初中一年級(jí)歷史上冊(cè)第二單元第5課青銅器與甲骨文教案2新人教版

1、1 / 41第5課 青銅器與甲骨文教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)1甲骨文是我國(guó)已知的最早的文字，它是一種比較成熟的文字，與今天的漢字有著淵 源關(guān)系。2商朝的青銅鑄造業(yè)高度發(fā)達(dá)，司母戊鼎是世界上已發(fā)現(xiàn)的最大的青銅器。二、能力目標(biāo)1教師指導(dǎo)學(xué)生思考“甲骨文和青銅器的發(fā)現(xiàn)怎樣體現(xiàn)了商朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮？” 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和歷史分析能力。2 教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解三星堆青銅文化， 想象古蜀國(guó)的社會(huì)生活狀況， 培養(yǎng)學(xué)生歷 史思維和想象能力。三、德育目標(biāo)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感， 認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化是古代各民族共同創(chuàng)造的， 從而增強(qiáng) 民族認(rèn)同感與民族平等觀念。教學(xué)重點(diǎn)： 甲骨文、青銅器。教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)一些專門的科

2、學(xué)知識(shí)如甲骨文較難講述清楚；教學(xué)方法： 采用綜合教學(xué)法，包括講述法、討論法、直觀法等。課型設(shè)計(jì)： 新授課、活動(dòng)課課前準(zhǔn)備： 教師將學(xué)生分成三個(gè)小組， 一個(gè)小組主要負(fù)責(zé)搜集和整理有關(guān)甲骨文的資料， 一 個(gè)小組主要負(fù)責(zé)有關(guān)商朝、 西周青銅器的資料， 另一個(gè)小組則負(fù)責(zé)有關(guān)三星堆為代表的蜀文 化的資料。各小組將這些資料制作成課件，以備課堂展示使用。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課： 我國(guó)是世界上文明古國(guó)， 創(chuàng)造出來(lái)許多燦爛輝煌的文化， 在我們學(xué)習(xí)過(guò)的先 秦時(shí)代，文化空前繁榮，成就突出，今天我們就來(lái)看一看。一、商朝的甲骨文教師首先做商朝占卜的模擬試驗(yàn)， 并告訴學(xué)生， 人們根據(jù)龜甲或獸骨上炸裂的紋理， 判 斷是兇是吉。

3、然后提問(wèn)學(xué)生： 古人對(duì)占卜的結(jié)果相信嗎？重視嗎？結(jié)果會(huì)被記錄下來(lái)嗎？學(xué) 生肯定會(huì)回答：相信，重視，一定會(huì)記錄下來(lái)。教師繼續(xù)提問(wèn)：那么，古人會(huì)用什么方法記 錄結(jié)果呢？又記錄在哪里呢？教師指導(dǎo)學(xué)生看教材， 閱讀有關(guān)甲骨文的內(nèi)容并出示甲骨文的 圖片給學(xué)生以增強(qiáng)感性上的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)第一小組展示有關(guān)甲骨文的資料：甲骨文是商朝的文化產(chǎn)物， 距今約3600多年的歷史。 商代統(tǒng)治者迷信鬼神， 要去打仗， 能勝與否？今年小麥， 豐收與否？老天下雨嗎？有人進(jìn)攻嗎？王后什么時(shí)候生孩子？是男呢 還是女呢， 等等， 全都要用龜甲獸骨占卜吉兇， 以后又在甲骨上刻記所占事項(xiàng)及事后應(yīng)驗(yàn)的卜辭或有關(guān)記事，其文字稱甲骨文。甲骨文

4、目前出土的單字共有4500個(gè),已識(shí)2000余字,公認(rèn)千余字。甲骨文字被人們看作是中國(guó)最早的定型文字。公元前十四世紀(jì)， 商王盤庚遷都于殷， 就是今天的安陽(yáng)小屯一帶， 史稱殷墟。 商滅亡后， 殷都成為2 / 41廢墟。甲骨文也被埋入地下三千多年，約從十九世紀(jì)八十年代開(kāi)始被河南小屯村民 發(fā)現(xiàn)， 搜挖甲骨為“龍骨”賣給藥店。一八九九年，王懿榮偶然發(fā)現(xiàn)甲骨上的文字，遂進(jìn)行 收集。 王懿榮是光緒六年進(jìn)士、 翰林，他對(duì)我國(guó)古代文物有精深的研究。當(dāng)一八八九年他在 北京發(fā)現(xiàn)甲骨后，確定為“殷商故物”購(gòu)得數(shù)千片，是為我國(guó)研究殷墟甲骨文字開(kāi)創(chuàng)之始。 自此以后，殷墟甲骨文才從 “龍骨”變成了珍貴的古代文化研究資料，避

