部編新人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》優(yōu)秀教案

1、金色的魚(yú)鉤優(yōu)秀教案課題金色的魚(yú)鉤課型略讀課文授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì) 的教育。2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的諦言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。3、練習(xí)快速閱讀，認(rèn)識(shí)生字，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的深刻意義。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。2、通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚(yú)鉤”所蘊(yùn)含的深刻意義。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入一、圖片導(dǎo)入，引出課文。1、長(zhǎng)征系列圖片，思考

2、：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事情？ 長(zhǎng)征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這跡時(shí)，也應(yīng)該去看看 這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí) 今天故事的主人公。他，快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有兒點(diǎn)駝，四方臉，高蠹 骨，臉上布滿了皺紋。2、這是屬于哪一種描寫(xiě)方法？這描寫(xiě)的是誰(shuí)？明確：外貌描寫(xiě)大家親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。（板書(shū)：老班長(zhǎng)）他是一 位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了 3位年輕戰(zhàn)士生命的 英雄。言簡(jiǎn)意賅，讓學(xué)生很快 進(jìn)入這節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題(板書(shū)：金 色的魚(yú)鉤)，看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)？新課教學(xué)二、把握內(nèi)容，概括課文。1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)

3、故事 的主要內(nèi)容。2、在我們解開(kāi)魚(yú)鉤與老班長(zhǎng)之間的謎底之前，先來(lái)將這 些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確：顫骨、兩鬢、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅 銹、宿營(yíng)地、青秋面、喜出望外、熱氣騰騰、無(wú)邊無(wú)涯、 昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來(lái)。概括就是去繁 就簡(jiǎn)，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它 們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容。三、外貌主線，感受人物。(一)抓住老班長(zhǎng)的外貌變化，體會(huì)老班長(zhǎng)的形象。1、再讀課文，找出課文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的語(yǔ)句，在文 中作標(biāo)記。(1)第一處：“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)子挺高，背有點(diǎn) 兒馱，四方臉，高顫骨，臉上布滿了皺紋?！?2)第二處：“他整夜整夜地

4、合不攏眼?！?一 “他喜出望 外地跑回來(lái)?！?3)第三處：“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰 成了疙瘩?！?一 “老班長(zhǎng)看著我們吃完，臉上的皺紋舒展 開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意”。(4)第四處：這魚(yú)湯，他自己有沒(méi)有喝過(guò)一口？我們來(lái) 看看，老班長(zhǎng)最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩 皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去?！?、小結(jié)：從老班長(zhǎng)外貌的變化我們可以看出他是一個(gè)怎樣的紅軍戰(zhàn)士？(板書(shū)：盡職盡責(zé))自主學(xué)習(xí)本課的字詞， 閱讀并概括主要內(nèi)容。 以學(xué)生為主，讓學(xué)生做 課堂的主人。每個(gè)學(xué)生都參與，小組 體驗(yàn)，人人都是這節(jié)課 的主人。使每個(gè)學(xué)生都 有不同程度的收獲。(二)感受其他描寫(xiě)，加深體會(huì)。故事中還

5、有許許多多地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你 感動(dòng)的句子找出來(lái)，動(dòng)情地和同桌相互讀一讀，再來(lái)感受 老班長(zhǎng)這份深深的愛(ài)。預(yù)設(shè)以下幾個(gè)方面：1、老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭的畫(huà)面（6、7、8自然段）。師：為什么讓你感動(dòng)？生：我從捧著、嚼著、緊鎖眉頭、哽咽等詞語(yǔ)感受到老班長(zhǎng)的舍己為人。（板書(shū)：舍己為人）是啊，我們和你一樣體會(huì)到了老班長(zhǎng) 為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過(guò)朗讀把“我”的心情 和感受表達(dá)出來(lái)嗎？讓我們一起讀出這份感動(dòng)。還可以加上動(dòng)作再次感受一下老班長(zhǎng)此時(shí)此刻的狀態(tài)。（生再讀）2、老班長(zhǎng)嚴(yán)厲勸“我”吃魚(yú)湯（第 21、22自然段）。當(dāng)時(shí)“我”已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密，能喝下這碗魚(yú)湯嗎？從哪里可以看出來(lái)？生：“我”端起魚(yú)

6、湯，覺(jué)得碗有千斤重，怎么也送不到嘴里。實(shí)在喝不下這碗魚(yú)湯。老班長(zhǎng)又是怎么勸“我”的？生：老班長(zhǎng)鼓勵(lì)我們?yōu)榱烁锩?，必須吃下去。否則就走不 出茫茫草地。學(xué)生邊讀邊思考，在讀 中體會(huì)，在思考中提高 自己的理解能力，在小 組互助合作中，提高自 己的語(yǔ)言表達(dá)能力?！拔摇泵靼桌习嚅L(zhǎng)的苦心，即便是“我”喝下魚(yú)湯“可 是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。 ”“千斤重”是 什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來(lái)嗎？3、每天只吃草根和魚(yú)骨頭，老班長(zhǎng)的身體又怎么熬得??？ 好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。（第28自 然段）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。說(shuō)出內(nèi)心感受，并說(shuō)說(shuō)為什么有這樣的感受？是啊

