2014高考語(yǔ)文蘇教版大一輪復(fù)習(xí)講義現(xiàn)代文閱讀----專題二--高頻考點(diǎn)五

1、2021高考語(yǔ)文蘇教版大一輪 復(fù)習(xí)講義現(xiàn)代文閱讀 -第一章 -專題二-身頻考點(diǎn)五高頻考點(diǎn)五遠(yuǎn)近上下各不同探究小說(shuō)的豐富意蘊(yùn)I 5年高考|1. 2021江蘇?郵差先生?原文見(jiàn)本專題高頻 考點(diǎn)二“5年高考局部作品表達(dá)舒緩,沒(méi)有太強(qiáng)的故事性,這樣寫(xiě) 對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用？試作探究.答案 有助于刻畫(huà)郵差這一形象的特征：經(jīng)歷 平常,性格平和,行事沉著.也有助于表現(xiàn)小 城慣常的生活狀態(tài).淡化了情節(jié),有助于形成 作品的抒情風(fēng)格.解析 此題考查表達(dá)技巧對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)內(nèi)容的作用.要注意形式與內(nèi)容的和諧這一關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容包括人物、事件、主題等.2. 2021江蘇?“這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)！ ?存目見(jiàn) 本專題高頻考點(diǎn)二“5年高

2、考局部第2題3. 2021江蘇?溜索?原文見(jiàn)本專題高頻考點(diǎn)三“5年高考局部本文寫(xiě)了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事,請(qǐng)?zhí)骄科渲?的深刻意蘊(yùn)和作者的情感取向.答：答案深刻意蘊(yùn)：1飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑 戰(zhàn),戰(zhàn)勝艱險(xiǎn).2馱隊(duì)的人際關(guān)系：表達(dá)團(tuán)結(jié) 協(xié)作,相互信任,關(guān)心保護(hù).3動(dòng)物形象：隱 喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳,而不是像 牛那樣軟弱畏縮.4 “我與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表 示人會(huì)在艱苦磨煉中成長(zhǎng).情感取向：駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的 贊美.2領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài) 度的贊美.3牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難 的厭棄.4本文所寫(xiě)生存畫(huà)面：張揚(yáng)了原始、 野性的陽(yáng)剛之美.解析 這是一個(gè)

3、開(kāi)放性的題目,要結(jié)合文中所 寫(xiě)的人、景、物及其相互關(guān)系,寫(xiě)出自己對(duì)問(wèn) 題的理解,要言之成理.4. 2021江蘇?侯銀匠?原文見(jiàn)本專題高頻考 點(diǎn)一 “5年高考局部小說(shuō)題為“侯銀匠,但寫(xiě)侯菊的文字多,請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由.答案1小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠,侯家父女相依為命,侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品 質(zhì),寫(xiě)侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠.2女兒出嫁是他生活中的大事,更多描寫(xiě)此時(shí)此刻的情景,重 點(diǎn)突出,可以防止平鋪直敘.3作者截取侯菊 出嫁前后的片段,正面描寫(xiě)侯菊,間接襯托出侯銀匠的人生況味.4作者實(shí)寫(xiě)侯菊,暗寫(xiě)侯銀匠,以有形寫(xiě)無(wú)形,更有情趣.5更多描寫(xiě)女兒出嫁前后的情景,在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳

4、統(tǒng)的人情美、人性美,意味深長(zhǎng).解析小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂,是作者寫(xiě)作目的之所在,也是作品的價(jià)值意義之所在.從整篇小說(shuō)看,題為“侯銀匠,但多寫(xiě)侯菊,這是作者的巧妙安排,從某種程度上說(shuō),是借侯菊來(lái)表現(xiàn)侯銀匠.故事情節(jié)圍繞嫁前嫁后的侯菊而寫(xiě),更能表達(dá)小說(shuō)主旨.I考點(diǎn)解讀I1 .?測(cè)試說(shuō)明?對(duì)小說(shuō)探究有何要求？如何理 解這一要求？答案同散文探究局部.2 .高考小說(shuō)探究題命題有何特點(diǎn)？江蘇卷小說(shuō)探究題最突出的特點(diǎn)是什么？答案探究題是直接表達(dá)新課改理念的試題, 其題目設(shè)計(jì),以為考生提供多角度思考平臺(tái)為基 準(zhǔn).小說(shuō)探究題是小說(shuō)閱讀的壓軸題,其立意強(qiáng) 調(diào)小說(shuō)的整體閱讀,能在整體把握文本的根底上 對(duì)小說(shuō)的某個(gè)疑

5、難問(wèn)題或某個(gè)要素如主題進(jìn)行 深度或廣度的探究；或者能在整體把握文本的基 礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、調(diào)動(dòng)積累作一定程度的再發(fā)現(xiàn)再 創(chuàng)造.雖然高考小說(shuō)探究題每年都有變化,但探究點(diǎn) 都離不開(kāi)小說(shuō)的四要素一一人物、環(huán)境、情節(jié)、 主題,探究重點(diǎn)多是小說(shuō)文本的豐富意蘊(yùn).江蘇卷小說(shuō)探究題仍然保持與散文探究題一 樣的風(fēng)格：基于文本內(nèi)的不同角度和層面的探 究；不求向文本外部拓展延伸；基于文本內(nèi)的探 究,多在文本思想、情感和審美的豐富意蘊(yùn)方面根底：整合點(diǎn)撥說(shuō)明下面內(nèi)容不提供小說(shuō)文本,只提供試題、 答案及解析,一來(lái)使考生對(duì)小說(shuō)探究題有個(gè)更集 中、更大范圍的把握,二來(lái)使考生讀高測(cè)試題答 案的水平有所提升.一、主題意蘊(yùn)類探究主題意

