蘇教小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊全集

1、第一單元 我們長大了 1.我在成長一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法 能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)。 能夠測量身高和體重。 能夠根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖。 能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。 能夠交流和表達(dá)成長變化的特點(diǎn)。科學(xué)知識(shí) 知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化。 知道人體生長發(fā)育有兩個(gè)生長突增期。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性。 愿意合作與交流。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能掌握自己從出生到現(xiàn)在身體發(fā)生的變化。層次2：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)，但不能利用證據(jù)做出解釋。層次3：可以收集并掌握自己從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)，并可以利用證據(jù)做出解釋。探

2、究能力層次1：不能根據(jù)成長的證據(jù)繪制身高、體重曲線圖。層次2：可以根據(jù)成長的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，但不能根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。層次3：可以根據(jù)成長的證據(jù)繪制身、體重曲線圖，并可以根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備 (1)提前從學(xué)校衛(wèi)生室拿來健康卡片。 (2)有條件的學(xué)?？蓽?zhǔn)備身高體重儀。 (3)寫給家長的一封信。 學(xué)生準(zhǔn)備： (1)從家中帶來成長過程中的各種證據(jù)，如小衣服、小鞋子、各個(gè)時(shí)期的照片、出生時(shí)的小腳印 (2)沒有身高體重儀的學(xué)校，學(xué)生要帶木板和尺子，也可用其他東西替代。學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展四、教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1導(dǎo)入新課

3、。談話：你們都收集到哪些證明“我在成長”的證據(jù)?(此時(shí)可以出課題)學(xué)生匯報(bào)自己的收集結(jié)果。課前，教師要和家長進(jìn)行溝通，寫一封信或一張便條，講清楚要上什么內(nèi)容的課，需要家長在哪些方面給予幫助，必要時(shí)可以詳細(xì)列出你的要求，以保證證據(jù)的收集。探索和調(diào)查2在小組內(nèi)對收集來的證據(jù)進(jìn)行整理、記錄，展示在成長過程中發(fā)生的變化。(1)將照片按照不同的成長階段，從小到大進(jìn)行排序；(2)如果學(xué)生帶來小時(shí)候的手印或腳印，可以讓他們把現(xiàn)在的手印或腳印畫下來，和它比一比；(3)如果孩子們拿來的是小時(shí)候的衣服和鞋子，讓他們把這些小衣服、小鞋子與自己現(xiàn)在穿的衣服和鞋子做比較，如，測測衣服袖子的長度或鞋子的長度；(4)出生時(shí)

4、身高、體重與現(xiàn)在身高、體重的對比；(5)食物的對比，小時(shí)候只能吃奶，現(xiàn)在吃的食物種類繁多；(6)其他方面的證據(jù)，如展示拿來的乳牙，說說是如何脫落的；讀一讀成長日記中記錄的趣事(7)談?wù)劻私膺@么多變化后的感受。 讓學(xué)生在對搜集來的證據(jù)的交流中體會(huì)成長的過程?；仡櫤徒忉?測量現(xiàn)在的身高和體重，繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)生長過程中的特點(diǎn)。(1)談話：從出生到現(xiàn)在，我們一直在成長。長到現(xiàn)在身高和體重是多少?我們來測一測。教師講解教材上測身高和體重的方法。(2)小組活動(dòng)：學(xué)生分小組進(jìn)行測量，并記錄下數(shù)據(jù)。(注：也可在課前講清楚測量方法后布置學(xué)生測量，上課時(shí)把測得的身高、體重?cái)?shù)據(jù)帶來)(3)將健康卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)

5、生們按照卡片上提供的每一年身高體重?cái)?shù)據(jù)和測得的數(shù)據(jù)繪制曲線圖。最好是將教材第4頁的數(shù)據(jù)表利用起來，繪制出從出生到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)身高、體重曲線圖，并和自己的數(shù)據(jù)比較。這樣能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出生后第一年生長迅速，又發(fā)現(xiàn)從10歲左右開始長得較快。自己的身高體重是否符合標(biāo)準(zhǔn)；體重是否超標(biāo)，等等。(注：會(huì)出現(xiàn)有的人稍微提前一點(diǎn)，有的人稍微滯后一點(diǎn)的情況，向?qū)W生講明這些都是正常的)4預(yù)測自己長大后的身高，了解以后的生長。講解教材上列舉的3種預(yù)測長大后的身高方法，要告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計(jì)算?？梢宰屗麄冋f說預(yù)測后的結(jié)果，討論討論三種方法的數(shù)據(jù)有無誤差，哪種方法可靠、準(zhǔn)確。同時(shí)要指出，預(yù)測結(jié)果

