播音與主持專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)課的教學(xué)播音與主持課程.doc

1、播音與主持專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)課的教學(xué)播音與主持課程播音與主持專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)課的教學(xué)高中階段播音與主持專業(yè)教學(xué)目的是：掌握漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，具備一定的寫作能力。語(yǔ)言文學(xué)課的開設(shè)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)與表達(dá)能力有著重要的作用。然而，在目前高中階段的播音與主持專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)課卻沒(méi)有那么重視，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到專業(yè)教師，再到學(xué)生都不理解開設(shè)這類課程的必要性，有的忽視甚至放棄。一、教學(xué)目的定位問(wèn)題播音與主持專業(yè)屬性是藝術(shù)，本質(zhì)屬性是新聞，從學(xué)科定位來(lái)看與純文科有明顯的差異，所以對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)課的教學(xué)目的，一定要明確其在專業(yè)教學(xué)中的定位：就播音與主持專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)課屬于文化基礎(chǔ)課，是對(duì)專業(yè)課程的必畢業(yè)論文網(wǎng)

2、：/要補(bǔ)充和輔助，其目的是在提高語(yǔ)言文學(xué)欣賞水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生寫作、言語(yǔ)表達(dá)、審美等多方面能力的發(fā)展。因此，播音與主持專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)課的教學(xué)任務(wù)是：通過(guò)作品教學(xué)讓學(xué)生達(dá)到感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于中國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文學(xué)認(rèn)可和接受，在開拓眼界的基礎(chǔ)上提升學(xué)生審美的專業(yè)素養(yǎng)。二、適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容和安排課時(shí)根據(jù)播音與主持專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容和安排課時(shí)，是搞好播音與主持專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)課教學(xué)保障。在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的實(shí)際水平，將一些學(xué)界公認(rèn)的具有代表性的作品納入其中。筆者認(rèn)為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)言文學(xué)專題研究收錄的一些作品非常好，如魯迅的狂人日記、阿q正傳、影的告別；茅盾的幻滅、子夜；老舍

3、的駱駝祥子離婚；曹禺的雷雨；沈從文的邊城等等。除此之外，可以根據(jù)學(xué)生的興趣與欣賞水平增加一些，可以是小說(shuō)、散文、詩(shī)歌，要以作品貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使其既具有語(yǔ)言文學(xué)課程的特點(diǎn)，也兼顧到專業(yè)的特殊性。課時(shí)量的安排要根據(jù)總課時(shí)與學(xué)生情況而定。按照目前高中播音與主持專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，語(yǔ)言文學(xué)課程要開設(shè)兩到三個(gè)學(xué)期，每周兩個(gè)課時(shí)，共計(jì)達(dá)100多個(gè)學(xué)時(shí)，才突出專業(yè)課的教學(xué)地位，體現(xiàn)專業(yè)特色，又保證播音與主持專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。三、兼顧專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法前面我們提到，播音與主持專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)課的教學(xué)主要是作品教學(xué)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文學(xué)作品的感性閱讀，從審美的層面讓學(xué)生感受語(yǔ)言文學(xué)魅力，從而達(dá)到教學(xué)目的，

4、這就要求教師必須改變傳統(tǒng)語(yǔ)言文學(xué)史課程資料長(zhǎng)篇累牘、作品浩瀚無(wú)邊的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，把握特殊專業(yè)語(yǔ)言文學(xué)作品教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。1實(shí)行開放性教學(xué)方法語(yǔ)言文學(xué)作品是具有開放性的文本，在語(yǔ)言文學(xué)作品的教學(xué)中不能坐井觀天、畫地為牢，而應(yīng)挖掘其內(nèi)在的豐富性、復(fù)雜性。作為播音與主持專業(yè)的學(xué)生，他們更需要培養(yǎng)開放的眼光、豐富的視角和多層次理解事物的能力。因此，在語(yǔ)言文學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)充分突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建立以學(xué)生為主體的開放性教學(xué)機(jī)制。在課前，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)新課進(jìn)行感知，教師根據(jù)新課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出定量的概要題