6、蘊(yùn)類探究是一種基于文本內(nèi)的探究, 探究 的內(nèi)容多是小說(shuō)所表現(xiàn)的豐富意蘊(yùn)或深刻內(nèi)涵, 以及作者的創(chuàng)作意圖.它不是直接概括主題,而 是挖掘主題的豐富性或深刻性.一思想意蘊(yùn)、情感意蘊(yùn)探究試題一：2021年江蘇卷小說(shuō)?“這是你的戰(zhàn) 爭(zhēng)！?探究題請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻?xiě)的深刻寓意,以及 對(duì)表現(xiàn)人物的作用.存目,內(nèi)容見(jiàn)本專題高頻考點(diǎn)二“ 5年高考 局部試題二：2021年安徽卷小說(shuō)探究題有人認(rèn)為,這篇小說(shuō)表達(dá)了一個(gè)平常人的尋常事；有人認(rèn)為,這是一篇意蘊(yùn)豐富的精致作品. 請(qǐng)結(jié)合文本,聯(lián)系自身閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳 統(tǒng)文化精神的熟悉,談?wù)勀愕囊?jiàn)解.答案例如一這篇小說(shuō)從題材來(lái)看,敘說(shuō)的 是平常人的尋常事,但表達(dá)了作者

7、深刻的人性 思考和人文關(guān)心.作者將目光投向普通人,顯 示了對(duì)底層人物命運(yùn)的關(guān)注；用暖筆、亮筆來(lái) 寫(xiě)人生的悲苦,看似沉重,實(shí)那么蘊(yùn)含著一種積 極向上的力量,引導(dǎo)人們直面生活的挫折和艱 難.例如二這是一篇意蘊(yùn)豐富的小說(shuō).羅永才最 終擺脫喪妻之悲,主要是受到王石匠和老山民 的影響以及大自然的啟迪.王石匠的淡定、老 山民的堅(jiān)忍,分別折射出中國(guó)傳統(tǒng)文化精神中 道家的超然和儒家的擔(dān)當(dāng),他們的生活態(tài)度深 深地感染了羅永才,從而使得他發(fā)現(xiàn)了春回大 地的可愛(ài)、人間生活的溫暖.例如三這是一篇藝術(shù)上頗為精致的小說(shuō).結(jié)構(gòu)上,以“碑貫穿全文,講述了羅永才四次 前往山王莊的故事；同時(shí),洗碑的故事又嵌在 春夜的回憶之中,首

8、尾圓合,別致精巧.語(yǔ)言 看似平實(shí),實(shí)那么富有表現(xiàn)力,如用一連串的短 句描述王石匠的動(dòng)作,表現(xiàn)出王石匠的淡定從 容,極富神韻.探究解析無(wú)論選哪一種觀點(diǎn)探究,都不要無(wú)視題干“聯(lián) 系自身閱讀小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)傳統(tǒng)文化精神的 熟悉提示語(yǔ).選第一種觀點(diǎn),實(shí)那么是探究“平常人的尋常事背后作者選材的意圖；選 第二種觀點(diǎn),實(shí)那么是探究它有哪些豐富的意 蘊(yùn),主要從小說(shuō)中兩個(gè)人物角度入手.知識(shí)儲(chǔ)藏所謂思想意蘊(yùn),是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值,重在指文本給讀者的思考和熟悉 所謂情感意蘊(yùn)是指作品的情感意義或取向.說(shuō) 白了,就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等.它 與“思想意蘊(yùn)不是一回事,雖說(shuō)有時(shí)在具體 題目中有相通之處,但意蘊(yùn)

9、重在思想性、熟悉 性,而情感是作者的傾向性,即他贊成什么, 反對(duì)什么.小說(shuō)的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說(shuō)的具體 形象之中,探究時(shí)特別要善于抓住小說(shuō)中不同 的人、事、物,再分析探究所附著的意蘊(yùn)即可.二標(biāo)題意蘊(yùn)探究試題一：2021年山東卷小說(shuō)?審丑?探究題“審丑作為小說(shuō)的標(biāo)題,意蘊(yùn)豐富.請(qǐng)結(jié) 合全文談?wù)勀愕睦斫?答案標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)或反諷.“審丑是一種繪畫(huà)“原那么或“流派 “風(fēng)格 “理論等,老人成為學(xué)生的 “審丑對(duì)象.老人外貌丑陋,做人體模特被人們視為“丑事,但這“丑下面深藏著為孫子全力 付出的淳樸心靈.小臭兒不孝或“忘恩負(fù)義,嫌棄爺爺, 是真正的“丑.探究解析探究宜循著“審丑,審的是什么丑、哪些事物

