2016年4月高等教育自學(xué)考試教育評估和督導(dǎo)真題

1、2016 年 4 月高等教育自學(xué)考試教育評估和督導(dǎo)真題一、單項選擇題（本大題共24 小題，每小題 1 分，共 24 分）1、在教育評價的各種定義中，被認為能綜合各家之長，既側(cè)重于評價的信息作用， 又同時兼顧了教育目標與價值判斷的定義出自 （）A、泰勒B、克龍巴赫C、斯塔弗爾比姆D、 1981 年美國教育評價標準聯(lián)合委員會2、通過教育評估本身，引導(dǎo)評估對象朝預(yù)定目標前進的功用和能力稱作（ ）A、導(dǎo)向功能 B、鑒定功能C、激勵功能 D、改進功能3、被國外一般稱為教育測量運動之父的是（）A、比納B、泰勒C、桑代克D、賀拉斯曼4、課堂教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)內(nèi)容的提問主要屬于（ ）A、診斷性評估B、形

2、成性評估C、總結(jié)性評估D、自我評估5、學(xué)校招聘新教師時的理論考試屬于（）A、診斷性評估B、形成性評估C、相對評估D、自我評估6、根據(jù)教育評估的可行性原則，下列說法中正確的是（）A、教育評估可行性的根本問題是評估的效度問題B、教育評估可行性的根本問題是要求評估要盡可能地簡單、易行C、教育評估的科學(xué)性與可行性是相互對立的D、教育評估的科學(xué)性是相對的，而可行性是絕對的7、提出“ CIPP評估模式的外國學(xué)者是（）A、布盧姆B、泰勒C、斯克里芬D、斯塔弗爾比姆8、現(xiàn)代教育評估從重視外部評估專項重視自我評估，這主要符合了教育評估的（ ）A、方向性原則B、科學(xué)性原則C、可行性原則D、促進性原則9、根據(jù)布盧姆

3、的認知領(lǐng)域教育目標分類學(xué)，將一種表達方式轉(zhuǎn)換成其他表述形式，應(yīng)屬于哪個層次的目標？（ ）A、知識 B、領(lǐng)會C、應(yīng)用D、綜合10、 評估學(xué)校辦學(xué)水平只看升學(xué)率的高低， 主要違背了設(shè)計指標體系的（ ）A、一致性原則B、獨立性原則C、完備性原則D、可測性原則11、 在收集評估信息的方法中， 通過深入調(diào)查研究具有代表性的個體或個別事例，來調(diào)查認識同類現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的方法是（ ）A、觀察法B、普遍調(diào)查法C、典型調(diào)查法D、隨機抽樣法12、評估時盡量使自己的意見與大家沒有太大分歧，以維護團結(jié)，這種評價心理是（）A、先入心理B、從眾心理C、類群心理D、附和權(quán)威心理13、先將學(xué)生的品德表現(xiàn)測定等級，然后按規(guī)

4、定轉(zhuǎn)化為分值，并將分值綜合為一個總分再轉(zhuǎn)化為等第再進行評估， 這種品德評估的方法稱（）A、評語鑒定法B、等第測評法C、評等評分法D、積分評分法14、 美國教育家布魯姆認為， 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變量作用最大的三個中，與教師有關(guān)的兩個變量是（ ）A、教師的知識與能力B、教師的工作態(tài)度與能力C、 教師的知識結(jié)構(gòu)與師生情感關(guān)系 D、 教師教學(xué)能力的發(fā)揮與師生情感關(guān)系15、首先開展學(xué)校辦學(xué)水平評估的國家是（）A、美國B、英國C、德國D、日本16、我國目前社區(qū)教育廣泛采用的基本模式是（）A、地域統(tǒng)籌型社區(qū)教育模式B、中心輻射型社區(qū)教育模式C、互惠組合型社區(qū)教育模式D、自由組合型社區(qū)教育模式17、標志著我國

5、近代視學(xué)制度形成的視學(xué)官章程頒布的時間是（）A、 1906 年 B、 1909 年C、 1913 年 D、 1917 年18、教育督導(dǎo)的兩個基本職能是（）A、監(jiān)督和指導(dǎo)B、監(jiān)督和引導(dǎo)C、檢查和鼓勵 D、監(jiān)察和指導(dǎo)19、我國各級教育督導(dǎo)機構(gòu)，主要隸屬于（）A、各級政府B、各級教育行政部門C、各級政府或各級教育行政部門D、各級人大20、根據(jù)教育督導(dǎo)暫行條例，督學(xué)任職的基本條件要求督學(xué)的學(xué)歷或同等學(xué)力是（ ）A、大專B、大專以上C、大學(xué)本科D、研究生21、一般把對學(xué)校的督導(dǎo)稱之為（ ）A、宏觀督導(dǎo)B、微觀督導(dǎo)C、評估性督導(dǎo)D、專項督導(dǎo)22、在英國，地方督導(dǎo)機構(gòu)督導(dǎo)人員的稱謂是（）A、督學(xué)B、視學(xué)C、

