現(xiàn)代教育理念與學校管理研究學習教案

1、現(xiàn)代教育理念與學校管理現(xiàn)代教育理念與學校管理(gunl)研究研究第一頁，共47頁。第1頁/共47頁第二頁，共47頁。學校，促進學校的發(fā)展關(guān)注(gunzh)教師，促進教師的發(fā)展關(guān)注(gunzh)學生，促進學生的發(fā)展第2頁/共47頁第三頁，共47頁。第3頁/共47頁第四頁，共47頁。知識技能：過去的、符合主流文化的知識傳遞的途徑：作為(zuwi)社會代言人的教師問題：學生的發(fā)展？片面的發(fā)展被動的發(fā)展暫時的發(fā)展抽象的發(fā)展第4頁/共47頁第五頁，共47頁。第5頁/共47頁第六頁，共47頁。第6頁/共47頁第七頁，共47頁。過程-執(zhí)行力：堅決有力第7頁/共47頁第八頁，共47頁。獨上高樓，望盡天涯路?！?/p>

2、此第一境也。二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！贝说诙骋?。三、“眾里尋他千百度，回頭驀見，那人正在，燈火闌珊處。”此第三境也。第8頁/共47頁第九頁，共47頁。第9頁/共47頁第十頁，共47頁。第10頁/共47頁第十一頁，共47頁。力） 管理的境界(jngji)：人治、法治、德治第11頁/共47頁第十二頁，共47頁。第12頁/共47頁第十三頁，共47頁。計者”第13頁/共47頁第十四頁，共47頁。第14頁/共47頁第十五頁，共47頁。學會生存 第15頁/共47頁第十六頁，共47頁。摘自卡耐基人際關(guān)系手冊第16頁/共47頁第十七頁，共47頁。第17頁/共47頁第十八頁，共47頁。 教師(j

3、iosh)的語言 教師(jiosh)的形象第18頁/共47頁第十九頁，共47頁。億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、高素質(zhì)的人才。為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。第19頁/共47頁第二十頁，共47頁。第20頁/共47頁第二十一頁，共47頁。 4、教師是一個明智的人。明智的人，善于明理，善于辨析(binx)，善于擇善而從。 5、教師是一個德智的人。寬厚仁愛，有理有節(jié)，人性豐滿，是教師的德智情懷。 6、教師是一個大智的人。大智者，若愚也。大智者，明智者也；大智者，理智者也；大智者，機智者也；大智者，睿智者也。第21頁/共47頁第二十二頁，共

4、47頁。第22頁/共47頁第二十三頁，共47頁。第23頁/共47頁第二十四頁，共47頁。教師的語言應(yīng)少一點如雷貫耳、面目可憎，多一點優(yōu)美動聽、和顏悅色；少一點平淡無奇、平鋪直敘，多一點蕩氣回腸、激情洋溢；少一點語言慌張、啰嗦繁瑣，多一點娓娓道來、語言精煉；少一點南腔北調(diào)的方言，多一點標準規(guī)范的普通話。第24頁/共47頁第二十五頁，共47頁。態(tài)：如心境、情緒、角色任務(wù)(rn wu)等。 教師的服飾體現(xiàn)了一種生活態(tài)度和生活方式，甚至生活的品味。第25頁/共47頁第二十六頁，共47頁。第26頁/共47頁第二十七頁，共47頁。第27頁/共47頁第二十八頁，共47頁。第28頁/共47頁第二十九頁，共47

5、頁。第29頁/共47頁第三十頁，共47頁。第30頁/共47頁第三十一頁，共47頁。第31頁/共47頁第三十二頁，共47頁。第32頁/共47頁第三十三頁，共47頁。 貧困生？第33頁/共47頁第三十四頁，共47頁。第34頁/共47頁第三十五頁，共47頁。第35頁/共47頁第三十六頁，共47頁。第36頁/共47頁第三十七頁，共47頁。第37頁/共47頁第三十八頁，共47頁。第38頁/共47頁第三十九頁，共47頁。會共事職業(yè)不斷變化，無所謂“一技之長”學會生存第39頁/共47頁第四十頁，共47頁。第40頁/共47頁第四十一頁，共47頁。N 第41頁/共47頁第四十二頁，共47頁。n第42頁/共47頁第四十三頁，共47頁。n 你都能有個良好的心境，能感受你都能有個良好的心境，能感受(gnshu)到教育的快樂。到教育的快樂。第43頁/共47頁第四十四頁，共47頁。第44頁/共47頁第四十五頁，共47頁。 學校(xuxio)領(lǐng)導(dǎo)的影響力學校學校(xuxio)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)影響力影響力權(quán)力(qunl)