5、和基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題、帶著任務(wù)主動(dòng)自學(xué)課文，探索方法，嘗試生疑；在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開多維度、多層面的思考與討論，既不盲目迷信教科書上的結(jié)論，也不輕率否定別人的評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，激發(fā)他們的思辨能力和創(chuàng)造力；在平時(shí)作業(yè)方面，可以布置專題作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、撰寫小論文，進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞語(yǔ)言文學(xué)作品的能力，運(yùn)用語(yǔ)言陳述故事、表達(dá)思想的能力，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的能力以及獨(dú)立觀察、思考社會(huì)人生的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生不再把語(yǔ)言文學(xué)課看作與自己專業(yè)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，而是有利于其專業(yè)素質(zhì)的鍛煉和提高，從而促進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)成長(zhǎng)的良性互動(dòng)。2采取融入情感的教學(xué)

6、方法播音與主持專業(yè)學(xué)生更感性，專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)形象思維能力的要求也更高，因而在情感表達(dá)和化抽象為具象方面，語(yǔ)言文學(xué)課程有著重要的作用。而要達(dá)到這一教學(xué)效果就要求教師在授課時(shí)要有情感的高度投入，這種情感主要通過(guò)教師多樣化的語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是蜜，卻能粘住一切?！币栽?shī)歌講授為例，為了彰顯作品的情感，教師講郭沫若的鳳凰涅盤時(shí)可用氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言；講戴望舒的雨巷時(shí)應(yīng)用猶如耳邊絮語(yǔ)的語(yǔ)言；講舒婷的致橡樹時(shí)則用溫婉但堅(jiān)定的語(yǔ)言等。除了語(yǔ)言，教師還可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)心理因素和情緒的調(diào)節(jié)，將自己的情感深入作品中，使作品所傳達(dá)的思想感情、藝術(shù)魅力潛移默化地滲透到學(xué)生的心靈深處。3進(jìn)行專業(yè)融滲

7、性教學(xué)所謂融滲教學(xué)是指在語(yǔ)言文學(xué)課教學(xué)中結(jié)合專業(yè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)兩科目的輪換與銜接。“融滲教學(xué)”和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，可以激活并充實(shí)語(yǔ)言文學(xué)課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)課程的積極性，讓他們用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)來(lái)分解我們所要講授的語(yǔ)言文學(xué)作品。例如，在講授詩(shī)歌或散文時(shí)，我們可以讓學(xué)生在深入理解作品精髓和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行聲情并茂的朗讀；講授戲劇時(shí)，我們可以讓學(xué)生在把握作品整體框架、故事發(fā)展演進(jìn)和人物成長(zhǎng)變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行合情合理的創(chuàng)編和排演等。除了課堂教學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，我們還可以積極開辟第二課堂。如積極引導(dǎo)學(xué)生組建語(yǔ)言文學(xué)愛(ài)好社團(tuán)，召開形式多樣、內(nèi)容豐富的討論會(huì)、座談會(huì)，結(jié)合播音課開展名篇誦讀、舉行朗誦會(huì)，結(jié)

8、合節(jié)目主持課開展名作分析p ，等等。四、改革評(píng)價(jià)方式與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相適應(yīng)的，還有更為合理而又有創(chuàng)造性的考試方式和評(píng)價(jià)手段。傳統(tǒng)語(yǔ)言文學(xué)課的考試方式，教師白紙黑字的試卷加上學(xué)生死記硬背的填充，得到的分?jǐn)?shù)對(duì)于播音與主持專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大。這也就是現(xiàn)在這些學(xué)生為什么對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)課考試成績(jī)及格與否毫不在意的主要原因所在。如果將對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)課的成績(jī)考察同他們的專業(yè)水平評(píng)估結(jié)合起來(lái)，甚至將語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)課同專業(yè)知識(shí)課的考試聯(lián)系在一起，使語(yǔ)言文學(xué)作品成為專業(yè)考試的一個(gè)重要內(nèi)容，語(yǔ)言文學(xué)課教師從語(yǔ)言文學(xué)理解的角度打分，專業(yè)課教師則從專業(yè)表現(xiàn)的角度評(píng)價(jià)，這樣就不僅能節(jié)約人力、物力，還能加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提