10、 的丑思路,從三個(gè)方面角度進(jìn)行：一是寫(xiě) 法的審丑,從寫(xiě)法看,一語(yǔ)雙關(guān)反諷第點(diǎn); 二是繪畫(huà)的審丑,從繪畫(huà)看,它是一種繪畫(huà)流 派第點(diǎn)；三是人的“丑,從老人角度看 是外丑內(nèi)美第點(diǎn)；從小臭兒角度看是外美 內(nèi)丑第點(diǎn).試題二：2021年新課標(biāo)全國(guó)卷小說(shuō)?保護(hù)人? 探究題這篇小說(shuō)以“保護(hù)人為題,有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮.請(qǐng)選擇一個(gè)方面,結(jié)合全文,陳述你的觀點(diǎn)并作分析. 答案 觀點(diǎn)一：使主題思想更加集中、深刻. 以小見(jiàn)大,揭露當(dāng)時(shí)法國(guó)上層社會(huì)的不良風(fēng) 氣和多種黑暗現(xiàn)實(shí)；挖苦官場(chǎng)中趨炎附勢(shì)、 官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象；揭示出一 個(gè)道理：如果社會(huì)需要保護(hù)人,如果大家都尋 求保護(hù)人,社會(huì)就會(huì)

11、失去“保護(hù),表達(dá)了作 者對(duì)社會(huì)公正的思考與追求.觀點(diǎn)二：使人物形象更加鮮明、突出.抓住“保護(hù)人時(shí)刻想要保護(hù)他人的這一 突出心理特征,采用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě), 惟妙惟肖地刻畫(huà)人物性格；以“保護(hù)人為 線索,使比照手法更加突出,有利于揭示人物 性格的前后反差；通過(guò)“保護(hù)人含義的變 化,淋漓盡致地集中呈現(xiàn)小說(shuō)的挖苦特色.觀點(diǎn)三：使情節(jié)結(jié)構(gòu)更加緊湊、有序.以“保護(hù)人的故事構(gòu)成情節(jié)開(kāi)展的主體,使結(jié)構(gòu)主干突出,不枝不蔓；以“保護(hù)與 “被保護(hù)為紐帶,聚攏各種人物矛盾,使結(jié)構(gòu)層次清楚,井然有序；圍繞“保護(hù)人安 排相輔相成的明暗兩條敘事線索,使結(jié)構(gòu)收放 自如,平中見(jiàn)奇.探究解析所謂“考慮,就是說(shuō)出以此為題在表達(dá)

12、主 題、人物等方面的作用.做題要點(diǎn)有二：一是 準(zhǔn)確說(shuō)出其作用,二是結(jié)合文本具體分析.知識(shí)儲(chǔ)藏標(biāo)題是文章的眼睛,或是情節(jié)的高度概括,或是人物性格的突出表達(dá),等等.選 擇標(biāo)題作為探究點(diǎn)是命題者的偏愛(ài).常見(jiàn)的 探究題有三種：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊(yùn)探究, 二是不同標(biāo)題的比擬探究,三是擬標(biāo)題的意 圖.無(wú)論是哪種,都要關(guān)注兩方面：一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)；二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系,如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等,或就一個(gè)角度談深談透,或多角度多層次切入.對(duì)于標(biāo)題意蘊(yùn)題,特別要關(guān)注表層義、深層義、象征義或比喻義.對(duì)于標(biāo)題作用探究題,可從以下幾個(gè)方面考慮：設(shè)置懸念；貫穿始終、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?線索；突出人物的形象或者性格

13、；推動(dòng)暗 示情節(jié)開(kāi)展；突出主題,對(duì)主題的表現(xiàn)起到 畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；以某種藝術(shù)手法到達(dá)吸引 讀者的目的.三啟示類探究試題一：2021年遼寧卷小說(shuō)?最后的黃豆?探究題小說(shuō)以“最后的黃豆為標(biāo)題,寓意何在？這對(duì)現(xiàn)實(shí)人生有許多啟示,談?wù)勀愀惺茏钌畹囊?點(diǎn)°答案 寓意：一是“爺爺通過(guò)一生奮斗留給 “我的物質(zhì)遺產(chǎn),是現(xiàn)實(shí)世界中的財(cái)富；二是“爺爺留給“我的人生教訓(xùn),啟發(fā) “我對(duì)物質(zhì)有清醒熟悉,是精神財(cái)富.啟示一：就人生追求而言,單純的物質(zhì)追求并 不會(huì)讓人幸福,相反可能帶來(lái)生活中的不幸.啟示二：就親緣情感而言,真正的愛(ài)不是溺愛(ài), 而是要幫下一代樹(shù)立正確的價(jià)值觀.啟示三：就傳承而言,精神財(cái)富的傳承比物質(zhì)

14、財(cái)富更為重要,精神的力量才能真正改變?nèi)松?意思答對(duì)即可探究解析先要明確“最后的黃豆是指“爺爺創(chuàng)業(yè)得來(lái)的金豆這一含義.這“金豆最終被“爺 爺放入袋中帶進(jìn)了墳?zāi)?他為何不留給“父 親 ？在也不留給“我的同時(shí)又為什么留下一個(gè)近于“謎語(yǔ)的話？ “爺爺這一良 苦用心就是：物質(zhì)財(cái)富并不一定帶來(lái)幸福,相 反可能會(huì)帶來(lái)不幸,對(duì)物質(zhì)財(cái)富要有理性的態(tài) 度和正確的觀念.然后可以從人生追求、家庭 教育和文化傳承等角度談啟示.試題二：2021年浙江卷小說(shuō)?第9車廂?探究 題第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作 品談?wù)勀愕目捶?答案 例如：疏于治理、不負(fù)責(zé)任的工作作 風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩和傷害.乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、 摘車廂的