6、并非絕對，有很多因素會(huì)改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營養(yǎng)等，倡導(dǎo)孩子們積極健康地生活。2.悄悄發(fā)生的變化一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法 能夠通過訪問、查閱資料了解青春期特點(diǎn)。 能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對青春期知識(shí)的了解?？茖W(xué)知識(shí) 知道青少年青春期身心發(fā)展特點(diǎn)。知道怎樣正確對待青春期變化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到青春期變化是人體正常發(fā)育。 意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化。 體驗(yàn)到青春期是生命中的重要時(shí)期。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能了解青春期的特點(diǎn)及身心的發(fā)展特點(diǎn)。層次2：能夠通過各種途徑了解青春期的特點(diǎn)，但不能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對青春期知識(shí)的了解。層次3：能夠通過各

7、種途徑了解青春期的特點(diǎn)，并能選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對青春期知識(shí)的了解。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：(1)調(diào)查提綱、寫給家長的一封信。 (2)有關(guān)青春期特點(diǎn)的光盤和圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：收集青春期的資料。四、教學(xué)步驟本課的教學(xué)形式可以遵循一個(gè)原則：多樣化，前提是決不能放任自流。 根據(jù)各地的實(shí)際情況，不妨采取以下形式： 1展覽。征得學(xué)校的同意，舉辦青春期專題展覽。以文字和圖片加以解說，介紹男女青春期各自的發(fā)育特點(diǎn)，如乳房的發(fā)育，月經(jīng)的出現(xiàn)，遺精是怎么回事，等等。也可利用社會(huì)上相關(guān)的展覽，但一定要做好組織工作，和家長做好溝通。教師可以組織部分學(xué)生一起籌備，動(dòng)員更多的同學(xué)提供信息資料、展品，以便以后繼續(xù)使用

8、。 2辦手抄報(bào)。讓學(xué)生們在紙條上提出問題，教師總結(jié)歸納出幾個(gè)方面，適當(dāng)時(shí)再補(bǔ)充一些，盡量讓問題涉及的面廣一些。把男女學(xué)生各自分成幾組，分別圍繞不同的問題收集資料，最后以手抄報(bào)的形式在班級(jí)或年級(jí)展出。 3推薦讀書目錄。選擇一些專業(yè)書籍或讀物，給學(xué)生們開出書單，要求寫讀書筆記。這要有一些同學(xué)到學(xué)校圖書館查閱、記錄，教師帶領(lǐng)他們提前做好這一工作。4課堂教學(xué)。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題(1)課前給家長寫一封信，信里要寫清楚本次課的目的，需要家長幫助做什么，以獲得家長的幫助，完成了解學(xué)生生長發(fā)育的調(diào)查提綱。特別要向家長宣傳早期性教育的必要性，個(gè)別地區(qū)守舊思想較嚴(yán)重，更要做好家長

9、的工作。調(diào)查提綱可以列出幾項(xiàng)，讓他們打鉤，也要給出備注，適應(yīng)個(gè)別情況。一定要注明是不記名。探索和調(diào)查(2)導(dǎo)課時(shí)可以說：課前，我們圍繞自己的身體都發(fā)生了哪些變化，做了一些調(diào)查，很感謝同學(xué)們和你們的家長對老師的信任，調(diào)查活動(dòng)完成得非常好。下面我把調(diào)查結(jié)果和同學(xué)們說說。 (3)在班里交流幾個(gè)比較典型的情況。上課時(shí)要以輕松親切的表情、語言和學(xué)生們交流?；仡櫤徒忉?4)談話：在這個(gè)時(shí)期我們的身體應(yīng)該出現(xiàn)哪些變化呢?老師給大家介紹介紹。教師可以借助圖片或光盤講解。 (5)談話：我們應(yīng)該怎樣正確對待這些變化? 教師可以講解，也可以給學(xué)生印發(fā)一些材料，讓學(xué)生閱讀。 最后，編者推薦給教師們一些有關(guān)青春期教育的

10、書籍。藏在書包里的玫瑰告訴孩子真相青春期寫給女生青春期寫給男生 希望這些書能夠幫助老師們做好青春期教育。建議科學(xué)教師說服校長出資多購進(jìn)一些此類書籍，供學(xué)生借閱。如無條件購買書籍，可摘選“參考資料”部分內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生閱讀。3.人生之旅一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究。能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生。能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調(diào)查報(bào)告?？茖W(xué)知識(shí) 知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期。 知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到尊老愛幼是一種美德。 體驗(yàn)到制定計(jì)劃在調(diào)查活動(dòng)中的作用。 愿意合作與交流。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)探究發(fā)展層次1：不能對人的一生劃分為幾個(gè)時(shí)期進(jìn)

