落層次并概括了中心意思 ,弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)表達(dá)在日常生活的方方面面 ,子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的 ,父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？這種感情是表達(dá)在父母的只言片語(yǔ)中 ,還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露 ,還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié) ,使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感

7、動(dòng)和鼓勵(lì)著一代一代年輕人。3布置作業(yè)1朗讀課文 ,反復(fù)朗讀第六自然段。2熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義 ,并組詞造句。 第二課時(shí) 一教學(xué)要點(diǎn)1.抓住“背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。2.領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3.體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。二教學(xué)新課1.學(xué)習(xí)作者選取“背影作為感情聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法1通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道 ,本文的題目是“背影 ,文中共四次寫(xiě)到背影 ,這四次背影第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影 ,用“背影點(diǎn)題。第二次是“父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾 ,是思念中的背影。2這四次對(duì)“背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深？應(yīng)該是第二次 ,即文

8、章的第六自然段。抓住第六自然段 ,讓學(xué)生反復(fù)朗讀 ,目的在于仔細(xì)體會(huì)文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個(gè)學(xué)生朗讀為主 ,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得最好。教師應(yīng)在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練最好相對(duì)集中在“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽我的淚很快地流下來(lái)了幾句。3為什么這一次對(duì)背影的描寫(xiě)留下的印象最深呢？作者細(xì)致刻畫(huà)了父親的背影 ,先寫(xiě)了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂 ,深青布棉袍。黑色給人壓抑、凝重的感覺(jué)。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個(gè)黑色的背影！4下面接著寫(xiě)父親走路時(shí)的姿勢(shì)。作者用了一個(gè)詞蹣跚 ,就是腿腳不靈便 ,走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過(guò)鐵道 ,一定是令人擔(dān)憂的。這是一個(gè)蹣跚的背

9、影！5教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)“父親爬月臺(tái)時(shí)運(yùn)用幾個(gè)動(dòng)詞所包含的感情。這幾個(gè)動(dòng)詞是：“攀、“縮、“傾。為什么用“攀而不用“抓？因?yàn)闊o(wú)物可抓 ,用手按住 ,然后用力支撐起身體。這需要力量 ,而一個(gè)上了年紀(jì)的“父親 ,這一攀多么令兒子揪心?。　翱s說(shuō)明腳無(wú)處可蹬 ,是懸空的。這樣 ,全身的力量就全在手上了 ,如果手支撐不住 ,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子 ,心情該是多么緊張。“父親的身體肥胖 ,自然不像小伙子那樣靈便。他“向左微傾 ,顯出努力的樣子。這一個(gè)“傾字寫(xiě)出了“父親艱難努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！6三個(gè)動(dòng)詞非常普通 ,但表達(dá)的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水 ,

10、也是感謝的淚水。7要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學(xué)生背誦這幾句。8描寫(xiě)人物的肖像 ,常常以正面描寫(xiě)為主。作者為什么不寫(xiě)父親的正面 ,比方“皺紋很深、“兩鬢蒼蒼 ,而只是寫(xiě)父親的背影呢？學(xué)生的答案可能是多方面的 ,教師應(yīng)予以適當(dāng)肯定。然后明確 ,朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。“背影就是這樣的聚焦點(diǎn)。作者避開(kāi)了父親的正面形象 ,正好給讀者留下了廣闊的想象空間 ,容易獲得以少勝多的閱讀效果。9作者看到父親的背影 ,竟然感動(dòng)得掉下淚來(lái) ,你們相信嗎？作者并不是第一看到父親的背影 ,這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō) ,太熟悉了。如果是在平常 ,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)

11、在不平常的背景下。10為什么說(shuō)是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？前三段中：祖母去世 ,父親失業(yè) ,歸還欠債 ,滿院狼藉 ,光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲哀的 ,充滿了憂愁。然而此時(shí)的父親擔(dān)憂兒子看到家庭的變故影響了學(xué)業(yè) ,便決定親自送兒子上火車(chē) ,還寬慰?jī)鹤?,“事已如此 ,不必難過(guò) ,好在天無(wú)絕人之路！在這種情況下 ,作者看到父親的背影流下淚水 ,也就可以理解了。2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情的語(yǔ)言風(fēng)格1本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的 ,特別是父親的話 ,雖然不多 ,卻含義豐富。父親一共說(shuō)了幾句話？五句。第一句 ,“事已如此 ,不必難過(guò) ,好在天無(wú)絕人之路！說(shuō)明父親擔(dān)憂兒子過(guò)分悲哀。其實(shí) ,此時(shí)最難過(guò)的

12、就是父親 ,但他怕影響兒子的學(xué)業(yè) ,便把悲哀之情壓在心底 ,外表上顯得比較想得開(kāi)。這是一個(gè)多么善良的父親?。〉诙?,“不要緊 ,他們?nèi)ゲ缓?！說(shuō)明父親擔(dān)憂茶房照顧不周 ,還是自己去放心。第三句 ,“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去 ,你就在此地 ,不要走動(dòng)。說(shuō)明父親對(duì)兒子的關(guān)心 ,擔(dān)憂兒子路上口渴。第四句 ,“我走了 ,到那邊來(lái)信。說(shuō)明父親關(guān)心兒子是否順利抵達(dá)北京。第五句 ,“進(jìn)去吧 ,里頭沒(méi)人。說(shuō)明父親擔(dān)憂行李的平安。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來(lái)了。語(yǔ)言樸實(shí) ,感情真摯 ,值得學(xué)習(xí)。2所選用的資料 ,教師可提供給學(xué)生。1928年8月 ,開(kāi)明出版社出版了朱自清先生的散文集?背影?。朱自清拿到書(shū)后便給住在揚(yáng)

13、州的父親寄了一本。當(dāng)郵差把書(shū)送到家門(mén)時(shí) ,朱自清的三弟朱國(guó)華接了過(guò)去。他翻開(kāi)郵包一看 ,是哥哥的著作 ,里面還有一篇寫(xiě)父親的?背影?。朱國(guó)華欣喜萬(wàn)分 ,三步并兩步跑上樓 ,來(lái)到父親的房間 ,把書(shū)送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來(lái) ,坐在靠窗戶的一張椅子上 ,把?背影?看了一遍。他看著看著 ,流下了眼淚。這是語(yǔ)言的力量。三布置作業(yè)1請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活 ,寫(xiě)一篇記述父母或祖輩疼愛(ài)自己的文章。2背誦“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽我的淚很快的流下來(lái)了一段。四板書(shū)設(shè)計(jì)背影朱自清第一次點(diǎn)題的背影1.黑色的背影背影第二次買(mǎi)橘子的背影2.蹣跚的背影3.艱難努力的背影第三次離別的背影第四次思念中的背影 第三課時(shí) 一、理清文章刻畫(huà)人物形象的方法。二、完成課后習(xí)題。三、拓展延伸。這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言 ,真切表達(dá)了父子間深厚的感情。作者以“背影為貫穿全文的線索 ,先作鋪墊 ,后到高潮 ,感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理 ,思路清晰 ,是一篇典范的敘事散文。適當(dāng)聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際 ,讓學(xué)生體會(huì)到他們的父母、祖輩也是無(wú)微不至地關(guān)心他們的 ,要體會(huì)到父母的用心。文中的作者正在求學(xué)期間 ,對(duì)父親并不完全理解 ,甚至暗笑父親“迂。八年之后 ,作者也當(dāng)了父親 ,他才真正