5、免了我國(guó)這一古 代文物繼續(xù)大量人為地毀滅。通過(guò)文字的閱讀和圖片的展示， 使學(xué)生從中捕捉到有效信息， 了解到甲骨文的發(fā)現(xiàn)、 名 稱來(lái)源和它是我國(guó)目前發(fā)現(xiàn)的最早的成系統(tǒng)的文字。 所以， 我國(guó)有文字可考的歷史， 從商朝 開(kāi)始。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從占卜的內(nèi)容總結(jié)出，甲骨文記載了三千多年前中國(guó)社會(huì)政治，經(jīng)濟(jì)，文化等各方面的資料?？胺Q是現(xiàn)存最早、最珍貴的歷史文物。二、聞名于世的青銅器1、商和西周的青銅器 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，夏商西周時(shí)期，我國(guó)的主要生產(chǎn)工具是用什么制造的？學(xué)生回答： 青銅。教師引導(dǎo)學(xué)生思考， 青銅是怎樣冶煉的呢？它有什么特點(diǎn)呢？我國(guó)都有哪些著名的青 銅器呢？下面就請(qǐng)第二小組給我們介紹商潮和西

6、周的青銅器。學(xué)生演示自制課件， 介紹包括司母戊大方鼎、 四羊方尊、 毛公鼎等在內(nèi)的幾件有代表性 的商周時(shí)期的青銅器圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。然后引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題1、我國(guó)青銅藝術(shù)的鼎盛時(shí)期是什么時(shí)期？2、代表作是什么？3、商周的青銅藝術(shù)的特點(diǎn)是什么？估計(jì)學(xué)生 可以毫無(wú)問(wèn)題地回答出商朝和四羊方尊， 但是特點(diǎn)恐怕概括不全。 教師應(yīng)在學(xué)生答案的基礎(chǔ) 上加以總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生探討青銅器的制造技術(shù)，請(qǐng)本組同學(xué)加以介紹。2、古蜀國(guó)青銅文明 教師請(qǐng)同學(xué)們回憶商朝的統(tǒng)治區(qū)域，然后提問(wèn)：商朝時(shí)期四川地區(qū)是不是商朝的一部分？學(xué)生回答： 不是。那么，這里的先民創(chuàng)造的文化又有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，我們請(qǐng)第三小 組給我們介紹

7、神秘的古蜀國(guó)文化。學(xué)生演示自制課件， 介紹以三星堆為代表的古蜀國(guó)青銅文化。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析古蜀國(guó) 青銅器與商朝青銅器有何不同？并引導(dǎo)學(xué)生討論這種獨(dú)特的文化給我們帶來(lái)了什么啟示？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下古蜀國(guó)人的相貌特征、社會(huì)生活特點(diǎn)。小結(jié)：這節(jié)課我們了解了我國(guó)最早的文字甲骨文，還了解了商朝和西周時(shí)期的青銅器， 特別是古蜀國(guó)的青銅文化給我們耳目一新的感覺(jué)。 從這里， 我們可以看到， 在我國(guó)奴隸社會(huì) 繁榮時(shí)期我們的祖先創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化， 我們的祖國(guó)不愧為世界四大文明古國(guó)之一。 我3 / 41在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)項(xiàng)目，安排學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)材料， 通過(guò) 主題發(fā)言、虛擬課堂等形式，使

8、學(xué)生充分了解和體會(huì)甲骨文和青銅器的具體內(nèi)容及其重大歷史意義。教師還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)出土文物想象古蜀國(guó)文化的基本情況, 想象力，提高了歷史研究的思維能力。1、我國(guó)有文字可考的歷史至今約有、單項(xiàng)選擇題1我國(guó)有文字可考的歷史開(kāi)始于2.下列幾項(xiàng)表述不正確的是二、雙項(xiàng)選擇題1商周的文字是（2.南朝是我國(guó)青銅藝術(shù)的鼎盛時(shí)期，那時(shí)的青銅器的代表是二、識(shí)圖題觀察下圖，請(qǐng)回答:此器皿的名稱是什么？它是哪個(gè)朝代的青銅藝術(shù)?為什么說(shuō)它是青銅器中名聞中外的精品?答案:、1.C 2.C們每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該為自己的祖先感到驕傲, 能成文一個(gè)合格的華夏子孫。教案點(diǎn)評(píng)：要努力學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加輝煌的現(xiàn)代文明，這樣才培養(yǎng)了學(xué)生的歷史A. 3100年B.3600年C. 2500年D. 1100年A.堯舜禹時(shí)代B.夏朝C.商朝D.西周A.甲骨文已經(jīng)相當(dāng)成熟B.金文比甲骨文更規(guī)范C