七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) (故鄉(xiāng)情)教案 滬教版 教案

1、九 故鄉(xiāng)情教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)有感情地朗讀課文，品味作者細(xì)膩而傳神的文筆所抒發(fā)的深厚的故鄉(xiāng)情結(jié)。2、學(xué)習(xí)、鑒賞作者從多角度描繪故鄉(xiāng)山水、人情的方法，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)中。3、 學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。說(shuō)明本文是一篇文筆細(xì)膩、情感濃郁的美文，作者用真摯的情感為我們描繪了一幅幅故鄉(xiāng)的美景圖，字里行間流淌著作者的對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情誼。所以教師在授課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，在朗讀中體會(huì)作者通過(guò)文字傳達(dá)出的思鄉(xiāng)之情，尤其是一些關(guān)鍵句和關(guān)鍵段落。其次，作者采用游記的寫(xiě)法，以自己在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)、所聞、所感為線索，貫穿起故鄉(xiāng)的人、物、景和情，同時(shí)作者將夢(mèng)中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的

2、故鄉(xiāng)交織在一起，使我們從中看到了故鄉(xiāng)的變化和更加美好的未來(lái)，這種獨(dú)特的寫(xiě)作手法的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞。同時(shí)，教師要在授課時(shí)，將寫(xiě)作手法恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂，教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。第三，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情，是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。教師可以在授課之時(shí)，將這一情感的教育自然地滲透到課堂之中。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者在文字中滲透的思想情感，對(duì)關(guān)鍵句的深層理解是本文的教學(xué)重點(diǎn)，如“美的，不夠美的，都一樣，是親愛(ài)的，是我的”、“啊！家，是了，是家。哦，故鄉(xiāng)，唯有我的家的故鄉(xiāng)！”等。2、引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷和文中幾個(gè)夢(mèng)境描寫(xiě)片斷交織描

3、寫(xiě)的作用，體悟作者傳達(dá)出的故鄉(xiāng)情結(jié)。說(shuō)明散文的語(yǔ)言，不僅僅是優(yōu)美，更多的情感是蘊(yùn)藏在文字深處，需要你結(jié)合一個(gè)人的生活閱歷去感受和理解。古人云：文不喜白。文字深處的情感要靠讀者去挖掘，所以對(duì)于本文語(yǔ)言的感悟、理解，是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去理解的。作者對(duì)故鄉(xiāng)的情結(jié)，是通過(guò)少年的夢(mèng)、戰(zhàn)爭(zhēng)年代故鄉(xiāng)夢(mèng)的回憶和對(duì)美好未來(lái)的憧憬交織在一起的，化作一片思鄉(xiāng)情，充盈在文章的字里行間的。而這些都是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，解決好這些問(wèn)題，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課故鄉(xiāng)，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，魔力有多大?據(jù)說(shuō)晉代文學(xué)家張翰在外做官，秋風(fēng)起時(shí)，他想到了家鄉(xiāng)的菰菜、莼羹、鱸魚(yú)膾

4、，便辭官歸故鄉(xiāng)，成為千古美談。故鄉(xiāng)，對(duì)每一個(gè)離別家鄉(xiāng)的人來(lái)說(shuō)是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法解開(kāi)的情結(jié)。我們從小就讀過(guò)一些思鄉(xiāng)的詩(shī)句（學(xué)生回答）。然而，這些詩(shī)句畢竟是十分抽象的。為了使同學(xué)們對(duì)“故鄉(xiāng)”這個(gè)概念有更深的體會(huì)，不妨讓我們一起來(lái)讀一篇與故鄉(xiāng)有關(guān)的文章，體會(huì)故鄉(xiāng)永在作者心中的情感。杜甫的詩(shī)句：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、“叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心”，賀知章的“少小離家老大回”、王維的“每逢佳節(jié)倍思親”引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。了解作者及課文內(nèi)容1、教師簡(jiǎn)介作者概況2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，并圈劃自己最喜歡的段落、語(yǔ)句1、學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料。2、為生字詞注音或釋義，在誦讀中激發(fā)問(wèn)題，相互質(zhì)疑，相互回答。通過(guò)