15、人似乎都在糾正過(guò)失,可過(guò)失卻越變 越大,個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問(wèn)題.判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷,解決問(wèn)題勿依賴慣性 思維.錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的過(guò)失之所以遲遲未 能得到糾正,和列車長(zhǎng)、摘車廂的人思維僵化、 缺乏獨(dú)立思考精神是分不開(kāi)的.探究解析題干中的“哪些二字暗示了 “思考不能少于兩點(diǎn).探究雖然自由度很大,但必須立足 于文本,要依據(jù)小說(shuō)內(nèi)容對(duì)故事的意義作合理 的探究,在“結(jié)合作品的根底上有理有據(jù)地 闡述自己的看法.該小說(shuō)講的是發(fā)生在兩節(jié)第9車廂過(guò)失的故事,據(jù)此可從列車工作人員乘 務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人的工作作風(fēng)和思維 方式的角度確立探究的觀點(diǎn),分析過(guò)程、分條 陳述中要結(jié)合故事的情節(jié).知識(shí)儲(chǔ)藏 啟示思考類探

16、究題是逐年增多的一種題型.這類題目有啟發(fā)性,更容易讓考生各抒己見(jiàn),暢所欲言.題目或給出考生思維的一個(gè)導(dǎo)向或范圍,讓考生沿著這個(gè)導(dǎo)向在這個(gè)范圍內(nèi)探索下去,從而有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新；或給考生多個(gè)探究方向,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因?qū)蚧蚍秶奶崾静煌?啟示類題目可以聯(lián)系“現(xiàn)實(shí)人生或“人物形象作意蘊(yùn)探究,也可以聯(lián)系 “寫(xiě)作寫(xiě)法作審美探究.無(wú)論哪一種探究,緊扣文本內(nèi)容,結(jié)合現(xiàn)實(shí)人生等角度談出“自我感悟是根本要求.二、情節(jié)類探究試題一：2021年安徽卷小說(shuō)?巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午?探究題小說(shuō)的結(jié)尾局部,寫(xiě)了從來(lái)沒(méi)喝過(guò)酒的巴爾塔 薩喝得酩酊大醉,這樣安排有什么作用？根據(jù) 小說(shuō),請(qǐng)從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊?jiàn)解

17、.存目,內(nèi)容見(jiàn)本專題高頻考點(diǎn)一 “根底：整合點(diǎn)撥局部試題二：2021年遼寧卷小說(shuō)?遺璞?探究題 小說(shuō)最后描寫(xiě)了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞,并用它去修水渠.作者在結(jié)局上的這種處理是否合理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)具體內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ê屠碛?答案觀點(diǎn)一：作者在結(jié)局上的處理是合理 的.從情節(jié)上說(shuō),遺璞村人為之自豪的石頭 被一群年輕人忽然炸掉,這樣的處理可以產(chǎn)生 出人意料的藝術(shù)效果；從主題上說(shuō),“沒(méi)有 用的遺璞是一種守舊思想與生活方式的象 征,這樣的處理有助于小說(shuō)思想內(nèi)蘊(yùn)的表達(dá)； 從時(shí)代上說(shuō),這樣的處理符合 20世紀(jì)80年 代初期改革開(kāi)放的精神,有現(xiàn)實(shí)意義.觀點(diǎn)二：作者在結(jié)局上的處理是不合理的. 從情理上說(shuō),遺璞村

18、人世世代代視為寶物的東 西,被一群年輕人輕易地炸掉,不合情理,違 背了生活的邏輯；從敘事上看,炸掉遺璞修 水渠的必要性并沒(méi)有在小說(shuō)中明確交代出來(lái), 缺乏藝術(shù)上的邏輯性；從現(xiàn)實(shí)上講,這種結(jié) 局也不符合保護(hù)文物、合理開(kāi)發(fā)的現(xiàn)代觀念.探究解析該題探究的是小說(shuō)情節(jié)結(jié)局的合理性.觀點(diǎn)很 容易確定,關(guān)鍵是理由充分、合理.既要從常 規(guī)角度一一情節(jié)前后的因果鏈、人物塑造和表 現(xiàn)主題談,更要結(jié)合作品反映的時(shí)代特點(diǎn)和事 理邏輯談.知識(shí)儲(chǔ)藏情節(jié)類探究題主要是基于小說(shuō)情節(jié)方面的探究,主要是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、情節(jié)安排的合理性,尤其是結(jié)尾安排的合理性.雖說(shuō)是探究情節(jié)結(jié)構(gòu)題,但實(shí)乃一種綜合性探究：看情節(jié)自身前后的關(guān)聯(lián)性,情

19、節(jié)安排是否符合人物性格特征和開(kāi)展變化軌跡,情節(jié)安排是否有利于表現(xiàn)主題,情節(jié)安排是否符合生活邏輯和藝術(shù)規(guī)律.三、人物形象類探究試題：2021年新課標(biāo)全國(guó)卷小說(shuō)?馬褲先生? 探究題有人認(rèn)為,小說(shuō)中的“我也有人性弱點(diǎn), 你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由.答案 觀點(diǎn)一：同意,“我也有人性弱點(diǎn).“我對(duì)馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止,聽(tīng) 之任之；“我對(duì)馬褲先生的挖苦過(guò)于夸 張,且語(yǔ)言近于刻?。弧拔覍?duì)自己缺乏反 思精神.觀點(diǎn)二：不同意,“我沒(méi)有人性弱點(diǎn).“我是作者思想的表達(dá)者,不是性格人 物；“我在事件中言行很少,性格特征不 明顯；“我在小說(shuō)中主要起連綴情節(jié)的作 用.探究解析這是一道人物形象多元化探究題,關(guān)鍵