7、，當(dāng)生命垂危的時(shí)候，老班長(zhǎng)竟然想到的還是 3個(gè)小戰(zhàn)士。課堂小結(jié)及拓展延伸他為什么要這樣做呢？這真是一個(gè)好戰(zhàn)士??！生1:老班長(zhǎng)的犧牲讓我們很難過(guò)，很傷心。生2:老班長(zhǎng)在生命垂危之時(shí)，還想著別人，心系他人， 心系革命。（板書(shū)：忠于革命）四、品味“金色”，讀透主題。1、引讀最后一個(gè)自然段：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開(kāi) 了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無(wú)法喚醒他了。擦干了 眼淚一一2、他用自己的生命換來(lái)了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠 誠(chéng)和無(wú)私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無(wú)邊無(wú)際 的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚(yú) 鉤。（板書(shū)：魚(yú)鉤）你說(shuō)，這魚(yú)鉤不就是班長(zhǎng)生命的象征 嗎？是這小小的魚(yú)鉤，釣

8、到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚(yú)，是這 看似平凡的老班長(zhǎng)，用自己的生命換來(lái)了三個(gè)小戰(zhàn)士的生 存的希望！3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解魚(yú)鉤閃爍著金色的光芒了嗎？ （板書(shū)：金色）長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú) 沒(méi)有自己的高貴品質(zhì)；長(zhǎng)滿紅銹的鐵魚(yú)鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn) 士舍己為人的偉大精神；長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤見(jiàn)證了紅軍戰(zhàn)士 互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友 之間偉大的愛(ài)。五、讀長(zhǎng)征詩(shī)，總結(jié)全文。1、這不是一枚普通的魚(yú)鉤，萬(wàn)分沉重。這魚(yú)鉤，是一種 深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對(duì)一代代享受著 美好生活的人們的教育呀！在長(zhǎng)征途中有多少這樣可歌可 泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有我們現(xiàn)在

9、美好的今天， 讓我們用一首我們學(xué)過(guò)的毛主席的詩(shī)七律長(zhǎng)征一起 來(lái)緬懷他們！先自由朗讀、體會(huì)情 感，再通過(guò)文字描述體 會(huì)老班長(zhǎng)的高尚的情 操和高度的革命熱情， 讓情感教育深入學(xué)生 心中?？筛杩善?，升華主題， 再通過(guò)一首毛主席的 詩(shī)七律長(zhǎng)征，讓 紅軍精神注入人心，也 讓紅軍精神永不磨沒(méi)。紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。2、交流搜集到的與長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)歌。金色的魚(yú)鉤板書(shū)盡職盡責(zé)內(nèi)容老班長(zhǎng) 舍己為人金色 魚(yú)鉤忠于革命教學(xué)反思金色的魚(yú)鉤是一篇略讀課文，描寫(xiě)的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。 課文用金色

10、的魚(yú)鉤做課題，意義深刻。“魚(yú)鉤”記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老 班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué) 生體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命舍己為人的品質(zhì)教育，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、 動(dòng)作、神態(tài)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的表達(dá)方法。訓(xùn)練簡(jiǎn)要復(fù)述故事的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)能力。本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，難點(diǎn)是理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹 的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”這句話的含義。一、給學(xué)生足夠時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了 四道題，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組中的成員可以互相討論，時(shí)間 是8分鐘

11、。這4道題是這樣的：（1）課文寫(xiě)了一件什么事？ （ 2）課文的題目是“金色的 魚(yú)鉤”，這個(gè)魚(yú)鉤是金色的嗎？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛 的金色的光芒？”（3）本文的哪些內(nèi)容讓你深受感動(dòng)，找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。（4）把描寫(xiě)老班長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你從中感悟到了什么？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛 形成了鮮明的對(duì)比。二、合作展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，各派一名代表上臺(tái)來(lái)展示本組自 主學(xué)習(xí)的成果，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮，自我展示的 平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，這樣在課堂上，學(xué)生有了展示

12、自我的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花, 樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心。事實(shí)證明，學(xué)生的表現(xiàn)出奇地好，他們的發(fā)言簡(jiǎn)直可以用“妙語(yǔ)連 珠”來(lái)形容。三、提升小結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)既是老師對(duì)課堂情況的總評(píng)，也是課堂的延伸。當(dāng)學(xué)生談了 自己在這堂課中的收獲時(shí)，我適時(shí)地總結(jié)了一下，并提了一個(gè)要求。我是這樣說(shuō)的：在長(zhǎng) 征途中，還有許許多多感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后去搜集，我們準(zhǔn)備組織一次長(zhǎng)征故事會(huì)。 幾天后，這個(gè)故事會(huì)開(kāi)得很成功，同學(xué)們都踴躍上臺(tái)，爭(zhēng)著講述自己搜集到的故事。教學(xué)中，我們不僅把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，還提高了課堂教學(xué)效率。在以前我上這 類課文時(shí)，要么叫學(xué)生自己讀課文自己解決課后習(xí)題，要么直接將課后習(xí)題的答案告訴學(xué)生。這兩種做法都存在許多弊端，前者是一味的放，讓學(xué)生在讀課文和做習(xí)題時(shí)增加了難 度，對(duì)課文的理解不夠深入到位，往往不能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，一遍，兩遍老是不對(duì)， 結(jié)果挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；后者則沒(méi)有充分地給學(xué)生讀書(shū)和思考的時(shí)間， 只是被動(dòng)地 接受答案，并不知道課文里講了些什么，問(wèn)題的意思是什么？久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了依靠 老師說(shuō)答案的懶惰思想