5、了解作者的生平，可以了解作者在文中傳達(dá)出的對(duì)故鄉(xiāng)的深情；掃清文字障礙，對(duì)深入了解文章內(nèi)容做準(zhǔn)備。理清文章層次，激疑探究，明白作者寫(xiě)作的思路作者是怎樣安排文章的行文思路的？請(qǐng)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上概括總結(jié)。到故鄉(xiāng)坐烏篷船憶兒時(shí)故鄉(xiāng)戰(zhàn)時(shí)思故鄉(xiāng)寫(xiě)夢(mèng)中未來(lái)的故鄉(xiāng)回到現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)通過(guò)梳理文章的結(jié)構(gòu)，了解作者行文的思路，把握文章的思想脈絡(luò)，理解作者組織材料的意圖。品讀學(xué)生各自喜歡的段落，通過(guò)對(duì)文字的賞析，體悟作者的思想感情圈劃點(diǎn)評(píng)自己為之心動(dòng)的段落。2、準(zhǔn)備小組交流、全班交流的發(fā)言稿。1、自由散讀，圈劃點(diǎn)評(píng)自己為之心動(dòng)的段落。2、交流發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)文章的賞析及作者所傳達(dá)出的對(duì)故鄉(xiāng)情感的理解。這是本文學(xué)習(xí)

6、的重點(diǎn)，教師根據(jù)實(shí)際點(diǎn)撥關(guān)鍵段落和語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析的方法，提高分析文章的能力。 學(xué)生選擇最喜歡的段落反復(fù)朗讀并背誦，感受作者語(yǔ)言的變化和運(yùn)用。1、結(jié)合本文，小結(jié)散文的特點(diǎn)。2、在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，組織全班同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章美的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。1、配樂(lè)朗讀課文，感受散文的語(yǔ)言美。2、談學(xué)習(xí)本文的感受或體會(huì)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)。布置作業(yè)鞏固拓展小結(jié)全文的中心，布置相關(guān)作業(yè)。1、課后再讀課文，寫(xiě)200字左右的讀后感。2、課外閱讀茹志娟的其他作品。讀寫(xiě)結(jié)合，體學(xué)生的多方面能力；拓展學(xué)生的閱讀積累，增加對(duì)文章及作者寫(xiě)作風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。思路點(diǎn)撥本文

7、篇幅較長(zhǎng)，教師可以布置學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，圈劃點(diǎn)評(píng)精彩的段落，理清作者的行文思路，在授課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析，同時(shí)可以采用配樂(lè)朗讀的方式，體會(huì)散文的語(yǔ)言美、韻律美，同時(shí)感悟作者歸故鄉(xiāng)的一片深情。練習(xí)舉隅1、 給下列加點(diǎn)字注音：熟稔 埠頭 紆青 锃亮 田畈2、 抄寫(xiě)列詞語(yǔ)，并從中挑選5個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段中心鮮明的語(yǔ)段，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用以下詞語(yǔ)。 迤邐 暮靄 貧瘠 凄婉 巍峨 瑣細(xì) 鑲嵌 掩映 款款地抄寫(xiě)： 寫(xiě)話： 3、 說(shuō)說(shuō)你對(duì)一下語(yǔ)句的理解。它不讓人時(shí)時(shí)牽掛，卻能讓人終生難忘。理解： 沒(méi)有我的家的故鄉(xiāng)，卻給了原來(lái)的戰(zhàn)士暖和和床、熱騰騰的飯。理解： 教學(xué)反思茹志娟在故鄉(xiāng)情中，以精細(xì)的觀察、細(xì)膩

8、的筆法、深厚的鄉(xiāng)情，向讀者傾訴了夢(mèng)中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)帶給她不同的感受，表達(dá)出一位游子對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情和對(duì)故鄉(xiāng)未來(lái)的美好憧憬，盡管故鄉(xiāng)早已沒(méi)有了她的“家”，但對(duì)它的情感依然親切、濃郁，永遠(yuǎn)魂?duì)繅?mèng)繞。盡管這是一篇文質(zhì)兼美的散文，但是作者在文中對(duì)少年時(shí)代故鄉(xiāng)的回憶、戰(zhàn)爭(zhēng)年代對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及憧憬中的故鄉(xiāng)的美好未來(lái)的描寫(xiě)，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有難度，再加上文章篇幅較長(zhǎng)，這些都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一定的困難。為了解決這一難題，我們可以這樣處理。一、 課前做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作。1、課前認(rèn)真地閱讀課文，圈劃出關(guān)鍵段落和語(yǔ)句，對(duì)閱讀過(guò)程中有感觸的語(yǔ)句，可以加以點(diǎn)評(píng)，以增加對(duì)課文的理解，同時(shí)，對(duì)有疑惑