20、是能自 圓其說(shuō),理由可以從文中尋找,也可以從事理 中尋找,還可以從文本以外的知識(shí)積累中尋 找.知識(shí)儲(chǔ)藏 人物是小說(shuō)閱讀的中央,自然也是探 究的重點(diǎn).人物形象類探究題主要有以下幾 種：一是探究人物的性格特征如人性弱點(diǎn)、 命運(yùn)成因,二是探究人物形象的真實(shí)性、典 型性,三是探究人物性格、命運(yùn)給人的啟示. 人物形象類探究題要注意以下角度：情節(jié) 角度,情節(jié)就是人物性格的成長(zhǎng)史,探究人 物應(yīng)與情節(jié)密不可分；人物自身角度,如 是否符合人物自身的性格邏輯；主題角度, 主題主要是從人物中表達(dá)出來(lái)的,要看人物 對(duì)主題所起的作用；環(huán)境角度,即人物所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,看人物與環(huán)境的關(guān)系；真實(shí)角度,即人物塑造是否符合生活真

21、實(shí)和藝 術(shù)真實(shí)問(wèn)題四、藝術(shù)特點(diǎn)類探究試題一：2021年江蘇卷小說(shuō)?郵差先生?探究 題作品表達(dá)舒緩,沒(méi)有太強(qiáng)的故事性,這樣寫(xiě) 對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)的內(nèi)容有什么作用？試作探究.存目,內(nèi)容見(jiàn)本節(jié)“ 5年高考局部試題二：2021年江蘇卷小說(shuō)?侯銀匠?探究題 小說(shuō)題為“侯銀匠,但寫(xiě)侯菊的文字多,請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由.存目,內(nèi)容見(jiàn)本節(jié)“ 5年高考局部 試題三：2021年遼寧卷小說(shuō)?怪人?探究題小說(shuō)主要由加烏喬“烙牛和馬烏羅“救童兩個(gè)片段構(gòu)成.你認(rèn)為哪個(gè)片段更精彩？ 請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn),并從內(nèi)容和形式兩方面陳述 理由.答案 觀點(diǎn)一：加烏喬“烙牛的片段更精彩.展示了加烏喬們的生活風(fēng)情,凸顯了其強(qiáng) 悍、樂(lè)天的性格

22、,強(qiáng)化了作品的地域文化內(nèi)涵; 構(gòu)成了理解主人公馬烏羅的性情和英雄壯 舉的氣氛和根底；藝術(shù)表現(xiàn)上,運(yùn)用細(xì)節(jié)描 寫(xiě)、襯托手法等,逼真呈現(xiàn)了烙牛過(guò)程,感染 力極強(qiáng).觀點(diǎn)二：馬烏羅“救童的片段更精彩.展示了馬烏羅勇于犧牲的英雄壯舉,完成了 主人公的形象塑造；作為小說(shuō)的點(diǎn)睛之筆, 表達(dá)了作品謳歌人性之美的主題；藝術(shù)表現(xiàn) 上,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、比照手法等,一步步推向 高潮后戛然而止,有震撼人心的力量.觀點(diǎn)三：兩個(gè)片段同樣精彩.都是小說(shuō)的華彩段落,前者是鋪墊,后者是 高潮,共同完成了主人公的塑造；二者相輔 相成,通過(guò)“烙牛的加烏喬們和“救童的馬烏羅形象的相互襯托,豐富并深化了主題；藝術(shù)表現(xiàn)上,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)、比照

23、和襯托等 多種手法,精細(xì)傳神,畫(huà)面感極強(qiáng),一頭一尾, 交相輝映.探究解析該題說(shuō)明觀點(diǎn),不成問(wèn)題,主要是說(shuō)理.內(nèi)容 方面主要從兩個(gè)角度入手,一是情節(jié)“加烏喬烙牛'或“馬烏羅救童'對(duì)塑造人物形象的作用,一是對(duì)表現(xiàn)主題的作用.形式 方面主要是指小說(shuō)運(yùn)用的表現(xiàn)手法.知識(shí)儲(chǔ)藏藝術(shù)特點(diǎn)類探究題往往從文本的某一藝術(shù)特色切入,要求探究其使用意圖或表達(dá)效果.如可探究情節(jié)或藝術(shù)手法對(duì)刻畫(huà)人物的作用,可探究環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用,甚至探究敘事風(fēng)格對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的表達(dá)作用,如2021年江蘇卷?郵差先生?的探究題其實(shí),這是一種基于藝術(shù)特色賞析的鑒賞評(píng)價(jià)題,只是上升到“探究層面而著眼于全局,探究深廣而已.因

24、此,對(duì)于這類題,要以“鑒賞表達(dá)技巧題為根底,在包括小說(shuō)情節(jié)、人物、構(gòu)思、手法、環(huán)境、主題風(fēng)格、背景、讀者在內(nèi)的藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)選擇適宜的角度進(jìn)行或深或廣的探究,探究時(shí)應(yīng)把 “特色與“效果緊密聯(lián)系起來(lái).題點(diǎn)：矯正突破聚翅鹵.加長(zhǎng)管題等短理如何從文本的“多角度、多層面切入探究？I觀幅矯正I錯(cuò)誤！小說(shuō)敘寫(xiě)馬羅大叔烤包谷的舉動(dòng)獨(dú)具匠心. 請(qǐng)?zhí)骄孔髡哌@樣敘寫(xiě)的意圖.原文見(jiàn)本專題高頻考點(diǎn)三現(xiàn)場(chǎng)矯正局部?羅馬大叔書(shū)選?現(xiàn)場(chǎng)答案1.空山房現(xiàn)岫H桃時(shí)曲電精神機(jī)馬n南的星型外明南反對(duì)憶料M時(shí)予f的初六M.火5馬黑大金加曲近札楣河畋.電而對(duì)燉,神隴諱蝌里,求取就J由 軸tIM救人工料的朧.存 在 的 問(wèn) 題提示 該答案雖

