分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討作者：林艷來(lái)源：讀寫(xiě)算2018年第02期        摘 要 現(xiàn)如今，英語(yǔ)學(xué)科早已被列入到中國(guó)中考，高考的必修科目。是我國(guó)初高中教學(xué)的主要學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)之一。英語(yǔ)閱讀在考試分?jǐn)?shù)的占比相對(duì)較大，因此，越來(lái)越多的初中學(xué)校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的閱讀教育加大了更多的投入，在教學(xué)方式百家爭(zhēng)鳴的今天，為了不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。我們引入了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)模式。本文通過(guò)當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，以分層

2、教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行分析，從而達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的目的。        關(guān)鍵詞 分層教學(xué)；英語(yǔ)閱讀；初中英語(yǔ)        中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0112-01        每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。對(duì)周?chē)R(shí)的攝入會(huì)采用不同的途徑，也會(huì)達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。因此，

3、在實(shí)際授課前，教師應(yīng)當(dāng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同進(jìn)行學(xué)科摸底。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行因材施教。傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課方式并不能滿足每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀中的學(xué)習(xí)需求。為了防止基礎(chǔ)較差的學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，我們采用了分層教學(xué)模式幫助學(xué)生在知識(shí)梳理的過(guò)程中達(dá)到逐層上升，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。        一、什么是分層教學(xué)模式        分層教學(xué)模式并不僅僅是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，早在我國(guó)古代古圣先賢孔子就曾經(jīng)提出過(guò)：因材施教。所謂

4、的因材施教就是通過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同特質(zhì)，采用不同途徑進(jìn)行教育。只有好的教育方法，才能給予學(xué)生好的學(xué)習(xí)過(guò)程。分層教學(xué)模式應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中還需要注意以下幾點(diǎn)：        1.學(xué)生的差異性        學(xué)生的差異性主要體現(xiàn)在：英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異，閱讀理解能力的差異，思想邏輯的差異，學(xué)習(xí)能力的差異，興趣愛(ài)好的差異，構(gòu)建知識(shí)體系的差異。        根據(jù)

5、學(xué)生的不同差異因材施教，是分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)依據(jù)。分層教學(xué)幫助學(xué)生逐層提高知識(shí)體系，在現(xiàn)實(shí)教育模式中具有非常深遠(yuǎn)的意義。        2.教師的教學(xué)觀念        在教學(xué)之中最重要的兩個(gè)因素：一是教材，二是教師。        教師的引導(dǎo)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向起著至關(guān)重要的影響。在新課改教育大背景下的今天，教師不能再執(zhí)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)

6、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙逐一擊破，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀英語(yǔ)人才。        二、分層教學(xué)模式如何與英語(yǔ)課程相結(jié)合        1.英語(yǔ)課程如可科學(xué)的分層教學(xué)        分層的教學(xué)模式中，要求教師清楚的認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的不同。根據(jù)學(xué)生的差異在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話實(shí)踐，閱讀內(nèi)容的理解分析。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探討英語(yǔ)

7、閱讀文章的熱情。從根本上提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。        分層教學(xué)并不是讓教師通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)建立好差學(xué)生的分水嶺，教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)一視同仁。好差學(xué)生評(píng)比會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。        教師可以對(duì)所學(xué)的閱讀文章進(jìn)行分層教學(xué)，通過(guò)每一段所表達(dá)的意思不同，進(jìn)行分層。讓學(xué)生先通篇學(xué)習(xí)文章的含義。其次，針對(duì)語(yǔ)法和難點(diǎn)，在對(duì)每一閱讀段落進(jìn)行逐層分析。教師也可以針對(duì)教育目的，做英語(yǔ)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)。增加教師與學(xué)生的課堂

8、互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂的參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，達(dá)到逐層理解知識(shí)的目的。        2.分層提問(wèn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)        英語(yǔ)教師在閱讀理解的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)整理出相應(yīng)不同的問(wèn)題。問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)不同學(xué)生提出不同問(wèn)題，所提問(wèn)題可以逐漸的豐富拓展。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使不同層級(jí)的學(xué)生都能夠在英語(yǔ)閱讀方面達(dá)到新的突破。     &#

9、160;  對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我們可以設(shè)立一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如文章中所出的生僻詞的含義，簡(jiǎn)單句子的內(nèi)容翻譯等。        對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我們可以設(shè)立一些復(fù)雜的問(wèn)題，例如文章中所出的文章主旨，語(yǔ)法應(yīng)用等。        3.教師與學(xué)生的互動(dòng)讓教學(xué)更上一層樓        分層教學(xué)與英語(yǔ)閱讀結(jié)合后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

10、知識(shí)的現(xiàn)狀。在課堂實(shí)踐中，教師通過(guò)分層教育模式對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度通過(guò)提問(wèn)跟進(jìn)，即可以提高教師與學(xué)生的教學(xué)信任，也能提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中有規(guī)劃的進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題逐一解決，從而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛。        4.反饋性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)分層        在分層教學(xué)模式中，教師通過(guò)階段性的考評(píng)，檢查學(xué)生在分層教學(xué)后每一個(gè)階段性學(xué)習(xí)的成果。在考分的比較過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)資質(zhì)，進(jìn)行

11、自身的進(jìn)步評(píng)價(jià)，找到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法克服的障礙。幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)道路。尤其是對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，一定要先建立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，不要把學(xué)英語(yǔ)想的過(guò)于困難，建立學(xué)生的自信心，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。        三、結(jié)語(yǔ)        分層教學(xué)模式不僅在英語(yǔ)閱讀課程的落實(shí)上有著重要的積極意義。更對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃有著指導(dǎo)性的影響。逐層學(xué)習(xí)、分層教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得更加容易。只有從學(xué)生個(gè)體差別出發(fā)，制定精準(zhǔn)的教學(xué)方案，才能從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，故而，分層教學(xué)模式是初中英語(yǔ)閱讀教育的重要戰(zhàn)略。        參考文獻(xiàn)：