9、的地方，可以提出質(zhì)疑，以供上課時(shí)與老師、同學(xué)探討、釋疑。這一步的操作，是為了解決篇幅過(guò)長(zhǎng)、學(xué)生難以很好把握課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。2、為了能更好地理解課文，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)多種手段了解作者的生平，這對(duì)理解課文很有幫助：“茹志鵑祖籍浙江杭州，1925年9月生于上海。當(dāng)她來(lái)到世界上時(shí)，家庭已經(jīng)走向前所未有的衰敗。3歲時(shí)，母親因患白喉去世，接著父親又拋下家眷不辭而別，幼小的茹志鵑只好跟著祖母奔走于滬杭兩地，靠祖母做手工換錢(qián)過(guò)活。在杭州，她跟著祖母糊火柴盒、磨錫箔；在上海她跟著祖母到別人家里翻絲棉、做女傭，或坐在破舊的灶披間里釘鈕扣、縫貼邊。茹志鵑童年的遭遇使她過(guò)早地感受到世態(tài)炎涼，對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的強(qiáng)烈呼喚沖擊著她的

10、心。1936年11歲的茹志鵑隨祖母和四哥住在上海普志小學(xué)，她就近水樓臺(tái)在這個(gè)小學(xué)讀了二年級(jí)。然而第二年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，上海情形危急，祖母又帶著茹志鵑和四哥回到杭州，在一個(gè)大雜院里租到一間房子住下來(lái)。不久祖母一病不起，丟下未成年的孫兒、孫女離開(kāi)了人世。茹志鵑失去了世界上惟一的親情。失去祖母的茹志鵑和四哥先是由三哥接濟(jì)，然后又被迫來(lái)到上海自謀生路。四哥進(jìn)了一家鐘表廠做學(xué)徒，茹志鵑則進(jìn)了愚園路上的以內(nèi)馬利孤兒院。這是一所基督教會(huì)辦的慈善機(jī)構(gòu)，只收女孩。每日三餐粥，半天做工，半天讀書(shū)，晚上便沒(méi)完沒(méi)了的禱告。茹志鵑對(duì)這種囚徒式的生活忍無(wú)可忍。為了逃出虎口，她以“死”要挾院方放她出去，最后三哥賠償妹妹在院

11、里生活數(shù)月的膳宿費(fèi)，領(lǐng)走了妹妹。茹志鵑懷著一顆憂傷而又迷茫的心在上海街頭彷徨，后來(lái)才在三哥的支持下入了一所婦女補(bǔ)習(xí)學(xué)校，后來(lái)同學(xué)又介紹她入了一所由美國(guó)女信徒在中國(guó)開(kāi)辦的圣經(jīng)學(xué)校。茹志鵑的文化基礎(chǔ)是在這個(gè)時(shí)候打下的。以后通過(guò)自己的不懈努力，成為著名的作家?！睆囊陨线@一段文字中，我們可以知道，為什么作者在第十四、十五段寫(xiě)道：“哦，故鄉(xiāng)，沒(méi)有我的家的故鄉(xiāng)！”、“那幼稚的想像，無(wú)非只是想到里面有一張眠床，有一碗熱飯，有一點(diǎn)點(diǎn)不那么冷的暖意。”、“故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)，我在你身邊做過(guò)多少次“家”的夢(mèng)，多少次問(wèn)過(guò)我唯一的親人，說(shuō)：“嗯奶，我們什么時(shí)候也能有一個(gè)窩呢？”、“我的家啊，總是席卷了所有的荒漠、貧瘠，頂著一

12、片茫茫的穹蒼，四周垂著灰蒙蒙的霧靄，當(dāng)中綴著一彎淡淡的孤月，反復(fù)出現(xiàn)在我的夢(mèng)里。多么冷啊！你冰醒了我少年時(shí)代的夢(mèng)?！蓖甑钠鄳K生活里，故鄉(xiāng)留給一個(gè)失去父母、和祖母相依為命的孩子的印象，只能是凄涼和悲傷，然而長(zhǎng)大后不變的還是對(duì)故鄉(xiāng)的深深的眷戀，這份情感感人至深。3、理解本文，教給學(xué)生把握住作者的游蹤，去感悟作者的情感。課文以作者在故鄉(xiāng)大所見(jiàn)所聞所感為主線，串起由此而引出的故鄉(xiāng)的天、地、山、水、人、物，還有那親切的鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)情。作者把對(duì)故鄉(xiāng)的深情，融進(jìn)夢(mèng)幻般的語(yǔ)言中，所以，要進(jìn)一步地理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的情結(jié)，需要教師幫助學(xué)生賞析語(yǔ)句?？傊?，教無(wú)定法，不同的老師會(huì)使用不同的教法，但是，教師必須仔細(xì)研讀課文，用自己的感受去引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，這才是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。標(biāo)題：第十七課 故鄉(xiāng)情（教學(xué)設(shè)計(jì)）關(guān)鍵詞：故鄉(xiāng) 思鄉(xiāng)情描 述：一、教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)有感情地朗讀課文，品味作者細(xì)膩而傳神的文筆所抒發(fā)的深厚的故鄉(xiāng)情