25、有三點(diǎn),其實(shí)就一點(diǎn),從人物形象角度.這三點(diǎn),兩點(diǎn)重復(fù),第點(diǎn)探究缺乏文本根底.現(xiàn)場(chǎng)答案2.將馬,治奴比南加及后武瓦怒酌熊心.對(duì)心 港戰(zhàn)出馬啰九叔,席的內(nèi)小版區(qū)麻跖的加趾 后烏馬學(xué)文奴曲串動(dòng),瞿花卻電工常對(duì)他西岳& 初也作者谷他的同樂(lè)亦等我電到距也咎稱動(dòng) 隹郭革.陰鳥(niǎo)馬¥依的命運(yùn),宣在酬上家有走革H火褐洛金亂菰MJ山月發(fā)"1生服也存 在 的 問(wèn) 題提示 該答案能夠從人物、情節(jié)、主旨等角度切入,較好.只是第點(diǎn),它不屬于馬羅大叔 烤包谷這一內(nèi)容中的,是針對(duì)全文內(nèi)容而言 的.請(qǐng) 修 改 為 滿 分 答 案答案 使情節(jié)開(kāi)展有波瀾,結(jié)局出人意料, 又在情理之中.與前文的“吼 “哭

26、 “罵相映照,使人 物形象栩栩如生,更加飽滿.通過(guò)“我的感受從側(cè)面襯托人物形象.突出表達(dá)人情美、人性美,使主旨更加鮮明.滿足讀者的閱讀期待并使之產(chǎn)生閱讀愉悅.I因題突破I探究題作為表達(dá)新課改理念的題型,主要考查 考生多角度、多層面思考的水平.而考生在實(shí)際 探究的過(guò)程中總存在著角度、層面單一的問(wèn)題.如何學(xué)會(huì)從“多角度、多層面切入的探究要 領(lǐng)呢？1 .把握“多角度、多層面的內(nèi)涵.所謂“角度,是指看事物、問(wèn)題的立足點(diǎn)或 出發(fā)點(diǎn).所謂“層面,是指某一層次或某一 方面,它與“角度有交叉、包含關(guān)系.如時(shí) 代背景層面角度、細(xì)節(jié)描寫(xiě)層面角度等.所 謂角度和層面是指作品的思想內(nèi)容和為表達(dá) 此內(nèi)容而選用的藝術(shù)手法

27、,即內(nèi)容和形式兩大 方面.內(nèi)容方面,包括標(biāo)題、主旨、思想感情、 民族心理、人文精神等層面和角度.形式方面, 包括情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、表現(xiàn)手法等層面和 角度.如果內(nèi)容和形式兩個(gè)大方面交叉和綜 合,那么會(huì)形成更多更復(fù)雜的層面和角度.小說(shuō) 的多角度、多層面,主要包括這些角度和層面.2 .善于從形象、情節(jié)、環(huán)境、主旨、藝術(shù)手法 方面切分小角度、小層面.形象是小說(shuō)探究的最主要角度,從這個(gè)角度切 分,有人物形象和物象兩個(gè)小角度,而人物形 象角度又可切分為主要人物和次要人物的更 小角度.再?gòu)闹饕宋锝嵌惹蟹?又可按主要 人物在不同情節(jié)中的不同經(jīng)歷、行為、境遇等 內(nèi)容分為更細(xì)小的角度.從環(huán)境層面可切分出自然環(huán)

28、境和社會(huì)環(huán)境及環(huán)境中人的命運(yùn)等角度.探究小說(shuō)的主題也可切分出不同的小角度,除 了人物形象不同人物、同一人物的命運(yùn)變化卜 情節(jié)等常規(guī)角度外,還有：文本背景角度, 聯(lián)系文本產(chǎn)生的時(shí)代,看它具有怎樣的歷史意 義；現(xiàn)實(shí)角度,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際,看它 具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義.如果對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)及其效果進(jìn)行探究,那 么大的層面是在“藝術(shù)形式一一藝術(shù)效果 內(nèi)展開(kāi),而切分出的小角度有：藝術(shù)構(gòu)思 一一 藝術(shù)效果,藝術(shù)手法一一藝術(shù)效果,藝術(shù)風(fēng)格 藝術(shù)效果.再者,同一角度又有更細(xì)的層 面和角度,如“不同的藝術(shù)手法有不同的藝術(shù)效果 “同一藝術(shù)手法有不同的藝術(shù)效果等.另外,對(duì)于一些角度開(kāi)放的探究題,如果能緊 緊扣住人物形