11、行探究。層次2：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，但不能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報(bào)告。層次3：能夠有依據(jù)地自行劃分人的一生，并能通過對嬰兒和老年人生活的探究寫出調(diào)查報(bào)告。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：(1)人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片。 (2)有提示語的記錄單。學(xué)生準(zhǔn)備：收集嬰幼兒和老年人生活的資料。四、教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1導(dǎo)入新課。 談話：我們來猜猜，這種動(dòng)物是什么?講述“斯芬克司之謎”。(故事詳細(xì)內(nèi)容見參考資料)探索和調(diào)查2學(xué)生自行劃分人的一生有哪幾個(gè)時(shí)期。 談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老年三個(gè)階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的

12、一生?如果要你把人的一生劃分為若干時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣劃分?(可以在這里找個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)引出課題，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生把一個(gè)全過程分為幾個(gè)階段的能力) 學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生們在小組內(nèi)討論、交流。此時(shí)教師可以把人的各個(gè)時(shí)期的圖片發(fā)給他們，幫助他們思考。同時(shí)可提供一份記錄單。 3學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，每種結(jié)果只要大家同意劃分依據(jù)就可通過。之后，可以一起看看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時(shí)期的。 4討論交流：說說你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?(做包裹嬰兒(洋娃娃)的訓(xùn)練)老年人是怎樣生活的?我們見到有困難的老人應(yīng)怎樣做?回顧和解釋5、指導(dǎo)怎樣寫調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)調(diào)查活動(dòng)前，建議老師們用以下方法指導(dǎo)學(xué)生。 (1)通過談話向

13、學(xué)生講明活動(dòng)為什么要做訪問?！翱茖W(xué)家有時(shí)會(huì)利用一些溝通技巧來收集信息。對可能會(huì)提供有用信息的人進(jìn)行采訪是科學(xué)家工作的一個(gè)重要部分。在采訪中，通常是一個(gè)人向另一個(gè)人問一些和某個(gè)主題相關(guān)的問題?！?2)步驟：(要提供給學(xué)生) 想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的鄰居； 詢問對方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時(shí)候要表達(dá)清楚，約定一個(gè)采訪時(shí)間； 在采訪開始之前，先要把你要問的問題列出來； 在問完對方所有的問題之后，要向?qū)Ψ奖硎靖兄x。(3)整理采訪資料，完成調(diào)查報(bào)告。 可以針對以下幾項(xiàng)來完成。調(diào)查對象；調(diào)查人數(shù)；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查時(shí)間；調(diào)查問題；調(diào)查結(jié)果；其他。 調(diào)查活動(dòng)

14、結(jié)束后，通過交流，讓學(xué)生們談?wù)劯惺堋?此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)建議每個(gè)小組只調(diào)查一組人群。制定計(jì)劃在研究活動(dòng)中有著重要的作用，通常我們在教學(xué)中往往讓學(xué)生們在活動(dòng)前做計(jì)劃。 4.踏上健康之路一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法 能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。 能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對全班同學(xué)的身高情況作出解釋。 能夠?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評(píng)價(jià)?？茖W(xué)知識(shí) 知道影響健康的各種因素。 知道自己的生長發(fā)育情況。 知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用。 珍愛生命。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況。層次2：知道影響健康的各種因素及

15、自身的生長發(fā)育情況，但不知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。層次3：知道影響健康的各種因素及自身的生長發(fā)育情況，并知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。探究能力層次1：不能用統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。層次2：能夠用作統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，但不能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對同學(xué)的身高情況做出解釋。層次3：能夠用作統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對同學(xué)的身高情況做出解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：收集各種影響健康生活的資料。四、教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1出示：教材第11頁上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。探索和調(diào)查2談話：這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表。(讓學(xué)

16、生們讀一讀)這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。請同學(xué)們在小組內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家。 (學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。這是一個(gè)正態(tài)分布，學(xué)生意識(shí)到就可以，不用點(diǎn)明)3做我們?nèi)嗟纳砀呓y(tǒng)計(jì)圖。 (1)出示一張空白統(tǒng)計(jì)表，按照身高分段統(tǒng)計(jì)人數(shù)。(身高數(shù)據(jù)在第1課時(shí)已測量) (2)分別做男女生的身高統(tǒng)計(jì)圖。 (3)觀察此表，看自己處于哪個(gè)位置上。(讓學(xué)生了解自己的生長發(fā)育在班級(jí)中的狀況)從個(gè)人衛(wèi)生、營養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時(shí)間、科學(xué)用腦、正確使用電腦的情況幾方面加以認(rèn)識(shí)，也可根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充一些?；仡?/p>

