【名校教室】人教版九年級上冊語文12心聲導學案

1、12 心聲精彩開篇詞我們帶著第一聲啼哭，來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受。我們一路走來，面對人生，我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進心聲，去聽聽主人公李京京的心聲吧，他或許會讓你有似曾相識的感受。學習目標1. 熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。2. 學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。3. 理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平等待人的美好品質(zhì)。教學過程一、新課導入面對人生，成長中的我們有很多話要說，請同學們談談你們的心聲 接著我們來聽

2、聽李京京的心聲。二、自學指導（一）預習與交流1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。棱（ l éng）角抽噎（ y）恍（ hung）惚禱（ do ）告過癮（ yn）簪（ zn） 子圣誕（ dàn）發(fā)窘（ jing）妒（ dù）忌窸窣（ xs ） 從（ cóng）容不迫斬（ zhn）釘截鐵2、詞語釋義。呵 斥：大聲斥責。抽噎：抽搭。恍惚：神志不清。禱告：向神祈求保佑。過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。發(fā)窘：感到為難；表現(xiàn)出窘態(tài)。妒忌：對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。窸窸窣窣：擬聲詞，形容細小的摩擦聲音。斬釘

3、截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅決，毫不猶豫、拖沓。3.作者簡介黃蓓佳， 1955 年出生于江蘇 如皋。 1977 年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982 年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會，1985 年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。處女作補考1972年發(fā)表。著有小說集小船，小船蘆花飄飛的時候 遙遠的地方有一片海，長篇小說夜夜狂歡等。三、自學指導（二）合作與探究（一）整體感知1快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。（提示：時間順序。四個場景：教室、樹林里、教室、公開課上。）2認真閱讀課本，梳理結構，感知情節(jié)。（在復述的基礎上，進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。）【交流點撥 】

4、故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。公開課前 (想讀課文 ) 開端回家路上 (偷讀課文 ) 發(fā)展次日放學 (聽讀課文 ) 發(fā)展公開課上 (終讀課文 ) 高潮結局（二）深層探究(學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。)1.文本探究(1)綜觀情節(jié)發(fā)展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？【交流點撥 】主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。(2)李京京的“心聲

5、”是什么?【交流點撥 】李京京渴望得到公平鍛煉的機會；渴望得到老師和同學的關心、肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼，想念爺爺和童伴；渴望情感的傾訴與宣泄?！窘處燑c撥 】李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。 )(3) 萬卡為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么 ?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?【交流點撥 】萬卡之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?/p>

6、。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。2.人物賞析聯(lián)系課文，說說李京京是個怎樣的孩子？小說是如何來刻畫他的呢?【交流點撥 】本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法：語言、動作、神態(tài)、心理。這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，具體如下：京京垂下頭。 他多么喜歡這個故事?。∷嫦肽钜欢?， 哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后

7、趙小楨會不會嘲笑他？他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有 本事！京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能 念一段嗎？”他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。文中有直接的心理描寫，如上面1-3 句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6 句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實，豐滿。3.語言品析請用心大聲的有感情的讀出你最喜歡的情節(jié)或語

8、句，并說出喜歡的理由。示例：我喜歡的句子是，原因是。4這篇小說觸及了當前教育領域存在的某些現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法？【交流 】生甲：從課文中可以看出：老師重視對“尖子生”的教育，并給予他們過多的關注和機會。而對他們眼里的所謂的“差生”，指導和關心不夠，很少給予他們表現(xiàn)的機會，甚至在無意中打擊他們學習的積極性， 挫傷孩子的自尊心。我呼吁： 作為一名教師， 應該以一顆博大的心胸平等地對待每一位學生，讓每一位學生都在其關心和愛護下健康地成長。生乙：從文中的事前安排朗誦可以看出，當前許多老師在講公開課之前，喜歡弄虛作假，這不僅有損于老師在學生心目中的形象，也給其教學帶來了負面的影響。建議老師應該在

9、誠信做人方面首先做好榜樣。生丙：從文章的內(nèi)容看，程老師是個涉世未深的姑娘，對李京京的家庭生活并不了解，對李京京的內(nèi)心世界更是一無所知，不然，我相信老師不會拒絕這么一個懇切的請求的。我希望老師在教學中，除了教育好學生的學習之外，應該多與孩子們做知心的朋友，這樣可以更好的了解同學們的思想動向，對教學也能起到促進作用。生?。航逃龖擉w現(xiàn)以人為本，促進全體學生的發(fā)展，尤其要發(fā)現(xiàn)和尊重每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。四、板書設計心聲黃蓓佳想老師拒絕偷讀萬卡回憶親友聽同學嘲笑朗師生理解五拓展延伸假如我們班開設了一個“心語吧”欄目，請你說說你在生活及學習中的煩惱，向大家傾吐一下你的心聲?！窘涣鳌可祝撼跞耍?/p>