29、象、情節(jié)、環(huán)境、主旨、藝術(shù)手 法等幾個(gè)大的層面與角度,也能到達(dá)“多角 度、多層面的要求.總之,只要切分準(zhǔn)了角度和層面,并能在這些 層面和角度內(nèi)準(zhǔn)確地思考和判斷,起碼就不會(huì) 出現(xiàn)探究角度單一或角度前后交叉的問(wèn)題了.即時(shí)小練 閱讀下面的文字,完成12題.在柏林美奧萊爾一列火車緩慢地駛出柏林,車廂里盡是婦女和 孩子,幾乎看不到一個(gè)健壯的男子.在一節(jié)車廂 里,坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時(shí)后備役老兵,坐在 他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人.顯然她 在單獨(dú)沉思,旅客們聽(tīng)到她在數(shù)著：“一,二,三.聲音蓋過(guò)了車輪的“咔嚓切嚓聲.停頓 了一會(huì)兒,她又不時(shí)重復(fù)數(shù)起來(lái).兩個(gè)小姑娘看 到這種奇特的舉動(dòng),指手畫(huà)腳,不加思考

30、地嗤笑 起來(lái).一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼,隨即車廂里 平靜了.“一,二,三,這個(gè)神志不清的老婦人重復(fù) 數(shù)著.兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái).這時(shí),那位灰 白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板,開(kāi)口了.“小姐,他說(shuō),“當(dāng)我告訴你們這位可憐的 夫人就是我的妻子時(shí),你們大概不會(huì)再笑了.我 們剛剛失去了三個(gè)兒子,他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去 的.現(xiàn)在輪到我自己上前線了.在我走之前,我 總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?"車廂里一片 寂靜,靜得可怕！1 .作者在小說(shuō)中避開(kāi)了戰(zhàn)火紛飛的血腥的戰(zhàn)場(chǎng) 情節(jié)內(nèi)容,但我們還是可以體味到戰(zhàn)爭(zhēng)的血 腥與殘酷.請(qǐng)你賞析小說(shuō)是怎樣來(lái)表現(xiàn)這一 悲劇內(nèi)容的O答：答案 作者是通過(guò)場(chǎng)景截取、人物塑造、

31、對(duì)話 描寫(xiě)三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)的,如：車廂里“幾乎看 不到一個(gè)健壯的男子；老婦人神志不清不停 地?cái)?shù)著“一,二,三；老兵述說(shuō)三個(gè)兒子戰(zhàn) 死,輪到自己上前線,得把妻子送進(jìn)瘋?cè)嗽? 以此凸現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的殘酷摧殘的悲劇,令人震 撼.解析一要闡述藝術(shù)特征,二要結(jié)合小說(shuō)舉例 說(shuō)明.2 .本文只有短短的三百多個(gè)字,可以說(shuō)作者在 情節(jié)設(shè)置及文字的選取上真正到達(dá)了惜墨如 金.請(qǐng)你探究小說(shuō)的這一高超的藝術(shù)特征.答答案(1)高超的藝術(shù)概括力.創(chuàng)造性地運(yùn)用空 白表達(dá),戰(zhàn)爭(zhēng)及老兵家的悲慘遭遇都被其推到 故事反面,語(yǔ)言有張力.(2)情節(jié)處理匠心獨(dú)運(yùn).整篇小說(shuō)沒(méi)有具體的情 節(jié),只一個(gè)橫截面,悲劇都在車廂里呈現(xiàn)；結(jié) 尾出乎意料又震撼

32、人心.(3)人物刻畫(huà)極具功力.勾畫(huà)寥寥卻將人物的性 格凸顯出來(lái).隱忍的老兵,瘋了的老婦人,不 諳世事的小姑娘,善良的老頭,每個(gè)人物都躍 然紙上.解析 注意題干提示的探究角度.標(biāo)準(zhǔn)：審題做題軸即引領(lǐng).觀范市非答骷的鼻布閱讀下面的文字,完成12題.牡蠣(俄)契訶夫我不必費(fèi)力追憶,就能記起一件往事的全部細(xì)節(jié).那是陰雨綿綿的秋天的一個(gè)黃昏, 我和父親 站在莫斯科的一條熙熙攘攘的大街上,我感到一 種奇怪的病漸漸限制了我.沒(méi)有一點(diǎn)疼痛,但兩 條腿不由得彎下去,要說(shuō)的話嘎在喉嚨口,頭無(wú) 力地歪到一邊顯然,我很快會(huì)倒下去,失去 知覺(jué).這時(shí)如果把我送進(jìn)醫(yī)院,醫(yī)生們一定會(huì)在我的 病歷卡上寫(xiě)上“饑餓字樣一一這種病在

33、任何 醫(yī)學(xué)教科書(shū)里是找不到記載的.我的父親挨著我站在人行道上.他穿著很舊的 夏季大衣,一頂花條呢帽里露出一團(tuán)棉花.他的 腳上穿一雙又大又重的膠皮雨鞋.這個(gè)世俗的人 生怕別人看出他光腳穿著雨鞋,便在小腿上再套 一副舊皮靴筒.他在五個(gè)月前來(lái)到京城, 想謀求 一個(gè)文書(shū)職位.這五個(gè)月來(lái)他一直在城里東奔西 跑,到處找事做,直到今天才下決心跑到大街上 來(lái)乞討在我們對(duì)面是幢高大的三層樓房,掛著藍(lán)色招 牌：“旅店.我的頭軟弱無(wú)力地往后仰,朝兩 邊歪,我不由自主地朝上方看,望著旅店那燈火 通明的窗子我盯住一扇窗子,看到一塊發(fā)白 的東西.那東西一動(dòng)不動(dòng),輪廓方正,在四周深 褐色的背景上十分醒目.足足有半個(gè)鐘頭,我