17、和解釋4評(píng)價(jià)自己的生長發(fā)育。 談話：知道自己的生長發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，我們再來根據(jù)教材12頁的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長發(fā)育。 學(xué)生活動(dòng)。5了解健康生活方式。 談話：要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做?形式可以采取大家討論；或事先列出提綱，讓學(xué)生去收集資料；也可以收集一些具體事例，讓學(xué)生分析，引到健康話題上來。 第二單元 進(jìn) 化 1.消失了的恐龍一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋?？茖W(xué)知識(shí) 對有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)層次1： 對有關(guān)恐龍的知識(shí)沒有一定的了解。層次2：對有關(guān)恐龍的知識(shí)

18、有一定的了解，但不能對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。層次3：對有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解，并能對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。四、教學(xué)步驟本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前教師應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1研究與恐龍有關(guān)的問題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)

19、行學(xué)習(xí)。通過討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問題進(jìn)行探究。探索和調(diào)查2搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。 3了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼?？铸埐┯[會(huì)可在期末舉行，同時(shí)可作為期末評(píng)價(jià)的一部分?；仡櫤徒忉?討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無

20、視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。關(guān)于絕滅生物墓地，也應(yīng)要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師也可作必要的介紹。一定要請學(xué)生談?wù)劊好鎸χ缌值哪贡?，心中有什么感? 2.化石告訴我們什么一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型?？茖W(xué)知識(shí) 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。

21、二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能理解生物進(jìn)化的概念，對化石的形成不了解。層次2：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，但對進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢不了解。層次3：知識(shí)生物是不斷進(jìn)化著的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢，并能認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。探究能力層次1：不能通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。層次2：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。層次3：可以通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。并會(huì)制作化石模型。三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨

22、、硬幣等)。四、教學(xué)步驟本課教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)。本課的第1課時(shí)，是進(jìn)化單元的入門課。因此，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元聚焦。本課的主要活動(dòng)有5個(gè)：認(rèn)識(shí)化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認(rèn)識(shí)活化石。其中前3個(gè)活動(dòng)可以放在第1課時(shí)，后兩個(gè)活動(dòng)放在第2課時(shí)，第1課時(shí)結(jié)束后應(yīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1.教師可設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的前概念，如：你聽說過“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎?它是什么意思?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的?進(jìn)化的證據(jù)是什么?生物為什么會(huì)進(jìn)化?生物是怎樣進(jìn)化的?相信六年級(jí)學(xué)生一定所知不少。2.接下來，要讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化

23、還有什么感興趣的問題，并把問題記錄下來。3.最后，要請學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問題的答案?關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，什么是最好的方法? 教師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生關(guān)于進(jìn)化知識(shí)有哪些了解。我們的教學(xué)必須在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開。要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探究自己感興趣的問題。探索和調(diào)查1認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說說它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。2了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過煤的成因，因此這部分知識(shí)對學(xué)生來說并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請學(xué)生談

24、談化石是怎樣形成的，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?3拓展活動(dòng)：制作化石模型?？梢园凑战滩闹械姆椒▉碇谱骰Ｐ停部梢宰孕性O(shè)計(jì)其他的方法。4探究化石的作用。這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。5認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。單元聚焦后，就同學(xué)們剛提到的化石問題

25、，教師可順利導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 在本課的探究活動(dòng)開始前，教師也要先調(diào)查學(xué)生關(guān)于化石已知道些什么，以便本課能夠有的放矢地展開。在這個(gè)活動(dòng)后教師一定要強(qiáng)調(diào)，真正的化石可不是這么簡單就會(huì)形成的，它需要特殊而嚴(yán)格的地質(zhì)條件，而且要經(jīng)過漫長的時(shí)間。一萬個(gè)生物死亡后大概只有一個(gè)有可能保存為化石，而被保存下來的化石中，又只有極少數(shù)能被我們發(fā)現(xiàn)，而且大多數(shù)不完整。所以，每一塊完整的化石都是極其珍貴的遠(yuǎn)古饋贈(zèng)。回顧和解釋 以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么? 要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索。 3.達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法 通過查閱多種信

26、息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。科學(xué)知識(shí) 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。知道自然淘汰、物競天擇的道理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)到生物對環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。意識(shí)到科學(xué)探索是永無止境的。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能理解達(dá)爾文的“進(jìn)化論”的觀點(diǎn)。層次2：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理。層次3：了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)，知道自然選擇的道理，并能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。四、教學(xué)步驟本課的主要活動(dòng)是通過查閱多種信息源，了解經(jīng)