6、督導(dǎo)員D、視導(dǎo)員23、中央、學(xué)區(qū)和省三級都有督導(dǎo)機構(gòu)和人員，高等教育、中等教育和初等教育都處在或部分處在國家監(jiān)督之下的國家是（ ）A、英國B、法國C、德國D、日本24、 沒有在教育行政部門之外單獨設(shè)立專門的督導(dǎo)機構(gòu)， 但也很重視教育督導(dǎo)的國家是（ ）A、英國B、法國C、德國D、日本二、名詞解釋題（本大題共5 小題，每小題 3 分，共 15 分）25、終結(jié)性評估26、標準化考試27、地方教育評估28、教育督導(dǎo)29、國家教育督導(dǎo)團三、簡答題（本大題共5 小題，每小題4 分，共 20 分）30、簡述“八年研究”的基本指導(dǎo)思想。31、簡述絕對評估的優(yōu)缺點。32、簡述教育評估報告正文一般應(yīng)包括的內(nèi)容。3

7、3、簡述教育督導(dǎo)任務(wù)的特點。34、簡述日本現(xiàn)行教育督導(dǎo)制度的特點。四、計算題（本大題共2 小題，每小題5 分，共 10 分）35、某學(xué)校進行辦學(xué)水平評估的四項指標分別是辦學(xué)條件、管理水平、工作質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量，其權(quán)重分別是1.10、0.25、0.25和0.40.如果辦 學(xué)水平評估的總分為500分，計算各項指標的滿分值為多少？36、用特爾菲法確定權(quán)重時，如請 20位專家對教師工作績效考核指標的重要程度進行判斷，結(jié)果如題 36表所示，表中的數(shù)字為該指標 被評為這一等級的專家人數(shù)，試求出該輪調(diào)查各項考核指標的權(quán)重。（要求寫出計算過程，結(jié)果保留三位小數(shù)）題36表指標名稱很重要（5）重要（4）一 ( 3)

8、不重要（2）很不重要（1）師德修養(yǎng)78500出勤47630教學(xué)能力97310教學(xué)效果128000科研成果56522五、論述題（本大題共2小題，每小題8分，共16分）37、試分析做好學(xué)校工作評估應(yīng)注意的問題。38、試述如何提高教育督導(dǎo)評估活動的科學(xué)性。六、案例分析題（本大題共 2小題，第39小題5分，第40小題10分，共15分）39、案例：某省普通中小學(xué)教師工作評價改革某省教育廳開始醞釀的XX省普通中小學(xué)教師工作評價指導(dǎo)意 見公開征求社會意見。新評價方案把教師工作評價內(nèi)容分為職業(yè)道 德、教學(xué)工作量、工作表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、育人效果、成績合格率6個 一級指標（見題39表），其中育人效果為新增指標，學(xué)生

9、學(xué)業(yè)成績合 格率在教師評價中的權(quán)重由原來的 45%降至15%,教學(xué)工作量的權(quán)重 由原來的30%F降到10%。教師與家長和學(xué)生的溝通、履行全員育人職責(zé)、幫助學(xué)習(xí)或發(fā)展 困難學(xué)生等情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)、行為等方面的習(xí)慣養(yǎng)成情況，學(xué)生心 理健康水平、近視眼發(fā)病率、體育達標率等情況都納入教師評價的內(nèi) 容。新方案同時規(guī)定，體罰學(xué)生造成惡劣影響、出現(xiàn)嚴重教學(xué)事故、從事有償家教的被視為不合格教師。題39表六項教師工作評價一級指標的權(quán)重指標職業(yè)道德教學(xué)工作量工#W現(xiàn)專業(yè)發(fā)展育人效果成績合格率合計權(quán)重15%10%20%15%25%15%100請運用有關(guān)的評估理論從多角度分析該省的教師工作評價指導(dǎo)意見40、案例：某中學(xué)為了促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，決定實行學(xué)生質(zhì)量 綜合評估制度，對學(xué)生德、智、體、美、勞等各個方面發(fā)展和表現(xiàn)水 平進行綜合測評，每學(xué)期期末進行一次系統(tǒng)的評估活動，由班主任、任課教師參照評估標準對每位學(xué)生的品行、 成績等指標進行評分，學(xué) 生不參與評分。綜合測評的分數(shù)作為評選“三好”學(xué)生的依據(jù)。為了