34、不 讓眼睛離開(kāi)這塊牌子.那片白色吸引住我的視 線,似乎對(duì)我的腦子在施催眠術(shù).“牡蠣我終于看清了牌子上的字.好乖僻的字！我在這世上活了整整八年零三個(gè) 月,怎么一次也沒(méi)聽(tīng)到過(guò)這個(gè)詞呢？這是什么意 思？“爸爸,牡蠣是什么？ "我費(fèi)力地把臉轉(zhuǎn)向父 親,啞著嗓子問(wèn)道.父親沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn).他正專心地注視著人群的流動(dòng),目送著每一個(gè)經(jīng)過(guò)他身邊的人 憑他的眼 神我看出,他想對(duì)行人說(shuō)點(diǎn)什么,但那句重如秤 蛇的要命的話,卻始終掛在他顫抖的嘴唇上,怎 么也吐不出來(lái).他甚至朝一個(gè)行人邁出一大步, 碰碰他的衣袖,但等那人回過(guò)頭來(lái)時(shí), 他連忙說(shuō) 聲“對(duì)不起,一臉為難地倒退回來(lái).“爸爸,牡蠣是什么？ "我又問(wèn)一

35、遍.“一種動(dòng)物生活在海洋里我立即想象出這種從未見(jiàn)過(guò)的海洋動(dòng)物是什么模樣.既然它生活在海洋里,那么用它再加上 胡椒和月桂葉肯定能做出一盆十分鮮美的熱湯, 或是做一盆帶脆骨的酸辣湯,或是做成蝦醬似的 澆汁,或是加上洋姜做成冷凍 我生動(dòng)地想象 著,人們?cè)鯓訌氖袌?chǎng)上帶回這種動(dòng)物, 趕緊把它 收拾干凈,趕緊下鍋快,快,由于大家都餓了餓極了！從廚房里飄出煎魚(yú)和蝦湯的香 味.我感到這股香味惹得我的上顆和鼻孔發(fā)癢,而 且這種感覺(jué)漸漸地普及全身 旅店,父親,白 牌子,我的袖子,全都冒出這種香味.香味濃極 了,惹得我開(kāi)始咀嚼起來(lái).我又嚼又咽,好似我 的嘴里當(dāng)真含著一塊牡蠣肉似的.“給我牡蠣！給我牡蠣！這呼喊從我的

36、胸中 迸發(fā),我朝前伸出雙手.“行行好,先生們！這時(shí)我聽(tīng)到父親那消沉 而壓抑的聲音,“真不好意思求人,可是,我的 上帝,這孩子頂不住了！ “給我牡蠣！"我呼喊著,揪住父親的大衣后 襟.“小小年紀(jì),難道你會(huì)吃牡蠣？ "我聽(tīng)見(jiàn)身邊 有人發(fā)笑.在我們面前站著兩個(gè)戴圓筒禮帽的先生,他們 哈哈笑著瞧著我的臉.“你這個(gè)小家伙想吃牡蠣？當(dāng)真？有意思！ 你 知道怎么吃嗎？ 我記得,這時(shí)有一只有力的手把我拖進(jìn)了燈火 通明的旅店.很快身邊就圍上了一堆人,他們哄 笑著好奇地瞅著我.我在一張桌旁坐下,開(kāi)始吃 一樣滑溜溜的東西,那東西很咸,有一股潮氣和 霉味.我狼吞虎咽般吃起來(lái),不嚼,不看,也不 想弄

37、清我吃的是什么.我覺(jué)得,如果我睜開(kāi)眼睛, 那我一定會(huì)看到一對(duì)亮閃閃的眼睛、 螯和尖利的 牙齒.我忽然嚼到一樣硬東西.嘎巴一聲咬碎了.“哈哈哈！他連殼也吃了！ 人們大笑,“小 傻瓜,難道這也能吃嗎？ 我記得后來(lái)我渴得厲害.我躺在自己床上,卻 睡不著,由于我全身的痛,發(fā)燙的嘴有一股怪味. 我的父親從一個(gè)屋角走到另一個(gè)屋角,不停地?fù)] 著手比畫(huà)著.他嘟噥道：“我這人,真的,是有點(diǎn)乖僻,糊 涂我明明看到那些先生為牡蠣付了十盧布, 我怎么不走過(guò)去,向他們討幾個(gè) 借幾個(gè)錢(qián) 呢？他們多半會(huì)給的.到第二天清晨我才睡著.中午我渴得醒過(guò)來(lái), 睜開(kāi)眼睛找父親：他依舊走來(lái)走去,不停地?fù)]著 手比畫(huà)著節(jié)選自?契訶夫小說(shuō)全集?,上海譯文出版社 1.請(qǐng)結(jié)合情節(jié)探究文本的深刻意蘊(yùn).答：答案 “我想吃牡蠣的情景：表現(xiàn)了社會(huì) 底層百姓的貧窮與可憐,以及對(duì)溫飽的渴求和 向往.“我被有錢(qián)人“拖去吃牡蠣的情節(jié)：表 現(xiàn)了有錢(qián)人的殘酷無(wú)情,非但不給予幫助,反 而拿別人的窮苦當(dāng)笑話.父親面對(duì)“我渴求牡蠣和吃牡蠣時(shí)的情 景：生動(dòng)逼真地刻畫(huà)出了小人物的好面子和窮 酸相.解析解答此類題目,可透過(guò)小說(shuō)的情