27、典進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。這里給教師一點(diǎn)建議：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中話題1教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。探索和調(diào)查 2在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子，它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上：(1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化；(2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過其他個(gè)體的優(yōu)

28、勢；(3)這些具有遺傳優(yōu)勢的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過其他個(gè)體。結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加。這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。結(jié)合這些事例的目的是幫助學(xué)生了解達(dá)爾文進(jìn)化理論的中心原則自然選擇。補(bǔ)充我們已知的自然選擇：極地狐和沙狐等，可以讓學(xué)生自行補(bǔ)充。回顧和解釋3教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大。這只是又一次證明了科學(xué)探索是永無止境的。讓學(xué)生感悟到：今天的結(jié)論也要經(jīng)受未來考古新證據(jù)的檢驗(yàn)。它們會(huì)被不斷地驗(yàn)證、修正甚至拋棄。但是，即使

29、無法獲得盡善盡美和絕對正確的絕對的真理，但人類會(huì)通過不懈的努力去獲取一個(gè)又一個(gè)日益精確的近似真理?？茖W(xué)探索是永無止境的。 第三單元 共同的家園1、尋找生物的家園教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料?？茖W(xué)知識(shí)：意識(shí)到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。知道什么是生物的棲息地。知道生物棲息地的組成。了解生物之間的互利合作和敵對關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示地球圖片，講解地球是每一種生物的

30、家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。請學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。二、新課1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方出示P26頁的圖片，并提問：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？學(xué)生回答并說明理由。問：在這些環(huán)境中還有哪些生物？學(xué)生回答。問：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。2、了解生物的棲息地出示P27頁的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片問：請找出這張圖片中的生物和非生物。學(xué)生尋找并回答。問：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？學(xué)生討論。師：一種生物愿意長期生活在某個(gè)環(huán)境里，國因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生

31、長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。出示樹的圖片。問：一棵樹會(huì)是多少種生物的棲息地。學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄。注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。3、了解生物之間的互利和敵對關(guān)系出示P28和P29的圖片讓學(xué)生觀察。問：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生觀察并思考，回答問題。問：P28的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的關(guān)系，它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯模繉W(xué)生討論并回答。問：P29這幾幅圖說明了生物間的敵對關(guān)系，它們又為什么會(huì)成為敵對關(guān)系？學(xué)生討論回答。師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長、繁殖等都要靠生物自己，對于生物來說，不管是相互

32、合作還是敵對關(guān)系，都是為了自己的生存、生長和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。2、有利于生存的本領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法能從書刊、影視等途徑搜集有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的事例；能將動(dòng)、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們的生存環(huán)境相聯(lián)系，探究有利于生存的本領(lǐng)；能對動(dòng)、植物生存本領(lǐng)進(jìn)行評(píng)議，并有所啟發(fā)與創(chuàng)新。科學(xué)知識(shí)知道同類生物在適應(yīng)環(huán)境方面的具體事例；知道一些生物適應(yīng)環(huán)境的事例；知道動(dòng)、植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切相關(guān)的。情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)動(dòng)、植物生存本領(lǐng)的神奇與偉大；意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，珍愛生命；樂于進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活。教學(xué)準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)動(dòng)物捕食、安

33、家、保護(hù)自己等本領(lǐng)的資料。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入1、播放變色龍錄像。2、談話： 在剛才的畫面上看到了什么？ 3、提問： 它有什么本領(lǐng)？有什么作用？4、動(dòng)物們的哪些本領(lǐng)是有利于生存的？（學(xué)生們開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，查找各種動(dòng)物生存的本領(lǐng)）5、教師根據(jù)學(xué)生回答板書。6、談話： 今天我們就來研究有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)。二、 給動(dòng)物的本領(lǐng)分類1、談話： 大家剛才了解了很多動(dòng)物的生存本領(lǐng)，我們來給它們分類。2、集體討論。3、教師根據(jù)學(xué)生回答板書： 捕食安家保護(hù)自己4、談話： 上課前大家已經(jīng)找到許多關(guān)于動(dòng)物生存本領(lǐng)的資料，給資料分分類，可以根據(jù)找到的資料和自己的興趣自由分組。5、學(xué)生自由分成捕食、安家

