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文檔簡(jiǎn)介

1、怎樣寫(xiě)教學(xué)反思zenyangxie jiaoxuefansixingshuoke 寧陜縣教研室 錢(qián)小均 一、什么是教學(xué)反思?一、什么是教學(xué)反思? 二、二、教學(xué)反思的教學(xué)反思的類(lèi)型與類(lèi)型與方法?方法? 三、教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思?三、教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思? 四、怎樣寫(xiě)教學(xué)反思?四、怎樣寫(xiě)教學(xué)反思? 五、教學(xué)反思應(yīng)注意些什么?五、教學(xué)反思應(yīng)注意些什么? 六、教學(xué)反思實(shí)例六、教學(xué)反思實(shí)例一、什么是教學(xué)反思? 1、什么是反思? “反思”一詞,據(jù)說(shuō)首次出現(xiàn)于英國(guó)哲學(xué)家洛克的著作中,他將“心靈內(nèi)部活動(dòng)的知覺(jué)”,稱(chēng)為“反思”,后來(lái)人們將它用于實(shí)踐行為的研究上,就稱(chēng)為xxx的反思。 什么是教學(xué)反思? 教學(xué)反思就

2、是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、教學(xué)反思行為的方式、方法。1、教學(xué)反思行為的方式主要方式有內(nèi)省式反思、學(xué)習(xí)式反思、交流式反思、研究式反思等;2、教學(xué)反思行為的方法主要有自我提問(wèn)法、行動(dòng)研究法、教學(xué)診斷法、交流對(duì)話(huà)發(fā)、案例分析法、關(guān)門(mén)分析法、總結(jié)記錄法等七種方法。 內(nèi)省式反思:以自我反省的方式來(lái)進(jìn)行反思,可通過(guò)反思日記、課后備課、成長(zhǎng)自傳的方式來(lái)完成。 學(xué)習(xí)式反思:通過(guò)理論學(xué)習(xí)或與理論對(duì)照來(lái)進(jìn)行反思。 交流式反思:通過(guò)與他人交流來(lái)進(jìn)行反思,可用觀察交流

3、、學(xué)生反饋、專(zhuān)家會(huì)診和微格教學(xué)(以少量學(xué)生、教師或?qū)<覟閷?duì)象,在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué),并把教學(xué)過(guò)程制成錄像,邊觀看邊反思)來(lái)進(jìn)行。 自我提問(wèn)法:是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后指出的一系列問(wèn)題,以促進(jìn)自我反思能力提高的一種方法。它適用于教學(xué)全過(guò)程。課前可自我問(wèn)到“學(xué)生已有哪些知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”,“學(xué)生在接受新知時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況,如何處理?”;課中可問(wèn)“怎樣的策略與措施更有效?”;課后可問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎,有哪些亮點(diǎn)或不足,如何改進(jìn)?”等。 行動(dòng)研究法:針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)(發(fā)現(xiàn))的問(wèn)題來(lái)加以研究,制定出解決問(wèn)題的方案并加以解決。 教學(xué)診斷法:在他人幫助

4、下,查找教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,反省教學(xué)行為,更新教學(xué)理念的方法。 交流對(duì)話(huà)法:在對(duì)話(huà)中,請(qǐng)大家?guī)椭治觥⒃\斷、反思教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,并集思廣益提出解決問(wèn)題的方法。 案例分析法:通過(guò)某一典型案例的解剖分析,來(lái)反思自我教學(xué)理念和教學(xué)行為的方法。 觀摩分析法:通過(guò)觀摩他人的課堂教學(xué)來(lái)反思自己教學(xué)行為的方法。 總結(jié)記錄法:一節(jié)課或一章節(jié)收完后,我們都需要認(rèn)真地總結(jié)一下教學(xué)得失,反思哪些行為是好的。哪些做到還不夠好。哪些地方需要調(diào)整與改進(jìn)。三、教師的教學(xué)反思反思些什么? 教師的教學(xué)反思按教學(xué)過(guò)程看,反思可分為三個(gè)階段進(jìn)行:其一是教學(xué)前的反思,著重從教學(xué)設(shè)計(jì)與知識(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)方面進(jìn)行反思;其二是教學(xué)中的反思,

