調(diào)研報告：關于農(nóng)村留守兒童存在問題及建議

1、調(diào)研報告：關于農(nóng)村留守兒童存在問題及建議我的家鄉(xiāng)是一個發(fā)展相對較貧困的地區(qū)。這個地方生活條件比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，工業(yè)發(fā)展落后，基礎設施不完善，人民的生活水平不高。很多當?shù)厝藶榱烁淖冞@種現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛選擇外出打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分正處在“上有老，下有小”的狀態(tài)。年輕人外出大工就把家里的孩子留給他們的父母或者親戚來照顧，這些孩子就是現(xiàn)在社會上所稱的“留守兒童”。 當我這次回到家鄉(xiāng)后，去向當?shù)鼐用裎瘑T會了解了當?shù)氐牧羰貎和闆r，社區(qū)工作人員告訴我，據(jù)他們了解其中就有30多個孩子是處于義務階段的留守兒童，其中小學階段的有18個孩子。

2、這些孩子在班上學習成績普遍偏差、大都不愿與其他同學和老師交流。他們的父母對子女總體期待不高，對孩子的學習總體期望值也低，更不用說這些留守兒童的監(jiān)護人對留守兒童學習的關心程度。特別是照顧這些孩子的老人，他們普遍年齡大，文化程度低，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，在日常的溝通上也存在很多的障礙與問題。在了解到這些孩子的情況后，我在社區(qū)人員和他們監(jiān)護人的允許與幫助下，把他們一起聚集在社區(qū)提供的一間房間里面。在與他們一起學習生活的一個月里面，從我與他們的主動交流溝通、通過調(diào)查問卷的分析和開展的一系列團體輔導活動中，我也發(fā)現(xiàn)了他們這個群體普遍存在的問題。留守兒童的學習問

3、題大部分的留守兒童學習成績在班上屬于中等偏下，在向社區(qū)工作人員和他們的監(jiān)護人了解情況后，總結(jié)有以下的原因：父母對子女總體期待不高，他們認為讀書這條路出路不大，當?shù)氐慕逃Y源也比較落后，所以他們對孩子學習的總體期望值較低，覺得他們的孩子學業(yè)有成的機率不大；另外他們的監(jiān)護人，作為一群特殊的監(jiān)護群體，這些監(jiān)護人人普遍年齡偏大，以照顧留守兒童的日常生活為主，他們在知識和能力上很難承擔兒童學習輔導的任務，不能在學習上給予留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監(jiān)護，存在明顯的溝通問題；最為重要的原因是這些兒童由于父母雙方不在身邊，父母給予的期望值不高，加之他們自身不愿與其他人主動溝通交流，學校的教師也

4、不能及時發(fā)現(xiàn)這些學生在學習上面的進步或者落后。學好了，沒人表揚，學壞了，無人責罵，漸漸使孩子對學習產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，這些都嚴重影響了他們的正常學習和健康成長。留守兒童的親情問題 親情的關懷對孩子的成長有著重要作用,留守兒童正處于身心發(fā)展的關鍵時期，父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童的父母常年在外務工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個電話，見一次面，長期與父母的分離使得他們得不到及時的引導缺乏親情上的交流，對孩子的成長也漠不關心，對于孩子的想法或者感受都不了解，這些留守兒童也不能及時告訴他們的父母他們生活中發(fā)生的事情或者遇到的困難。大部

5、分留守兒童由爺爺奶奶照顧，這些老人更溺愛這些孩子，給予他們不適宜的關愛，他們對于孩子的教育問題和生活放任不管，致使有些兒童常常以自我為中心。但是留守兒童大部分正處于身心迅速發(fā)展的時期，是他們世界觀、價值觀和人生觀形成的重要時期，這需要有人為他們指明正確的方向，當他們遇到困難時，需要有人幫助，需要得到父母的關心與關愛。留守兒童的心理問題這些留守兒童因為大都在年齡幼小階段就離開父母，在成長的道路上面，父母不能及時給予幫助和關愛，致使他們得到的關愛嚴重缺失。盡管有些孩子有爺爺奶奶或親朋照顧，但這些人群和父母的關心是不同的。在對他們的觀察中發(fā)現(xiàn)，他們由于親情缺失，缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助

6、的人，當這些兒童一遇到不能解決的問題時，就顯得特別柔弱，也不愿意向周圍的人去尋求幫助。一旦問題太難，他們無法解決，他們會選擇放棄，感到柔弱無助，這樣長時間的遺留下問題，會使他們不愿與人交流，性格內(nèi)向。在與他們的交流中，感受到他們內(nèi)心的空落感、情感冷漠、行為孤僻，有些兒童甚至在他們的內(nèi)心不理解他們的父母，不明白他們父母出去務工的真正原因。有的孩子在父母回家后說疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無情，性格也變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學們進行交流。  留守兒童的安全問題根據(jù)調(diào)查資料顯示，義務教育階段中的留守兒童學生38.09行為表現(xiàn)好，43.97行為

7、表現(xiàn)較好，14.95存在違紀行為，0.15存在違法行為。根據(jù)共青團中央的統(tǒng)計，全國大約有2300萬留守兒童，占全國農(nóng)村兒童的20，這一比例在四川、重慶、安徽、河南等地會更高些，達到50甚至70。那么至少將有34500留守兒童有違法行為。這么高的違法行為比例是因為處于這一階段的兒童少年對是非分辨能力較差，又缺乏合理的管理，在校不遵守規(guī)章制度，甚至與社會上一些有不良氣息的成人混在一起。他們不僅存在行為上的不安全，更為重要的是在周末和寒暑假期間，家里的監(jiān)護人不能時時刻刻看管這些放假回來的留守兒童，這些兒童存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)人身安全事故，如下河洗澡溺水身亡的事件多不勝數(shù)。建議 學校 學校應該

8、完善學校教育，開設一個關于留守兒童的輔導班，把這些兒童集中起來進行心理上面的輔導，在團體輔導中可以通過一些團體活動使留守兒童在游戲中接觸更多的人，在活動中和人交流敞開心扉。學校教師也應該對他們多加留意，能夠看到他們做的努力，在學習上多給他們鼓勵。社區(qū)社區(qū)應該發(fā)揮社會工作者的作用，定期去留守兒童家中了解他們的情況，在生活方面可以幫助他們的監(jiān)護人照料他們。社區(qū)人員多去學校了解留守兒童在學校里面的表現(xiàn)以及學習成績，發(fā)揮社區(qū)的教育功能，利用社會教育資料給予留守兒童在學習上面的幫助。形成學校、社區(qū)、家庭共同照顧留守兒童的模式。家庭 留守兒童的家長需要通過網(wǎng)絡或者電話的方式多和孩子溝通，在有條件的情況下盡量回家與他們面對面交流，或者讓留守兒童放假時到他們到家長工作的地方與他們的父母一起生活。在和他們短暫的接觸中，在對調(diào)查問卷的分析中，在與他們一起開展的活動中，看到他們寫下對父母想說的話語時，發(fā)