34、等小組。6、小組互相交流并討論。三、 交流信息，探討有利于動(dòng)物生存的本領(lǐng)1、各小組分組匯報(bào)（形式自選），交流補(bǔ)充。（1） 各種動(dòng)物怎樣捕食？捕食的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？（2） 各種動(dòng)物怎樣安家？安家的本領(lǐng)與生存的環(huán)境有什么關(guān)系？（3） 各種動(dòng)物有哪些保護(hù)自己的高招？ 2、交流、補(bǔ)充還有哪些生存的本領(lǐng)。 3、討論： 受動(dòng)物生存本領(lǐng)的啟示，想到哪些可以改善人類生活的新方案？（1） 分組討論設(shè)計(jì)方案。（2） 用圖、語言或簡單實(shí)驗(yàn)、制作介紹方案。四、 鞏固、延伸 每組利用課余時(shí)間嘗試設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的新方案，做出作品或設(shè)計(jì)圖進(jìn)行展示。教學(xué)片斷賞析 “看錄像，找變色龍”教學(xué)片斷師： 你們從畫面上看到

35、了什么？生： 看到一些樹木和草。師： 還有其他的嗎？生： 我還看到了陽光和風(fēng)，因?yàn)闃淙~在動(dòng)。師： 很好，再仔細(xì)觀察看看。生： 我好像看到了變色龍，它的眼睛在動(dòng)。生（興奮地齊問）： 在哪兒？在哪兒？生： 在右邊的樹枝上。生（著急地）： 看不清，到底在哪兒呀？生（邊說邊指畫面上的位置）： 在那根樹枝上。師： 大家現(xiàn)在都看清楚了嗎？生： 看清楚了！師： 大家看到了什么？生（大聲答）： 變色龍。師： 你是怎么發(fā)現(xiàn)它的？生： 剛開始看得不是很清楚，后來它的眼睛動(dòng)了一下被我看到了。師（疑惑地）： 那你們怎么能肯定它就是變色龍？難道不能是別的嗎？生（激動(dòng)地）： 就是變色龍，我在電視上見過。而且它身體的顏色變

36、得和樹枝一樣！3、有趣的食物鏈教學(xué)目標(biāo)；過程與方法：收集各種食物鏈的資料。能夠進(jìn)行生物食物鏈的模擬活動(dòng)。能夠通過食物鏈的游戲活動(dòng)意識(shí)到人的活動(dòng)對自然界的影響。科學(xué)知識(shí)：解食物鏈的組成，知道生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。意識(shí)到每一種生物都是生物食物網(wǎng)中重要的一環(huán)。情感態(tài)度與價(jià)值觀能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同時(shí)出示植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片，問：“這三張照片中的生物放在一起，你覺得會(huì)發(fā)生什么事情？”請學(xué)生描述會(huì)發(fā)生的事情。二、新課1、理解食物鏈的概念師講述：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們有的是相互

37、合作的“伙伴”，有的是相互敵對的“競爭者”，但不管是哪種情況，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，就像同學(xué)們剛才所說的，把植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三種生物放在一起生活，植物的果實(shí)會(huì)被老鼠吃掉，而老鼠同樣會(huì)被貓頭鷹吃掉，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。問“你能舉幾個(gè)像植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹一樣的食物鏈嗎？”學(xué)生舉例。出示成語：螳螂捕蟬，黃雀在后。問：誰能解說這個(gè)成語的含義。師：這個(gè)成語它反應(yīng)了生物中最普遍最常見的食物鏈，在我們生活還有一些類似的成語，你們知道嗎？2、了解食物鏈中的組成師：生物學(xué)家給在食物鏈上的生物有著不同的名字：自己制造

38、食物的生產(chǎn)者、以其他生物為食的消費(fèi)者和分解動(dòng)植物殘骸或廢物的分解者。師指植物的果實(shí)、老鼠和貓頭鷹三張照片問：這三種生物哪個(gè)是生產(chǎn)者，哪個(gè)是消費(fèi)者，哪個(gè)是分解者？出示P35上面的圖片請學(xué)生講講哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？閱讀P35的資料，了解生產(chǎn)者的營養(yǎng)和分解者的來源。出示P35的生物界中的各種分解者師：如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？組織各小組討論，并匯報(bào)。師總結(jié)。師組織學(xué)生進(jìn)行食物鏈的游戲活動(dòng)。4、生態(tài)平衡教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：能夠自覺地開展一些保護(hù)生物的宣傳活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。能夠做一個(gè)簡單的生態(tài)瓶。科學(xué)知識(shí)知道生態(tài)平衡對于人類的重要性。了解桑基農(nóng)業(yè)。情感態(tài)度與價(jià)值