5、著重反思教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)組織是否符合學(xué)生實(shí)際;其三是教學(xué)后的反思,著重反思教學(xué)效果與成敗得失。在反思的過(guò)程中,既可以是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某一細(xì)節(jié),也可是全局性的反思,但無(wú)論是那種形式,都必須回答為為什么?怎么辦?什么?怎么辦?這兩個(gè)問(wèn)題。 如果把反思的內(nèi)容更具體化就是記成功、記敗筆、記教學(xué)機(jī)智、記學(xué)生見(jiàn)解、記再教學(xué)設(shè)計(jì)、記困惑或問(wèn)題;反思的主要呈現(xiàn)方式有寫(xiě)日記、寫(xiě)案例、寫(xiě)教學(xué)隨筆、寫(xiě)教學(xué)故事(札記)、寫(xiě)討論稿等。四、如何寫(xiě)好教學(xué)反思 從文體上看,教學(xué)反思屬于“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫(xiě)作結(jié)構(gòu)大體可概括為“教學(xué)實(shí)例得失(成敗)理性思考再教設(shè)計(jì)”等部分。 從寫(xiě)作內(nèi)容上看,大致可以從五個(gè)方面選擇話(huà)題來(lái)

6、寫(xiě)“教學(xué)反思”,即,一寫(xiě)成功之處;二寫(xiě)不足之處;三寫(xiě)教學(xué)機(jī)智;四寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新;五寫(xiě)再教學(xué)設(shè)計(jì)。五、寫(xiě)教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題五、寫(xiě)教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1. 反思不能與反省混為一談。反思不能與反省混為一談。 2. 反思性隨筆不等于教學(xué)反思。反思性隨筆不等于教學(xué)反思。 3. 應(yīng)注意反思的角度與方法。應(yīng)注意反思的角度與方法。 初中語(yǔ)文教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思 經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),感到有一條原則較重要,即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手: 一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的 在賞識(shí)教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生

7、也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿(mǎn)信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。 二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功 羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),說(shuō)教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們

8、:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛(ài)迪生?!弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。 三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué) 在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯(cuò)誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗(yàn),從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。 四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下,

9、學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà),套話(huà)、假話(huà)連篇,文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性。 教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵(lì):如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,并能更好

10、的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫(xiě)作水平。 這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 (一) 一個(gè)好的開(kāi)頭就是成功的一半。一堂課好的“序幕”如同“吸鐵石”,可以一下子把學(xué)生牢牢地吸引住,使學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”,為后面成功地進(jìn)行教學(xué)奠定心理、認(rèn)知、情感等方面的 良好基礎(chǔ)。 課始,教師用一塊布遮住圓柱體,讓學(xué)生想像:“當(dāng)圓柱體的上底面慢慢的縮小到圓心時(shí),這個(gè)圓柱體將變成一個(gè)怎樣的物體?”在學(xué)生說(shuō)出或畫(huà)出這個(gè)物體的形狀時(shí),無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。更難能可貴的是,教師獨(dú)辟蹊徑,巧妙地將學(xué)生喜聞

11、樂(lè)見(jiàn)的“魔術(shù)”引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣,扣住了學(xué)生的心弦,使學(xué)生在驚訝中不知不覺(jué)地進(jìn)入了這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容圓錐體的學(xué)習(xí)中,主動(dòng)參與到了究錐體特征的狀態(tài)之中。教者這別出心裁的設(shè)計(jì),使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望與內(nèi)在的動(dòng)力,收到了事半功倍的教學(xué)效果。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思 (二)-軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí) 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。所以教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主發(fā)展的條件,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,使每個(gè)學(xué)

12、生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,獲得成功的體驗(yàn)。樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)選自九年義務(wù)教育五年制數(shù)學(xué)第十冊(cè)第一單元內(nèi)容,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義,能夠找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。難點(diǎn)是能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念進(jìn)行判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形,并畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。本節(jié)課通過(guò)折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作,實(shí)現(xiàn)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解,突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn),激發(fā)愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的習(xí)慣。 一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵(lì)的力量。在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí),直觀、巧妙、激趣、貼近生活。如,上課伊始、教師拿一個(gè)用紙剪的圓,讓學(xué)生動(dòng)手折一折找圓的方法滲透圖形的對(duì)稱(chēng)美,引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究原望,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知。 二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教師是思考力的培育者,不足知識(shí)的注入者?!苯處熢谡n堂上應(yīng)把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生,使課堂教學(xué)民主化,讓學(xué)生在課堂上樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如,理解對(duì)稱(chēng)軸的概念,利用學(xué)生手中的一張紙對(duì)折在折好的一個(gè)側(cè)面,任意畫(huà)上你喜歡的圓,用剪刀剪下來(lái),在結(jié)合教科書(shū),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn),突破本節(jié)課的難點(diǎn)。這種尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生自主地獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。 三、重視自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

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