39、觀意識(shí)到人類活動(dòng)對環(huán)境變化的影響。意識(shí)到生物多樣性對于人類的重要性。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入出示本節(jié)課的課題，并問：“誰理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？”學(xué)生回答。二、新課1、理解生態(tài)平衡的概念師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。出示圖片，請學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。2、制作生態(tài)瓶（1）魚缸養(yǎng)魚。（2）種小草要求：學(xué)生回家后選擇一種方式進(jìn)行，并記錄生長過程。同時(shí)各小組討論：A、 不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？B、 不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？C、 魚

40、缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？各小組進(jìn)行討論，并全班匯報(bào)。3、生態(tài)平衡對人類的重要性出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化？各小組討論并匯報(bào)。請同學(xué)們閱讀P39和資料并討論問題。學(xué)生閱讀資料，討論并回答。讀活動(dòng)記錄上和圖表，說說你對鹿和狼的關(guān)系的看法。4、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性了解各種動(dòng)植物對生態(tài)系統(tǒng)的作用。師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護(hù)珍稀動(dòng)植物。請學(xué)生們說說我們應(yīng)該怎么保護(hù)生態(tài)平衡。師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)，并請學(xué)生課后查閱資料它們意義。第4單元 神奇的能

41、量1、各種各樣的能量教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：能夠從生活工作中各種各樣的能量。能夠區(qū)分各種各樣的能量。科學(xué)知識(shí)知道任何物體工作時(shí)都需要能量。知道各種各樣的能量。情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到能量在生活生產(chǎn)的重要性。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示P42的圖片，并請學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。師引出課題。二、新課1、認(rèn)識(shí)各種各樣的能量師講述：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。從剛才的五幅圖中你能說出一些能量的名稱嗎？學(xué)生說出圖片中的能量名稱。問：生活中，你

42、還知道一些什么樣的能量？學(xué)生舉例。師小結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、水能、風(fēng)能、熱能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。2、了解能量的作用問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？你能舉例說說嗎？學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。出示P43的圖片，指導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒有如果，一切物體都將停止。3、火箭發(fā)射活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)P44的要求制作和發(fā)射火箭，并把活動(dòng)方案寫活動(dòng)記錄本上。要求：發(fā)射時(shí)不要對著人，要盡量向上發(fā)射。 記錄時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)。2、能量的轉(zhuǎn)換教學(xué)

43、目標(biāo)：過程與方法能夠理解能量之間可以相互轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)知識(shí)知道能量能夠轉(zhuǎn)換其它形式的能量，并以不同表現(xiàn)形式。情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入在上節(jié)課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，其實(shí)能量之間是可以相互轉(zhuǎn)換的。請同學(xué)們自己搓搓手，你有什么樣的感覺？學(xué)生搓手，然后描述自己的感覺。師：在搓手的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)感覺到手里慢慢有點(diǎn)熱，其實(shí)是由我們體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了熱能了。今天我們就來學(xué)習(xí)能量的轉(zhuǎn)換。二、新課1、認(rèn)識(shí)能量之間的轉(zhuǎn)換出示P45頁的圖片，請學(xué)生們觀察并描述圖中能量轉(zhuǎn)換是如何進(jìn)行的。學(xué)生觀察并描述。教師規(guī)范學(xué)生的描述：如光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能 太陽光使西紅柿生長，西紅柿儲(chǔ)存有化學(xué)能的方式描

44、述。盡量讓學(xué)生描述完整。并且讓學(xué)生把能量轉(zhuǎn)換的過程寫在活動(dòng)記錄上。2、運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)師：運(yùn)用你掌握的關(guān)于能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，以卡通畫的形式將你的能量轉(zhuǎn)換過程畫出來，其中應(yīng)至少兩種能量轉(zhuǎn)換。學(xué)生動(dòng)手去畫，師巡視指導(dǎo)。3、制作能量轉(zhuǎn)換玩具出示P46頁的制作說明，并講解給學(xué)生聽。讓學(xué)生們按要求制作玩具。學(xué)生動(dòng)手制作，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生們展示自己的玩具，并比比誰做得好。3、能源教學(xué)目標(biāo)：過程與方法能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。科學(xué)知識(shí)知道不可再生性能源和可再生性能源。知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。情感態(tài)度與價(jià)值觀能意識(shí)到能源的重要性。能保護(hù)不可再生性能

45、源，開發(fā)新能源。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示P47的圖片。師問：請指出圖片中的物品名稱。學(xué)生回答圖片中和物品名稱。問：這些物品都利用了哪些能量？請學(xué)生回答。要求說得明白具體，并一一對應(yīng)，不能隨便說。師小結(jié)：生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。二、新課1、了解能源的來源師問：在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。師問：同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？學(xué)生討論并匯報(bào)。師小結(jié)：我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大

46、的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。師問：對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？學(xué)生表達(dá)自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。2、了解能源的重要性請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？學(xué)生閱讀資料。請學(xué)生說說對閱讀資料后的想法。師小結(jié)：人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì)少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險(xiǎn)。所以，我們在使用能源時(shí)要注意保護(hù)這些能源，并且多開發(fā)一些新

47、能源或使用可再生能源。3、制作可再生性能源的模型各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。4、節(jié)約能源與開發(fā)新能源教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是有限的，面對日益枯竭的礦物能源問題，人們正竭力尋找解決的辦法。今天我們來學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開發(fā)新能源。二、新課1、節(jié)約能源師問：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些浪費(fèi)能源的生活方式？學(xué)生舉例。出示P50三幅圖，師講解生活中浪費(fèi)能源的例子如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的間諜過高或過低，造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象。 人們的生活不斷改善，擁有汽車的人越來越多

48、，造成汽油的緊張。 在白天的時(shí)候，路燈一然大開。這些都是我們生活中看到的常見的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。2、做實(shí)驗(yàn)：比較白熾燈和熒燈哪個(gè)效率更高。此實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，以免學(xué)生出現(xiàn)傷害。3、充分利用自然能源出示P51頁的未來的住宅圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是利用了自然能源？學(xué)生觀察并討論。學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。閱讀P51的資料，了解太陽能的作用。4、介紹幾種新能源的開發(fā)。海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)崮艿谖鍐卧?探索宇宙1.登月之旅一、教學(xué)目標(biāo)過程與方法 能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料。 能對所提供的信息資源按要求進(jìn)行篩選。 能夠模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)知識(shí) 了

49、解月球的基本情況。 了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。 知道環(huán)形山的形成。 了解宇航員是怎樣在月球上開展科學(xué)探究的。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)到人類登月工程和探索火星工程的偉大。 意識(shí)到入類對宇宙的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，不斷向未知領(lǐng)域探索的。 意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)步的。 體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類認(rèn)識(shí)宇宙的幫助。二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)概念發(fā)展層次1：不能了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果。層次2：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果，但不知道環(huán)形山的形成。層次3：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果以及宇航員是怎樣在月球上開展科學(xué)探究的，知道環(huán)形山的

50、形成。探究能力層次1：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，不能對所提供的信息資源按要求進(jìn)行篩選和模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。層次2：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進(jìn)行篩選，不能模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。層次3：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進(jìn)行篩選，能模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、尺子、手電筒等，課前布置學(xué)生查找有關(guān)人類登月工程的資料。四、教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課集中

51、話題1導(dǎo)入新課。談話：人們從古代起，就開始對月球發(fā)生了興趣，不斷對月球進(jìn)行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，所以人們就編造了不少關(guān)于月球的神話故事，你知道哪些？通過讓學(xué)生講述神話故事，激發(fā)學(xué)生對月球的興趣。探索和調(diào)查1、你對月球有哪些了解？你是從哪里知道的？（書本上的這些知識(shí)又是從哪里來的？）月球離地球有多遠(yuǎn)?月球的大小怎樣?月球上有什么?沒有什么?月球上溫度如何?月球上有引力嗎?大小怎樣?2、教師講述：直到17世紀(jì)，意大利科學(xué)家伽利略才首次用望遠(yuǎn)鏡觀察了月球，并發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學(xué)家開始用更大的天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行

52、觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯(lián)科學(xué)家開始利用火箭接近月球，發(fā)射月球探掘1衛(wèi)星，使它可以繞到月球的背面，對月球進(jìn)行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號(hào)”宇宙飛船，成功地登上了月球，實(shí)地進(jìn)行考察，并帶回了月球的巖石和土的標(biāo)本。從此， 人們對月球有了更深入、更清楚的了解。3、讓學(xué)生閱讀書上54頁的內(nèi)容。4、組織學(xué)生討論環(huán)形山是怎樣形成的借此了解學(xué)生對于月球知識(shí)的前概念的情況。進(jìn)行一些科學(xué)常識(shí)的滲透教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生/教師互動(dòng)的目的二次備課5、你們可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來模擬環(huán)形山的形成嗎？6、學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論7、全班交流你們準(zhǔn)備怎樣做？你們需要哪些材料？你們認(rèn)為需要注意些什么？（教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意石塊的大小和坑面積的大小、石塊扔下的高度力度與坑面積的大小都有關(guān)系，實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制好變量）8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄9、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果10、組織學(xué)生討論環(huán)形山的形成和什么因素有關(guān)11、學(xué)生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什